江蘇省蘇州市吳江高級(jí)中學(xué) 錢溢芳

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練策略淺析

江蘇省蘇州市吳江高級(jí)中學(xué) 錢溢芳

英語(yǔ)寫作要求學(xué)生全面綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，在思維上具備一定的“概括性、精確性與邏輯思維能力”。本文以高中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，提出高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練對(duì)策和建議，從學(xué)生和教師兩方面切實(shí)轉(zhuǎn)變思維、更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)推進(jìn)思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練。旨在通過(guò)英語(yǔ)寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理思想、深化認(rèn)識(shí)，從而具備思維的準(zhǔn)確性、邏輯性與嚴(yán)密性，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察力和想象力。

英語(yǔ)；寫作教學(xué)；思維訓(xùn)練

“思維是語(yǔ)言的外殼，思維又要以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，并依靠語(yǔ)言而存在與發(fā)展，語(yǔ)言活動(dòng)與思維活動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是融為一體的。”這說(shuō)明了在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中思維訓(xùn)練的重要性，教師要以寫作為手段，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。高中英語(yǔ)寫作要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而圍繞主題，合理組織語(yǔ)言。但是很多學(xué)生對(duì)于詞匯、語(yǔ)法等方面的應(yīng)用能力不足，常常錯(cuò)用詞匯、出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或中式英語(yǔ)，甚至出現(xiàn)主題把握不明確、跑題、偏題的現(xiàn)象。因此，教師必須訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的思維能力，使他們能夠邏輯順暢地運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)展寫作。

1.從教師層面出發(fā)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，對(duì)于轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力具有至關(guān)重要的作用。因此，教師必須從自身素質(zhì)、教學(xué)觀念與教學(xué)方法等方面，有序推進(jìn)寫作教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

（1）立足于實(shí)際提高自身素質(zhì)、更新教學(xué)觀念。在學(xué)生思維訓(xùn)練中訓(xùn)練方法是否得當(dāng)、效果是否明顯與教師的自身素質(zhì)息息相關(guān)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)樹(shù)立以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)觀，優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，站在啟發(fā)引導(dǎo)的角度充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)耳濡目染的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并結(jié)合英語(yǔ)寫作，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，切實(shí)建立以學(xué)生為核心的英語(yǔ)寫作教學(xué)觀念。

（2）以英語(yǔ)寫作要求為導(dǎo)向積極改進(jìn)教學(xué)方法。寫作需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累，還需要具備綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，注重啟發(fā)式的英語(yǔ)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題并提出問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用好課余時(shí)間，廣泛涉獵，拓寬英語(yǔ)寫作的知識(shí)視野，從而提升學(xué)生英語(yǔ)思維的靈活性，培養(yǎng)他們從不同角度去觀察、分析、理解和解決問(wèn)題的能力。比如，遇到“how to keep healthy”這個(gè)話題時(shí)，可以以“問(wèn)題奶粉”為例，從生活案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考。當(dāng)然，這也需要教師盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生在不同的觀念下樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度去接受、認(rèn)識(shí)和篩選正確的觀念，并對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)展和提高學(xué)生獨(dú)立思考與判斷的能力。

2.以思維訓(xùn)練為導(dǎo)向改進(jìn)和創(chuàng)新英語(yǔ)寫作方法

要寫出一篇好的英語(yǔ)作文，必須具備一定的詞匯量、合理安排文章結(jié)構(gòu)、正確地道地使用語(yǔ)言。這就要求教師要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維訓(xùn)練，積極改進(jìn)寫作方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼光。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)都需要學(xué)生有一顆善于探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心靈。積極從教材和實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)寫作的角度與切入點(diǎn)，觸發(fā)他們的思想火花，進(jìn)而尋找寫作的素材，這是強(qiáng)化學(xué)生寫作思維的一種好辦法。比如，要求學(xué)生圍繞“Cherish Your Life”寫一篇作文，可以先從書上積累相關(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句，再結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際寫出真實(shí)感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)主題，利用課文中的語(yǔ)言知識(shí)和文化滲透，構(gòu)建英語(yǔ)寫作的思想內(nèi)涵，從提高學(xué)生思想素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力。

（2）幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生拓展思維訓(xùn)練。這需要有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，將學(xué)生分組，每組成員之間互閱互批、互評(píng)互賞，選擇好的句子供其他人學(xué)習(xí)和思考，從而深化他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升他們獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師可以有意識(shí)地給學(xué)生一定量的語(yǔ)言輸入，從詞匯、語(yǔ)句等方面提前給學(xué)生一些知識(shí)儲(chǔ)備，這樣可以有效改善英語(yǔ)寫作時(shí)出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)狀。在課堂寫作中，給予一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再開(kāi)始動(dòng)筆，最后形成成果展示，在互動(dòng)的氛圍中提升英語(yǔ)寫作思維。例如：一堂寫作課，首先給學(xué)生4到6分鐘思考，然后利用20分鐘完成書面表達(dá)，剩下的時(shí)間將學(xué)生分組，彼此修改并推選出小組優(yōu)秀作品進(jìn)行成果展示，其余好的作文可以在課后貼在教室內(nèi)供其他同學(xué)欣賞。

（3）培養(yǎng)學(xué)生反思的精神。提高學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵還需要學(xué)生具有反思精神，通過(guò)一系列反思引導(dǎo)學(xué)生建立深刻、靈活的思維。僅僅寫完一篇英語(yǔ)作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生積極反思，站在他人的角度去審視自己的作文，結(jié)合教師給的反饋意見(jiàn)從措辭、語(yǔ)法與文章結(jié)構(gòu)等方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改進(jìn)。教師可以給學(xué)生布置“二次作文”任務(wù)，針對(duì)同一主題，進(jìn)一步對(duì)原來(lái)的作文進(jìn)行修改，樹(shù)立辯證思考的意識(shí)，深度挖掘英語(yǔ)話題的思想，深入研究，從而逐漸養(yǎng)成反思的精神與習(xí)慣。

3.夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生英漢思維應(yīng)用的能力

英語(yǔ)寫作要求學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，具備英漢思維互換與應(yīng)用的能力。

（1）采取措施夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。要提高英語(yǔ)寫作水平首先要從英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過(guò)一系列的專題課外閱讀，有針對(duì)性地增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量。比如，每天熟悉10個(gè)核心詞匯及相關(guān)搭配，逐步積少成多。同時(shí)通過(guò)翻譯句子、話題簡(jiǎn)述等日常訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握各種句式句法。教師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每日誦讀佳作的習(xí)慣，以此來(lái)積累更多優(yōu)秀的表達(dá)和寫作思路。總之，通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，可以逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和認(rèn)知水平。

（2）提高學(xué)生的英漢思維應(yīng)用能力。英語(yǔ)思維相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)比較抽象，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求較高。學(xué)生寫作時(shí)難免受到母語(yǔ)影響，出現(xiàn)生搬硬套、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中英文化差異，力求用簡(jiǎn)單的符合英語(yǔ)思維習(xí)慣的語(yǔ)言去寫作。這樣有利于激活學(xué)生在日常訓(xùn)練中所積累的各種英語(yǔ)表達(dá)，樹(shù)立敏銳的洞察力，豐富生活與學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而鞏固已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。不管是什么類型的作文，學(xué)生都必須具備獨(dú)立思考和構(gòu)建主題的能力，準(zhǔn)確把握英漢思維模式的差異，杜絕中式英語(yǔ)。教師可以從思維構(gòu)造出發(fā)提高學(xué)生句式、詞匯、語(yǔ)法等方面的運(yùn)用能力，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中的邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

要強(qiáng)化高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練，必須做到以下三個(gè)方面:一是從教師層面出發(fā)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。二是以思維訓(xùn)練為導(dǎo)向改進(jìn)和創(chuàng)新英語(yǔ)寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼光，形成良好的思維習(xí)慣和反思精神。三是夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生英漢思維應(yīng)用的能力。

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