廣東省惠東縣平山第五小學(xué) 劉小怡

如何打造“明星型”的英語(yǔ)教師

廣東省惠東縣平山第五小學(xué) 劉小怡

在新形勢(shì)下，筆者們?cè)撊绾未蛟焐钍軐W(xué)生歡迎的“明星型”英語(yǔ)教師？在筆者所任教的三年級(jí)兩個(gè)平行班中，做實(shí)地教學(xué)實(shí)驗(yàn)，用真實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)話，研究高效的教學(xué)方式，以不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。

明星教師；教學(xué)模式；教學(xué)反思

引言

當(dāng)下，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，少兒讀物層出不窮，小學(xué)生的學(xué)識(shí)、聰明才智已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師和家長(zhǎng)的想象。這對(duì)教師和家長(zhǎng)而言，既是個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)成長(zhǎng)契機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，已漸漸被淘汰。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高。在新形勢(shì)下，教師如何能成為備受學(xué)生歡迎的良師益友，如何能自信地站在講臺(tái)上傳道授業(yè)解惑，是每個(gè)新時(shí)代教師努力奮斗的方向和目標(biāo)。外行人也許會(huì)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)不過(guò)是教一些諸如：Hello! How are you?這些簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)而已，誰(shuí)都能教好，然而，真正從事英語(yǔ)教學(xué)的教師深知，小學(xué)英語(yǔ)最為難教，這可謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。要成為受學(xué)生高度歡迎的“明星型”英語(yǔ)教師，不僅要施展專業(yè)才能，注重個(gè)人修養(yǎng)，展示個(gè)人魅力，還要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得能力的發(fā)展。反之，若作業(yè)量過(guò)多，難度過(guò)大，學(xué)生就會(huì)望而生畏，疲憊不堪，縱使教師品德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)生也難以提得起興趣。

1.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)模式

目前我國(guó)中小學(xué)常見(jiàn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是：課堂上以講授為主，鞏固性練習(xí)留在課后。教師通過(guò)批改作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。優(yōu)點(diǎn)是：可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識(shí)；便于教師控制教學(xué)過(guò)程，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；它的局限是學(xué)生以聽(tīng)教師講授為主，沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)做出反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不易充分發(fā)揮。而當(dāng)前提倡的任務(wù)型教學(xué)法主張較大容量的知識(shí)輸入，能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，向時(shí)間要效率，向課堂要效率。因此，根據(jù)所在縣區(qū)教學(xué)實(shí)際情況，探索出適合自己的教學(xué)模式尤為重要。

2.改變教學(xué)模式，做好實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的設(shè)計(jì)師

為了找出最佳教法，筆者在自己所教的三（1）班和三（2）班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

在前一階段，筆者在兩班均采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，主要采用講授法，學(xué)生以識(shí)記為主。并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在Unit 1—Unit 2英語(yǔ)測(cè)試中，兩班平均分分別為：三（1）班81.5分；三（2）班80.4分?？谡Z(yǔ)測(cè)試合格率：三（1）班：85.2%；三（2）班80.5%。

在教學(xué)Unit 3—Unit 4時(shí)，筆者在三（1）班換第二種任務(wù)型教學(xué)模式，在課堂中穿插童話、寓言、幽默等。如在講到三年級(jí)第六單元的單詞elephant（大象）和ant（螞蟻）時(shí)，筆者先繪聲繪色給學(xué)生講個(gè)故事：elephant（大象）和ant（螞蟻）結(jié)婚，可結(jié)婚當(dāng)天elephant（大象）卻不幸去世，ant（螞蟻）哭得很傷心，你們知道ant（螞蟻）傷心地說(shuō)了什么嗎？學(xué)生根據(jù)常理各抒己見(jiàn)后，最后揭開(kāi)：什么時(shí)候才能把你葬完??？學(xué)生從腦筋急轉(zhuǎn)彎中習(xí)得新單詞elephant（大象），復(fù)習(xí)ant（螞蟻）。比起一般的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)的掌握也牢固。

在三（2）班，筆者仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，每天都布置數(shù)量較多的家庭作業(yè)，第二天及時(shí)批改。在授完Unit 3—Unit 4的課程后，單元測(cè)試平均分記錄如下：三（1）班86.6分；三（2）班81.5分，口語(yǔ)測(cè)試合格率：三（1）班：94.6%；三（2）班81.5%

結(jié)果顯示，第二種教學(xué)模式效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。于是，筆者在思索：如何能在兩種模式中取得平衡，以改進(jìn)教學(xué)方法？使其既能繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者做如下嘗試：

2.1 精講多練，做好任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)師

在教學(xué)三年級(jí)第二冊(cè)第六單元At the zoo第二課時(shí)，筆者綜合兩種教學(xué)模式，如教學(xué)：Let’slearn與Let’s do時(shí)，由于內(nèi)容較多，教學(xué)難點(diǎn)“short”，既可表示矮，也可表示短的意思，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，難以在一節(jié)課中消化透徹。于是，筆者從一個(gè)寓言故事中引出單詞long和short：從前，有個(gè)壯漢舉著一根long long（長(zhǎng)長(zhǎng)）的竹子進(jìn)城門(mén)，在通過(guò)城門(mén)時(shí)，由于城門(mén)太tall（高），于是，他想了一個(gè)自認(rèn)為最高明的方法，把竹子砍short（短），以便順利通過(guò)城門(mén)，學(xué)生在會(huì)心的微笑中掌握新的形容詞。緊接著，筆者拿出準(zhǔn)備好的姚明的海報(bào)，教師做出向上跳躍之狀，欲與姚明比高?？耷徽f(shuō)：I want to be tall.引出tall（高）、short（矮），學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)，而教學(xué)big和 small時(shí)，請(qǐng)四位學(xué)生表演吹氣球比賽，在全班的吶喊聲中：big...small...氣球在大小變化之中。針對(duì)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題。

在完成教學(xué)任務(wù)后，本課的重難點(diǎn)已完滿解決。延伸的作業(yè)，就是用所學(xué)的形容詞介紹自己的家人或家中物品。這樣，既擴(kuò)大知識(shí)容量，又使作業(yè)不至于成為過(guò)重的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，并能學(xué)以致用。

2.2 做個(gè)有幽默感、親和力強(qiáng)的教師

教師上課的風(fēng)格，直接影響到你是否受到學(xué)生的歡迎，是否能像塊“磁石”般吸引學(xué)生求知若渴的眼睛。為此，新學(xué)期的第一節(jié)課，筆者宣布獎(jiǎng)懲制度時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)積極、努力的同學(xué)將獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)英文名字，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到筆者喚其英語(yǔ)名字時(shí)，他們心里的榮譽(yù)感油然而生，當(dāng)然，作為英語(yǔ)教師自己也應(yīng)有個(gè)易記、朗朗上口的英文名字，以便拉近師生關(guān)系。此外，教師應(yīng)永葆一顆童心，講課時(shí)滿懷童趣，表情變化豐富逗樂(lè)，說(shuō)話風(fēng)趣、幽默，哪怕是學(xué)生間的沖突也能以幽默的方式化解。教師與學(xué)生間關(guān)系融洽，學(xué)生才喜歡接近教師，對(duì)教師的工作主動(dòng)配合，學(xué)習(xí)成績(jī)才能不斷提高。

2.3 多與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生中的“孩子王”

幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡不茍言笑、一板一眼、過(guò)分嚴(yán)厲的教師，這樣的教師，學(xué)生上課貌似正襟危坐，但課堂氣氛卻極為沉悶，學(xué)生注意力容易渙散。哪怕其業(yè)務(wù)精通，恪盡職守，學(xué)生也只會(huì)“敬而遠(yuǎn)之”，因此，教師在課間應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生“套近乎”，多陪女生聊天、跳繩；陪男孩們打球、丟沙包等。似乎，這些與教學(xué)毫無(wú)關(guān)系，可得人心者得天下。孫子兵法亦言：攻心為上，攻城為下。只要筆者們工作的對(duì)象——學(xué)生擁戴你，工作便是一片光明，反之，“得罪”了學(xué)生，哪怕教師們用心良苦，學(xué)生也不愿“買單”。只有學(xué)生把教師當(dāng)作自己人，他們才會(huì)敞開(kāi)心扉，樂(lè)于配合教師們的教學(xué)工作。

2.4 教學(xué)中常作反思，做個(gè)研究型的教師

教師的工作日復(fù)一日，年復(fù)一年，讓人麻木、倦怠。人們常說(shuō)，人生就像一本書(shū)，人的經(jīng)歷是人一生的寶貴財(cái)富，但這話只說(shuō)對(duì)了一半。只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷經(jīng)過(guò)充分、深入思考的人，方能稱得上擁有了一筆寶貴的財(cái)富。

教育反思實(shí)際上是反思者對(duì)自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結(jié)、分析、提煉的過(guò)程。反思者自身經(jīng)驗(yàn)固然重要，然而，反思者相關(guān)的眼光、悟性、學(xué)識(shí)和知識(shí)背景也是十分重要的，因?yàn)樗麄儽厝粫?huì)參與到反思中去，并最終決定反思者反思的結(jié)果。如果說(shuō)反思是一種思維的發(fā)酵過(guò)程，那么，反思者自身的經(jīng)歷就相當(dāng)于原料，上述其他原因就相當(dāng)于促進(jìn)反思并決定反思質(zhì)量和結(jié)果的酵母。這就像蘋(píng)果落地的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，但只有牛頓從中得出了最有價(jià)值的成果。記錄教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，哪一節(jié)課講得特別精彩，是因?yàn)閲L試了什么方法，記錄下來(lái)。哪一節(jié)課教師學(xué)生無(wú)精打采，推斷是什么原因，以便在下節(jié)課中改善。哪種批評(píng)方式學(xué)生更容易接受，有助于改正缺點(diǎn)，所有這些，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下來(lái)，好好反思，該如何改進(jìn)教學(xué)方法，哪些方法該保留，哪些方法要堅(jiān)決摒棄。多作反思，才能使自己的教學(xué)更科學(xué)、客觀、完善，并讓自己逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

3.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)改進(jìn)，兩班在Unit 1—Unit 6測(cè)試平均分如下：三（1）班91.2分；三（2）班88.7分，口語(yǔ)測(cè)試合格率：三（1）班：98.9%；三（2）班97.2%。

可見(jiàn)，隨著對(duì)兩種教學(xué)模式的吸收和改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，更愿意投入英語(yǔ)課堂中，從而使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)之中。

杜威說(shuō)，教育的目的在于使人能繼續(xù)教育自己。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，應(yīng)該倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、終身教育。而作為教師，學(xué)習(xí)就是“保鮮劑”，向前輩學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。打造“明星型”英語(yǔ)教師的路還很長(zhǎng)，乃至終其一生，但筆者會(huì)鉚足勁，一步一個(gè)腳印，那一雙雙炯炯有神的眼睛，閃爍著，指引著筆者又一次啟航。

胡寅生. 1999. 小學(xué)教育學(xué)教程[M]. 北京：人民教育出版社.

王振宇. 1998. 心理學(xué)教程[M].`北京：人民教育出版社.