寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第四完全小學(xué) 劉 紅

西北落后地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探析

寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第四完全小學(xué) 劉 紅

小學(xué)英語(yǔ)教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者和引導(dǎo)者，在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能獲得良好的教學(xué)效果。西部落后地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語(yǔ)教師思考和面對(duì)的問(wèn)題。本文探討了西部落后地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有益參考。

教師；小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀；方法

英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言之一，我國(guó)的各類考試均把英語(yǔ)作為除母語(yǔ)之外的語(yǔ)種進(jìn)行考試測(cè)試，學(xué)校也高度重視英語(yǔ)課程的教與學(xué)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)在學(xué)生階段的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，也在今后的升學(xué)考試中占有很大權(quán)重。小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，并開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的讀說(shuō)練習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者和引導(dǎo)者。教師的教學(xué)水平固然重要，但是教學(xué)方法的合理使用對(duì)學(xué)生來(lái)講才是重中之重。西北地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)較為落后，學(xué)生的整體教育水平與東南地區(qū)有很大差距，因此，在西北較為落后地區(qū)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法的探討顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，探討了西北落后地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方法，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有益參考。

1.落后地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)是：入學(xué)年齡普遍提前，年齡較小，剛經(jīng)過(guò)幼兒園或?qū)W前班的學(xué)習(xí)，容易對(duì)新鮮事物感興趣，喜歡玩耍，喜歡和年齡差距不大的孩子們一起做游戲，但自控力差，注意力不集中，加之多為獨(dú)生子女，父母疼愛(ài)有加，心理承受能力差，只愿聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，因此，他們的心理屬于發(fā)生變化的關(guān)鍵期。小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)如果教學(xué)方法不當(dāng)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感和乏味感。教育水平較為落后的西北地區(qū)，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還具有以下特點(diǎn)：

（1）農(nóng)村家庭的孩子普遍顯得較為膽小和拘束謹(jǐn)慎，他們較缺少自信，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生更多的是機(jī)械式地死記硬背英語(yǔ)單詞或句子。這跟孩子生活的家庭環(huán)境有關(guān)系，農(nóng)村家庭一般比較貧苦，經(jīng)濟(jì)條件比起城市家庭要差，不能滿足孩子各方面的需要，父母受教育水平也不高，不知道如何培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更多的是告訴孩子要好好學(xué)習(xí)，否則就會(huì)怎樣怎樣。

（2）缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。學(xué)校安排的英語(yǔ)課每周只有3-4次，每次40分鐘左右，有些學(xué)校由于缺少英語(yǔ)教師，安排的英語(yǔ)課程更少，所以學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)比起城市里的學(xué)生就少了很多，很多學(xué)生把英語(yǔ)課程當(dāng)成了娛樂(lè)課程。西部落后地區(qū)的大部分學(xué)校由于財(cái)力有限，無(wú)法聘請(qǐng)外教或者邀請(qǐng)有名的英語(yǔ)教師來(lái)校上課或講座，學(xué)生見(jiàn)得少，不能掌握更適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧。

（3）隨著家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，西部落后地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)的重要性，但是由于學(xué)生家長(zhǎng)文化水平有限，不知道該如何教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更多的是依賴校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)條件差的家庭極少有家長(zhǎng)在小學(xué)階段送孩子去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了距離感，被動(dòng)接受大于主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

1.2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(1)硬件條件不足：國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育以來(lái)，小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自政府撥款，西部落后地區(qū)由于財(cái)政收入較少，撥給學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)就更有限，撥款經(jīng)費(fèi)主要用于日常辦公開(kāi)支。教育經(jīng)費(fèi)不足產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，如英語(yǔ)教學(xué)教具、圖書、音像資料等不能及時(shí)購(gòu)置，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都是城市的學(xué)?；騿挝痪栀?zèng)的，較為老舊，不能滿足教學(xué)的需要，嚴(yán)重阻礙了該地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠教師在課堂上教學(xué)生朗讀、解釋和課后使用復(fù)讀機(jī)、MP3等設(shè)備，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高。

（2）師資力量薄弱：農(nóng)村師資力量薄弱與該地區(qū)的工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大關(guān)系。由于西部落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較差，政府財(cái)政收入有限，教師的收入很低，加之西北落后地區(qū)自然環(huán)境較東南沿?；蛘呤?huì)城市差，因此只能吸引較少的優(yōu)秀畢業(yè)生前來(lái)工作。政府教育部門為此也做了大量工作，很多農(nóng)村中心小學(xué)勉勉強(qiáng)強(qiáng)能配備專職英語(yǔ)教師，但這些教師真正從師范院校畢業(yè)的卻寥寥無(wú)幾。而有些學(xué)校由于師資力量缺乏嚴(yán)重，部分英語(yǔ)教師還要承擔(dān)地理、歷史等課程的教學(xué)工作，并沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力潛心研究小學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)方法落后，無(wú)法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（3）思想滯后：西部落后地區(qū)生源主要是學(xué)校周圍的行政村，學(xué)生家長(zhǎng)受教育水平總體上不高，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不重要，只需學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課就夠了，加之很多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)一竅不通，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏支持和引導(dǎo)。另外，該地區(qū)不少農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育剛剛起步，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平參差不齊，學(xué)校的教師配備也是剛滿足國(guó)家的最基本指標(biāo)，教學(xué)主要以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)為主，在英語(yǔ)教學(xué)上的投入很少。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略和方法

針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為改變思想上的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)自身短板建設(shè)和重視教學(xué)方法對(duì)西北落后地區(qū)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得迫在眉睫?？陀^上，在科技日新月異的今天，不能因?yàn)榭陀^條件的缺失而影響學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教育，國(guó)家和地方政府部門應(yīng)加大學(xué)校各門課程的基礎(chǔ)硬件條件的建設(shè)。主觀上，學(xué)校和任課教師也應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下使用好的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。具體策略和方法如下：

3.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

3.1 師資建設(shè)和學(xué)校管理方面

政府教育部門應(yīng)增加農(nóng)村中小學(xué)教師編制名額，政府教育部門也應(yīng)加大該地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，為小學(xué)英語(yǔ)課程的師資建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源。西部落后地區(qū)很多農(nóng)村教師都身兼多職，老師們并沒(méi)有專門潛心研究小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)加大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，形成符合時(shí)代發(fā)展的、滿足現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要的教學(xué)方法和水平。農(nóng)村學(xué)校多加強(qiáng)與城區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的交流與互動(dòng)，合理利用和學(xué)習(xí)城區(qū)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源和方法，幫助農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)快速提升。學(xué)校還可定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，使家長(zhǎng)與教師的教育觀念都得到轉(zhuǎn)變。

3.2 教學(xué)方法方面

（1） 盡力創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情起著重要的作用。學(xué)校可以利用有限的教學(xué)條件盡量為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，如教師多鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)互致問(wèn)候和交流，在課間休息時(shí)播放英語(yǔ)兒歌，在課堂上用英語(yǔ)為孩子們講耳熟能詳?shù)男」适?，在班?jí)的黑板報(bào)上留出部分篇幅寫一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)等。學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)允許的條件下可以購(gòu)置英語(yǔ)刊物、英文影像資料和英語(yǔ)教學(xué)用具等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可采取實(shí)物教學(xué)法，用實(shí)物來(lái)吸引學(xué)生的觀察力和注意力，加深其對(duì)單詞語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)，還可以聯(lián)系日常生活來(lái)創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)生活中。這些方法的使用提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)多看多學(xué)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的書籍和方法，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

（3）采用激勵(lì)措施。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生都希望被鼓勵(lì)被肯定，因此，教師應(yīng)多注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。小學(xué)生心理較脆弱，批評(píng)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)則會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，比如提問(wèn)時(shí)說(shuō)“請(qǐng)”，學(xué)生回答完畢后讓全班學(xué)生為其鼓掌，回答正確的給予小紅花之類的獎(jiǎng)勵(lì)，回答不對(duì)時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生積極回答問(wèn)題的行為予以表?yè)P(yáng)。

（4）重視游戲教學(xué)方法。小學(xué)生都好動(dòng)，喜歡玩，如何在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是教師們著力研究的內(nèi)容。如可以在教學(xué)過(guò)程中提出并設(shè)置問(wèn)題，并將學(xué)生分成組，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，最后看哪個(gè)小組回答的問(wèn)題最多最正確。任務(wù)完成后，評(píng)出冠軍和優(yōu)秀選手稱號(hào)，并頒發(fā)小獎(jiǎng)品。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡游戲教學(xué)方法，平時(shí)很內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)積極地參與到游戲中，教學(xué)游戲方法真正地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4. 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村落后地區(qū)由于多種條件的限制使得很多英語(yǔ)教學(xué)方法不能很好實(shí)施，但重要的是教師的思想和適合該地區(qū)的教學(xué)方法。以上教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中均起到了較好的效果，希望這些方法能對(duì)該地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)起到輔助作用。

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