遼寧省遼寧師范大學(xué) 蔡高梅 冷 慧

中專傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)比研究*

遼寧省遼寧師范大學(xué) 蔡高梅 冷 慧

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)一直沿用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出多元化和現(xiàn)代化的特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式更生動(dòng)形象，更契合中專學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知需求，教學(xué)模式逐漸以學(xué)生為中心，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。本文分析了當(dāng)前中專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)比了傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)劣勢(shì)，提出了將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式相整合的新模式，旨在滿足中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的多元化需求，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和熱情。

英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；中專

1.引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，世界上廣泛使用的語(yǔ)言——英語(yǔ)在國(guó)際交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在李克強(qiáng)總理近年來(lái)提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的語(yǔ)境下的重要性也不可小覷。中等職業(yè)學(xué)校（中專）主要培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，如今世界的就業(yè)潮流和教學(xué)改革潮流促使中專教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。許多中專學(xué)校將英語(yǔ)同專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)更好地服務(wù)學(xué)生的專業(yè)技能，吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也希望讓中國(guó)的科學(xué)技術(shù)更多走出國(guó)門，提高中國(guó)制造的含金量。

多年來(lái)，我國(guó)中專學(xué)校教學(xué)都采用傳統(tǒng)模式，即一所學(xué)校、一位教師、一間教室。（豆俊杰2015）而如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大背景下，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式開(kāi)始逐漸被學(xué)生和教師所接受。中專學(xué)生可以自主利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不局限于一位教師、一間教室。兩種模式各有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為了有效提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和熱情，本文對(duì)比研究?jī)烧叩膬?yōu)劣，總結(jié)出更適合中專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式。

2.當(dāng)前中專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來(lái)由于國(guó)家教育理念和政策的轉(zhuǎn)變，作為中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的公共課，英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)全球化的今天起著很重要的作用。然而中專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的不斷加大和提高，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有排斥心理，（遲永超 2013）部分學(xué)生還存在一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)與中專專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不大，今后從事技術(shù)行業(yè)時(shí)無(wú)須使用英語(yǔ)。（胡社利 晏芳 2012）另外，部分學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)有少許興趣，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些弊端——學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量薄弱，中專學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)更是不容易。一些學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)的重要性，想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)卻深陷網(wǎng)絡(luò)游戲這一泥潭無(wú)法自拔。因此，加強(qiáng)對(duì)中專英語(yǔ)傳統(tǒng)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的對(duì)比研究，取兩者之精華，去兩者之糟粕，總結(jié)出更好的教學(xué)模式，這具有十分重要的意義。

3.關(guān)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)比的數(shù)據(jù)分析

為了全面地了解這兩種學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的影響，筆者在2016-2017學(xué)年第一學(xué)期期末在遼寧省撫順一所職專展開(kāi)了“英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)比”的調(diào)查，采取發(fā)放網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方式，回收有效問(wèn)卷183份。

3.1 關(guān)于中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

通過(guò)分析問(wèn)卷，筆者發(fā)現(xiàn)僅有7.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件有樂(lè)趣的事，大部分學(xué)生只能感覺(jué)有點(diǎn)興趣（40.2%）或沒(méi)有興趣（30.5%），甚至認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)負(fù)擔(dān)（21.7%）。但其中有84.2%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由此可知，雖然大部分中專學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)興趣，但由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送的英語(yǔ)資源生動(dòng)有趣，足以激起中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.2 關(guān)于中專學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課外自主學(xué)習(xí)很大程度上影響學(xué)生英語(yǔ)水平。然而問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，僅20%的學(xué)生有個(gè)人自學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，大部分學(xué)生從來(lái)不自學(xué)英語(yǔ)（46.7%）或者面對(duì)困難就放棄自主學(xué)習(xí)（33.3%）。可見(jiàn)當(dāng)前中專學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視，自我管理意識(shí)不強(qiáng)。而利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的中專學(xué)生更是少之又少，僅有6.3%的中專學(xué)生會(huì)在課外利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.3 關(guān)于中專學(xué)生傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得主要通過(guò)教師在課堂上講授。13.2%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)十分明確，80.3%的同學(xué)認(rèn)為其明確，只有6.5%的同學(xué)認(rèn)為其不明確。由此看來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)明確是大部分中專學(xué)生都認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)。

3.4 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式的看法

在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的看法這一題目中，56%的學(xué)生提出傳統(tǒng)教育內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味；有24%的學(xué)生反映“傳統(tǒng)課堂教育形式單一，容易產(chǎn)生疲勞”；10%的學(xué)生抱怨“教師上課都是照著課本讀，而不是講解”。另外，有5%的學(xué)生指出教師在課堂上能根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有10%的學(xué)生感覺(jué)教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)考試很有幫助。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的看法中，60%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能充分利用零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，14%的學(xué)生提出許多互聯(lián)網(wǎng)資源是免費(fèi)的，這能更好地服務(wù)廣大學(xué)者。但也有10%的學(xué)生擔(dān)心自己的自控力不夠，不能利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，8%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)資源多而雜，容易使自己混淆。

通過(guò)分析以上數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為中專學(xué)生提出來(lái)的意見(jiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義，值得引起英語(yǔ)教師和中專學(xué)校有關(guān)部門的注意，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)采用更好的教學(xué)模式，使中專學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，我們可以通過(guò)這些反饋對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，分析兩者各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的特點(diǎn)就是以“教”為主，由教師通過(guò)面授、板書(shū)的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。教師是課堂上的傳授者和灌輸者，學(xué)生則處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。（張春玲 2007）

這種英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)是教師和學(xué)生的互動(dòng)性較強(qiáng)，便于師生之間的情感交流。在課堂上，教師可堅(jiān)持“因材施教”原則，根據(jù)課堂上學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出及時(shí)的更改，同時(shí)教師可以利用個(gè)人豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法難點(diǎn)。再者，教師能掌握社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，將英語(yǔ)同中專學(xué)生的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

但在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教育模式在變化著，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端顯而易見(jiàn)。首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境單一：教育資源聚集在校園這個(gè)相對(duì)封閉的空間里，學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上受時(shí)間、空間等因素的限制。其次，教學(xué)方法單一：課堂主要由教師、學(xué)生和課本組成，教師作為講授者宛如“百曉”，課本作為灌輸?shù)膬?nèi)容就如同神圣的“圣經(jīng)”，學(xué)生在課堂上的作用顯得微不足道。（寧春巖,王湘玲 2003）第三，無(wú)法最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性：“填鴨式”授課方式，單調(diào)的板書(shū)，教師毫無(wú)起伏的語(yǔ)調(diào)，使得課堂枯燥乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然得不到保障。

4.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式恰恰相反，自主學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為主，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。李廣鳳和劉衛(wèi)東指出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主探究、解決問(wèn)題和發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方式，它凸顯了學(xué)生的主體地位，突破了時(shí)空限制，打破了課堂內(nèi)外的界限，為學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了有利的環(huán)境和條件。（李廣鳳，劉衛(wèi)東 2013）和其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著自身的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要掌握詞匯、語(yǔ)法等一些理論性知識(shí)，而且還要熟悉口語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等綜合性知識(shí)，因此教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的多樣性尤顯重要。（蔡曉暉，周麗 2014）

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式給中專學(xué)生帶來(lái)很多益處。第一，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)：根據(jù)問(wèn)卷的反饋來(lái)看，中專學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，但利用互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，有利于讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，它可以幫助學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過(guò)自主利用網(wǎng)絡(luò)查詢和學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，可以了解自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而明確掌握重點(diǎn)，總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)論，提高學(xué)習(xí)效率。再者，它可以節(jié)約英語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)用：中專教育中農(nóng)村戶籍學(xué)生比例很大，家庭較為貧窮，無(wú)法支付額外請(qǐng)家教和參加補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用。相對(duì)于一對(duì)一、補(bǔ)習(xí)強(qiáng)化班授課方式，網(wǎng)課的性價(jià)比要高得多。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式為那些愿學(xué)好英語(yǔ)又無(wú)力支付學(xué)費(fèi)的中專學(xué)生家庭減輕了負(fù)擔(dān)。其四，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的知識(shí)面廣：互聯(lián)網(wǎng)信息傳播速度快，更新快。學(xué)生不再局限于一位教師講授的內(nèi)容，可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到各種英語(yǔ)授課視頻和教學(xué)方式。

然而即使是如此先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式也會(huì)有其不足的地方。互聯(lián)網(wǎng)有可能會(huì)導(dǎo)致中專學(xué)生學(xué)習(xí)效率低：由于中專學(xué)生大都是未成年人，自制能力不夠。互聯(lián)網(wǎng)上有許多其他新穎有趣的事物吸引他們的眼球，所以期望青春期的孩子獨(dú)自使用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性并不高，他們的學(xué)習(xí)成效并不顯著。其次，中專學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系可能變得脆弱，因?yàn)閷W(xué)生可不與教師和同學(xué)溝通交流而自行利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。再者，許多網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)所推送的知識(shí)雜亂無(wú)章，毫無(wú)重點(diǎn)，有些知識(shí)甚至是錯(cuò)誤的。面對(duì)魚(yú)龍混雜的海量信息，中專學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)的能力還不是特別強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上存在的錯(cuò)誤會(huì)誤導(dǎo)他們。

5.總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)比研究，分析了英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。雖說(shuō)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)點(diǎn)不可忽略，但不可否認(rèn)的是，互聯(lián)網(wǎng)只是教育的一種工具，互聯(lián)網(wǎng)教育不能取代傳統(tǒng)教育。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)瞿振元也曾提醒我們：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代發(fā)展在線教育，必須重視教育的本質(zhì)。（瞿振元 2015）筆者認(rèn)為在未來(lái)的教育中，應(yīng)盡可能把傳統(tǒng)教育同網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，課堂上由教師教授知識(shí)，課下學(xué)生自行利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)加以鞏固和補(bǔ)充，從而提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和熱情。

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*本文是2016年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”互聯(lián)網(wǎng)思維下微信對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響——以中職中專學(xué)生為例”項(xiàng)目的中期研究成果