江蘇省南通市通州區(qū)唐洪小學(xué) 王 磊

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性的思考

江蘇省南通市通州區(qū)唐洪小學(xué) 王 磊

提升小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性，需要采取措施積極改進英語課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生提升對英語知識的認知能力，確保他們在學(xué)業(yè)上有所收獲、知識有所提高、英語水平有所進步。因此，本文以小學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性的思考為題，淺談了如何激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的對策和建議，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，共同承擔(dān)并完成任務(wù)，明確進行學(xué)習(xí)責(zé)任分工，以互助性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新英語教學(xué)組織形式，打開小學(xué)英語課堂活動的“合作”思想大門，在小組合作學(xué)習(xí)中切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力和能力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與，與英語教師共同探討形成英語教學(xué)課堂的有效性。

小學(xué)；英語課堂；教學(xué)活動；有效性

提升課堂活動有效性的重要途徑就是合作學(xué)習(xí)，也是準(zhǔn)確把握新課程強化課堂教學(xué)活動改革的新學(xué)習(xí)方式。尤其是小學(xué)英語教學(xué)活動。小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，英語學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對后期英語學(xué)習(xí)與英語基礎(chǔ)來說至關(guān)重要。因此，要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有效性，鼓勵學(xué)生積極進行英語的合作學(xué)習(xí)，全面促進學(xué)生之間的英語交流、溝通和共同發(fā)展，從而形成全面的師生教學(xué)相長的英語課堂活動。

1.優(yōu)化英語學(xué)習(xí)策略

應(yīng)該優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的大環(huán)境，從學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式出發(fā)，掌握好小學(xué)教學(xué)的特點。一般來說，小學(xué)普遍來說具有班級規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多的基本特點，進行大班的英語課堂教學(xué)，并不能充分顧及到小學(xué)生每人的學(xué)習(xí)要求，一方面不僅增加了英語教師的教學(xué)負擔(dān)，另一方面導(dǎo)致英語教師力不從心，大大降低了英語教學(xué)活動的效率，英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。因此，必須樹立積極的態(tài)度，把握好英語課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定英語教材的教學(xué)任務(wù)，真正確定一項面向全體學(xué)生的英語課堂教學(xué)方式。其一，必須優(yōu)化小學(xué)課堂英語教學(xué)方法，借用活動教學(xué)，利用游戲，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與到英語課堂教學(xué)的活動中，采用合作學(xué)習(xí)形式，對鄰座的學(xué)生進行分組，在保證英語教學(xué)時間的前提下，確定好英語教學(xué)話題，使學(xué)生積極進行英語語言的交流活動，最大程度上為每位學(xué)生提供發(fā)言機會，強化教師和學(xué)生之間的交流，在強化學(xué)生英語語言實踐活動量的同時，確保教師觀察和分析出學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題。其二，將合作學(xué)習(xí)引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)新教學(xué)技巧和課堂教學(xué)模式，打開小學(xué)英語教學(xué)的“合作”思想大門，進行英語小組教學(xué)，以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)組織形式的創(chuàng)新，有效地提升和發(fā)揮英語教學(xué)活動過程中學(xué)生群體的積極功能，從每個個體出發(fā)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力和能力，從而形成一個完整的英語教學(xué)體系，營造積極、主動、活潑的英語課堂教學(xué)氛圍，突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程，促使合作學(xué)習(xí)給英語學(xué)習(xí)者帶來無限的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景

在小學(xué)生英語教學(xué)的過程中，情景教學(xué)法占有著極大的比例。如何創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)活動的有效性，已經(jīng)成為大家所共同關(guān)注的話題了。其一，應(yīng)該以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，對常見的生活情景進行創(chuàng)設(shè)或模擬，在保持創(chuàng)設(shè)情景真實性的基礎(chǔ)上，確保英語教學(xué)活動的生動性與實用性，真正幫助小學(xué)生從生活中記憶英語，又運用于生活，從而在日常的生活中引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)并梳理語言材料，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在進行表達交流的過程中結(jié)合學(xué)生的個人實際情況不斷創(chuàng)新和改變練習(xí)方法，從而從接近生活實際情況出發(fā)增強學(xué)生與教師之間的英語教學(xué)語言溝通交際能力，將學(xué)生從單調(diào)、機械的英語單詞、詞組以及句型背誦中解脫出來，營造一種活潑的、生動的交際性英語記憶與練習(xí)。其二，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與室外活動，親近大自然，使學(xué)生的認知能力得到提高，全面發(fā)展英語思維，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，也促使英語教師不斷創(chuàng)新英語教學(xué)思維，從情意功能出發(fā)強化情景模式的英語教學(xué)方法對學(xué)生心理需要的滿足度，在一定程度上，突出小學(xué)英語課堂教學(xué)的情意功能，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情景，強化學(xué)生智力與非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，以情育智，以智帶情，全面推進小學(xué)英語教學(xué)過程中的智與情的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

3.構(gòu)建健全的英語課堂教學(xué)機制

教學(xué)機制不僅僅體現(xiàn)在完善的教學(xué)制度層面，還有教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)工具的體現(xiàn)。其一，應(yīng)強化學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動中合作意識和團隊精神的培養(yǎng)，在集體思考中發(fā)揮他們智慧的力量，分享小組討論和成功的喜悅，在體驗英語學(xué)習(xí)樂趣的同時，切實引導(dǎo)英語教師積極轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，在充當(dāng)管理者、教育者、指導(dǎo)者角色的基礎(chǔ)上，成為教學(xué)機制的咨詢者、顧問與一切教學(xué)活動的參與者，從而充分遵從學(xué)習(xí)者的意念目的，最大程度上發(fā)揮英語教學(xué)的交際功能，從系統(tǒng)教法出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能夠自如地運用英語基礎(chǔ)單詞或詞組，從而形成系統(tǒng)性的言語在英語課堂教學(xué)中進行交流。其二，教學(xué)機制并不是一成不變的，可以充分借助游戲教學(xué)法、動作教學(xué)法與活動教學(xué)法的作用，主要是創(chuàng)新英語教學(xué)與記憶方法，借助游戲形式的作用引導(dǎo)學(xué)生全面進行英語單詞、句型的記憶或背誦，尋找到英語教學(xué)過程中的新語言點，形成寓學(xué)于樂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在活潑、輕松、愉快的教學(xué)活動環(huán)境中自如地進行學(xué)習(xí)和背誦，當(dāng)然，也要確保英語小游戲的簡單易行與趣味性，把握好小學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合動作教學(xué)法的知識，采用具體形象的手勢、動作，輔助英語學(xué)習(xí)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效地提升小學(xué)英語教學(xué)活動的學(xué)習(xí)效果。

4.強化英語對話練習(xí)與作業(yè)訓(xùn)練

在英語學(xué)習(xí)過程中，主要是以應(yīng)用為主，所以對話練習(xí)是必不可少的。一方面，應(yīng)強化小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中的英語操練對話，以學(xué)生的身心發(fā)展過程為核心，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平來靜心設(shè)計英語對話練習(xí)，并在真實的情境中提供具體可感知的材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)活動，在自由操作對話的過程中，認真對英語學(xué)習(xí)過程中存在的各個問題進行觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中提升對新生事物的認識與分析能力，從而充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，從字母、音素、音標(biāo)出發(fā)，以這三者的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，形成一種自然的交叉學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然也可以形象地通過學(xué)生的全身各部位來反應(yīng)所要學(xué)習(xí)和表達的東西，在一定基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感知能力，在pair work和group work活動中反復(fù)進行英語知識練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，為提升英語教學(xué)活動的有效性提供條件和機會。另一方面，必須強化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作業(yè)訓(xùn)練，采取“同組異質(zhì)”的基本原則，具體分配任務(wù)進行學(xué)習(xí)，進行英語語言的知識積累和表達，在學(xué)習(xí)過程中建立英語知識和課后練習(xí)的競爭機制，引導(dǎo)學(xué)生認真自覺完成練習(xí)題目，在開展學(xué)習(xí)時促使同學(xué)之間互相幫助、共同進步，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表和進行習(xí)題的討論，不斷探索實踐和研究，注重英語教學(xué)的各個工作環(huán)節(jié)，促使他們合作完成課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，從而從多個角度提升英語教學(xué)活動的有效性。

5.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要提升小學(xué)英語教學(xué)活動的有效性，就必須優(yōu)化英語學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新英語教學(xué)情景、構(gòu)建健全的英語課堂教學(xué)機制、強化英語對話練習(xí)與作業(yè)訓(xùn)練，才能全面提升小學(xué)階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。

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