湖北省孝感市西城綜合高中 駱 娜

微課程在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展方法分析

湖北省孝感市西城綜合高中 駱 娜

近年來(lái)，隨著教育理念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，各種教學(xué)模式和教學(xué)方法也層出不窮，尤其是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，教學(xué)工作也紛紛開(kāi)始向信息化發(fā)展，如微課程就是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，其在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。英語(yǔ)是現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)上的一種通用語(yǔ)言，很多行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)英語(yǔ)人才，所以中學(xué)開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)十分重要。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展微課程，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升教學(xué)效率。本文主要針對(duì)微課程在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展方法進(jìn)行淺要分析，旨在給廣大中學(xué)英語(yǔ)教師提供一點(diǎn)參考。

高效；初中；英語(yǔ)；課堂教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“微”這個(gè)字十分常見(jiàn)，其通常代表著“微小、精悍、快速”等含義。而利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，也可以開(kāi)展“微課程”。微課程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，它為學(xué)生搭建了一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間上的限制，更激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)對(duì)于很多中學(xué)生而言是一門較為枯燥的學(xué)科，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到恐懼、無(wú)措，而通過(guò)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展微課程，則可以一掃這些問(wèn)題，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。筆者根據(jù)多年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課程在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展方法進(jìn)行了淺要分析，僅供參考。

1.“微課程”簡(jiǎn)介

微課程是一種現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，從廣義上來(lái)講，其實(shí)指的教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容比較精悍的課程，即“微小的課程”；而從狹義上來(lái)講，其通常指的是利用相應(yīng)軟件制作或錄制的PPT課程、視頻課程等。短小、精悍、快速、內(nèi)容豐富以及參與性強(qiáng)是微課程的主要特點(diǎn)。微課程與傳統(tǒng)課程不同，它比傳統(tǒng)課程更加自由、形式更加多樣、教學(xué)方法更加靈活、應(yīng)用范圍更加廣泛。在當(dāng)今多元化的社會(huì)中，學(xué)生接受的信息越來(lái)越多，人也變得越來(lái)越浮躁，僅依靠傳統(tǒng)課程是無(wú)法滿足學(xué)生需求的，而微課程則更加符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。并且，微課程還更加有利于反復(fù)學(xué)習(xí)，這對(duì)于部分具有反復(fù)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)十分適用。雖然微課程并不能完全替代傳統(tǒng)課程成為長(zhǎng)期的教學(xué)形式，但卻是一種立竿見(jiàn)影的輔助教學(xué)手段。

2.中學(xué)英語(yǔ)微課程的設(shè)計(jì)

2.1 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)是微課程開(kāi)展前的重要工作，只有做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)工作，才能夠確保微課程的內(nèi)容符合學(xué)生的思想特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及能夠反映出實(shí)際問(wèn)題。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師首先要明確，單元話題是微課程建立的基礎(chǔ)，而微課程的基本形式就是利用影像、圖片、音樂(lè)等來(lái)給學(xué)生展示教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考與探索的欲望。例如，某堂課的主題是“Tourism”，那么教師在制作微課程課件時(shí)，可以以一些與旅游有關(guān)的景點(diǎn)、美食、歷史故事等作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在課程伊始就對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。再者，也可以在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，對(duì)微課程內(nèi)容做一下簡(jiǎn)單鋪墊，例如先導(dǎo)入幾個(gè)生詞，以便學(xué)生更加順利地觀閱微課程。

2.2 呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

所謂呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，即微課程想要呈現(xiàn)給學(xué)生的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)，換句話說(shuō)，也就是本節(jié)英語(yǔ)課的主要教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。中學(xué)英語(yǔ)微課程的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)需要充分結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，目前的中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容主要是以單詞、閱讀、寫作以及語(yǔ)法等為主，在設(shè)計(jì)之前要先對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找出其中重點(diǎn)，然后在微課程中突出重點(diǎn)部分。上文說(shuō)過(guò)，微課程的主要特點(diǎn)是短小、精悍、快速、內(nèi)容豐富以及參與性強(qiáng)，而其之所以具有這些特點(diǎn)，正是由于微課程所主要呈現(xiàn)的內(nèi)容都是教材中的重點(diǎn)部分，所以抓住重點(diǎn)乃是關(guān)鍵。其次，除了要抓住重點(diǎn)外，抓住學(xué)生的興趣也同樣重要，因此教師還要善于在教材中發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，將這些點(diǎn)作為微課程的主要呈現(xiàn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣。再者，為了符合中學(xué)生積累詞匯的特點(diǎn)，即以跟讀為基礎(chǔ)來(lái)積累詞匯，教師在微課程的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)中還可以對(duì)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，每組中包含幾個(gè)串聯(lián)的詞匯，并根據(jù)其含義設(shè)計(jì)一些有趣的話題，以便于學(xué)生理解和記憶。例如，可以以“比爾?蓋茨是一個(gè)成功的商人”為話題，導(dǎo)入“success、succeed、successful、successfully”等串聯(lián)詞匯及動(dòng)詞“succeed”的固定搭配“succeed in doing something”，以使學(xué)生充分理解這一組詞匯的變形方式、意義及用法。

2.3 歸納設(shè)計(jì)

歸納設(shè)計(jì)即微課程的總結(jié)設(shè)計(jì)，在中學(xué)英語(yǔ)微課程中，具體指的就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的歸納總結(jié)設(shè)計(jì)，其目的是幫助學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)，并加深記憶。在歸納設(shè)計(jì)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，并加入實(shí)際案例，從而更加直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的記憶。

3.中學(xué)英語(yǔ)微課程的開(kāi)展方法

3.1 片段式學(xué)習(xí)

經(jīng)國(guó)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為一系列短小而精悍的學(xué)習(xí)片段，可以更加利于學(xué)生理解和記憶。微課程的重點(diǎn)在于其“微”，所以一般每節(jié)微課程都只有短短幾分鐘到十幾分鐘，其更加適合于采用片段式學(xué)習(xí)模式。在中學(xué)英語(yǔ)微課程的實(shí)際開(kāi)展中，教師可以將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)分解成一系列片段，然后分片段地給學(xué)生講解。例如，在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)中，教師可以將其分解為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成方式、各種時(shí)態(tài)下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式、特殊的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式以及不能使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的情況等幾個(gè)片段，化整為零地給學(xué)生進(jìn)行講解，一方面夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面方便學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)理解。

3.2 互動(dòng)式學(xué)習(xí)

互動(dòng)可以是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在中學(xué)英語(yǔ)微課程的開(kāi)展中，師生之間的互動(dòng)有兩種形式，一種是教師在課堂上設(shè)置一個(gè)討論話題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師則在一旁參與監(jiān)督指導(dǎo)；另一種是教師在每堂課后提取本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)問(wèn)題，制作出課件以供學(xué)生下載，讓學(xué)生在課下自主反復(fù)學(xué)習(xí)，并在第二天給教師提交感想，教師再進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。而學(xué)生之間的互動(dòng)則主要體現(xiàn)在小組討論過(guò)程中，通過(guò)大家的共同合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，再讓各個(gè)小組互相展示學(xué)習(xí)成果及互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

3.3 實(shí)踐式學(xué)習(xí)

微課程課件不僅教師可以制作，學(xué)生同樣也可以制作。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅依靠死記硬背，實(shí)踐才是最重要的，若學(xué)生不能將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，只學(xué)習(xí)到了“啞巴英語(yǔ)”，那是不能算真正學(xué)好了英語(yǔ)的。而為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展微課程實(shí)踐學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)特定的主題自主制作微課程課件，將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)融入其中，然后在課堂上展示給大家看。這樣即可使學(xué)生在實(shí)踐中得到能力的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)的措施開(kāi)展好微課程，可以更加有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。微課程的意義不僅僅在于顛覆了傳統(tǒng)的課程形式，更在于使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“自由的學(xué)習(xí)”。所以，我們有必要在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更加廣泛地應(yīng)用微課程。

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