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優(yōu)化高中英語作業(yè)布置的策略分析

2017-04-15 09:11:19江蘇省泰興中學(xué)
瘋狂英語·新策略 2017年2期
關(guān)鍵詞:布置高中英語作業(yè)

江蘇省泰興中學(xué) 劉 穎

優(yōu)化高中英語作業(yè)布置的策略分析

江蘇省泰興中學(xué) 劉 穎

高中英語作業(yè)布置是高中英語學(xué)習(xí)中不可缺少的內(nèi)容,在新課程改革的背景下,高中英語教學(xué)必須要擺脫機械、單調(diào)的教學(xué)狀態(tài),避免老調(diào)重彈式的作業(yè)布置。要使高中英語作業(yè)既能與教學(xué)內(nèi)容相銜接,還可以極大關(guān)注學(xué)生的個性化差異,就要采用分層布置的作業(yè)方法和策略,以求更好地提升高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)效率。

優(yōu)化;高中英語;作業(yè);布置;策略

高中英語作業(yè)布置是教師對學(xué)生進行評估以及學(xué)生自我評估的一種手段和方式,可以有效幫助學(xué)生鞏固英語知識,提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果。然而,在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式之中,學(xué)生的課后作業(yè)布置較為單一,存在諸多的偏差,為此,我們要關(guān)注高中英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀,分析其中存在的問題,采用合適的、優(yōu)化的高中英語作業(yè)布置措施和策略,更好地提升學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)效果。

1.高中英語作業(yè)布置中存在的問題分析

(1)思想意識方面的偏差。在高中英語作業(yè)布置之中,教師側(cè)重于運用題海戰(zhàn)術(shù)來實現(xiàn)對學(xué)生的英語知識的檢測和提升,這是基于應(yīng)試教育的壓力所導(dǎo)致的現(xiàn)象,教師不自覺地將高中英語作業(yè)布置與考試相鏈接,一味地強調(diào)英語作業(yè)的技能性,而缺乏在高中英語作業(yè)布置中的情感交流。

(2)英語作業(yè)布置內(nèi)容單一化。在高中英語的作業(yè)布置內(nèi)容方面,也存在相對單一的問題,教師大多取材于既有的練習(xí)題,導(dǎo)致學(xué)生的英語思維得不到鍛煉和拓展,這就使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能受到限制,不利于學(xué)生英語水平的提高。

(3)英語作業(yè)布置的層次性和針對性不足。在高中英語作業(yè)布置方面,教師缺乏層次化的作業(yè)布置和設(shè)計,沒有兼顧到學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)狀態(tài),因而,這就使作業(yè)布置缺乏針對性,無法滿足學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)的要求。

(4)英語作業(yè)的指導(dǎo)與評價存在缺失。在對高中生的英語作業(yè)布置之后,教師對其缺乏必要的、有效的英語作業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)控,對于學(xué)生的英語作業(yè)完成情況缺少全程的關(guān)注,而只是將目光集聚于學(xué)生的作業(yè)完成結(jié)果,缺少作業(yè)完成過程的情感互動和交流。

2.高中英語作業(yè)布置的策略分析

(1)實現(xiàn)趣味性的高中英語作業(yè)布置和設(shè)計

高中英語教師在進行課后作業(yè)布置的過程中,要依循積極心理學(xué)和多元智能理論的觀點,盡可能地創(chuàng)設(shè)別出心裁的作業(yè)布置內(nèi)容,這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的英語作業(yè)學(xué)習(xí)興趣。教師可以使英語作業(yè)更為多元化、豐富化和趣味化,而不是單純地布置英語練習(xí)題,例如:教師可以讓學(xué)生在課后學(xué)唱一首英文歌曲、背誦英文臺詞、閱讀英文小幽默等,可以讓學(xué)生在課后充分地體驗和感知原汁原味的英語,不僅可以創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)思維,而且還可以較好地增強和豐富學(xué)生的英語文化知識。

(2)布置難度遞進式的英語作業(yè)

在高中英語作業(yè)布置之中,教師要依循遞進式的作業(yè)布置原則,不僅要使英語作業(yè)的數(shù)量適中,而且還要使英語作業(yè)的難度適中,要使學(xué)生在一定難度的英語作業(yè)設(shè)計之中,鞏固所學(xué)的高中英語知識內(nèi)容,能夠使學(xué)生在遞進式的英語作業(yè)中體驗到成功感,從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣。教師要樹立正確的作業(yè)價值觀,整合高中英語教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計和布置層次化、多樣化的英語作業(yè),可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)級、提高級、拓展級,使學(xué)生根據(jù)自己的水平,選擇不同層次、難易程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè),從而實現(xiàn)高中英語教學(xué)的三維目標。例如:在牛津譯林版的高中英語Module 9 Unit 4 Behind beliefs一課的作業(yè)布置之中,可以要求學(xué)生根據(jù)自己的英語既有層次和水平,完成與自己英語水平相接近的作業(yè)內(nèi)容:(1)學(xué)生觀看教師制作的教學(xué)視頻,初步了解和感悟西方的圣經(jīng)文化與文學(xué)的關(guān)聯(lián)性影響。(2)學(xué)生根據(jù)不同的語境,進行自主的猜想、聯(lián)想和推測,了解相關(guān)英語習(xí)語的內(nèi)在含義。(3)學(xué)生對于所學(xué)的英語課堂教學(xué)內(nèi)容,完成Task-based reading。(4)更為深入地探索中英文化的差異性,提升自己的英語文化素養(yǎng)。

(3)倡導(dǎo)學(xué)生多向交流的合作型作業(yè)布置

在高中英語作業(yè)布置中,教師還要注重學(xué)生的多向交流的合作型作業(yè)的布置,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊合作能力,教師要求學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,要組成作業(yè)學(xué)習(xí)小組的形式,在多向交流的方式下共同完成。具體合作型的作業(yè)布置,可以分為如下不同的類型:

布置開放性的作業(yè)。例如:在牛津譯林版高中英語Unit 2 What is happiness to you一課中,教師要布置開放性的、合作式的作業(yè),可以讓學(xué)生通過兩人對話或小組合作討論的方式,幫助Ma Jie更好地解決問題。通過開放性的、合作式的作業(yè)布置,可以鼓勵學(xué)生學(xué)會合作,增強學(xué)生的英語交際和溝通能力。

課題類作業(yè)。教師還可以設(shè)計課題類的作業(yè),讓學(xué)生在課后自由組合的方式下,共同合作完成。例如:在牛津譯林版高中英語Unit 4 Behind beliefs一課中,教師可以讓學(xué)生在課后自由組合,瀏覽和搜索關(guān)于圣經(jīng)中的英語文章,理解不同的宗教信仰,更為全面地理解英語文化和知識。

實踐調(diào)查類作業(yè)。教師可以讓學(xué)生設(shè)計實踐調(diào)查表,對某一地域的實際情況進行數(shù)據(jù)采集、整理和分析,并以小組總結(jié)的方式,對合作的調(diào)查任務(wù)情況進行信息反饋和歸納,提出嘗試解決實踐問題的方法和措施,這樣,可以更好地幫助學(xué)生增強實踐觀察能力和分析能力,并提升學(xué)生的英語口語交際和交流的水平。例如:在牛津譯林版高中英語Unit 2 The environment一課中,可以讓學(xué)生通過各種渠道,調(diào)查和了解地區(qū)的環(huán)境情況,在小組討論和分析之后,提出共同的解決對策。

(4)實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)完成過程的監(jiān)控

在高中英語作業(yè)布置環(huán)節(jié)中,教師還要對學(xué)生的作業(yè)完成過程進行有效的監(jiān)控和鼓勵,要采用激勵性的話語、及時適宜的點評,激勵學(xué)生在作業(yè)完成過程中的積極性,要注重對學(xué)生的作業(yè)完成過程的有效監(jiān)控,對于學(xué)生在作業(yè)完成過程中感覺疑難的問題,要及時進行信息反饋,從而更好地幫助學(xué)生完成高中英語作業(yè)。

3.高中英語作業(yè)講評的策略

在高中英語作業(yè)布置過程中,為了切實有效地落實教師布置的作業(yè),還需要教師對其進行科學(xué)、合理的講評,通過對高中英語作業(yè)的講評,可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,增進師生、生生之間的互動和交流。

(1)認真?zhèn)湔n,做好作業(yè)講評準備

高中英語教師要充分地做好備課工作,要在課前做好準備,對于學(xué)生普遍感覺困惑的問題進行全面的分析,并對典型的試題進行深度、全面而細致的講解,使學(xué)生能夠更好地深刻理解相關(guān)的題型,增強英語學(xué)習(xí)能力。教師在認真?zhèn)湔n的時候,還應(yīng)當(dāng)注重提升自身的語言表達能力,運用豐富、幽默、詼諧的表達方式,實現(xiàn)對英語作業(yè)的講評。同時,教師還應(yīng)當(dāng)提升自己的信息化媒體教學(xué)技術(shù),運用先進的講評方式,更好地使學(xué)生體悟英語知識。

(2)提升英語作業(yè)講評技巧

在對學(xué)生的高中英語作業(yè)講評的過程中,不能只是以核對答案為基準和唯一的任務(wù),而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成的過程中,能夠增強舉一反三、融會貫通的能力。教師要對學(xué)生的作業(yè)完成情況,進行輕重有別、緩急有序的講解,進行針對性的講評。

(3)注重講評后的個人輔助

由于學(xué)生的英語知識層次不盡相同,教師應(yīng)當(dāng)在講評之后,注重對個別學(xué)生的輔導(dǎo),這樣可以更好地使學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.結(jié)束語

綜上所述,高中英語作業(yè)布置是一個不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容,它與培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力有直接的關(guān)聯(lián),教師通過布置和設(shè)計開放性的、層次化的、探究性的作業(yè),可以使學(xué)生更好地增強對英語知識的創(chuàng)新思維,提升學(xué)生在英語作業(yè)完成過程中的多向交流與合作意識,并在教師科學(xué)、合理的作業(yè)講評之下,積極主動地完成英語作業(yè),促進師生、生生之間的情感交流,增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)曉慧. 2012. 高中英語作業(yè)布置策略[J]. 快樂閱讀(32).

王玉宇. 2011. 新課標下高中英語作業(yè)布置及評價[J]. 英語廣場(學(xué)術(shù)研究)(Z3).

于雙玲. 2012. 高中英語作業(yè)布置有技巧[J]. 快樂閱讀(32).

仲娟. 2012. 高中英語作業(yè)布置存在的問題探析[J]. 中學(xué)英語園地(教學(xué)指導(dǎo)) (32).

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