廣東省廣州市白云區(qū)穗豐小學(xué) 管麗花

關(guān)于用繪本讀物提高農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力的研究

廣東省廣州市白云區(qū)穗豐小學(xué) 管麗花

英語繪本讀物能提高學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的好奇心，潛移默化地影響學(xué)生的思維、聽說能力以及欣賞審美能力。本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的校情以及農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的學(xué)情，在用繪本讀物提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的策略方面進(jìn)行探討，并且取得了一定的效果。

繪本讀物；農(nóng)村小學(xué)生；英語閱讀能力

英語繪本讀物，又稱英語圖畫書，英語繪本讀物的主題內(nèi)容、情感、表現(xiàn)形式等都以兒童為中心，繪本中圖畫和文字精妙結(jié)合，繪本中的圖畫不是文字的附屬品，它具有強(qiáng)大的表意功能。繪本內(nèi)容表達(dá)的是一個(gè)具有內(nèi)在發(fā)展邏輯的故事。通過理解故事的情節(jié)與圖片情景，學(xué)生可以理解文字所表達(dá)的意義。文字和圖片的編排與呈現(xiàn)形式具有一定的節(jié)奏，這種節(jié)奏能幫助學(xué)生快速理解故事，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，有效降低閱讀難度。

筆者正在重點(diǎn)研究與實(shí)施《繪本讀物提高農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力的研究》這一課題，希望借助繪本這一形式，構(gòu)建農(nóng)村英語課堂上“樂學(xué)”“善學(xué)”的教學(xué)模式，進(jìn)行繪本與英語課堂有效整合這一新理念的探索，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力的提高，讓英語學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。下面結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的校情以及農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的學(xué)情，談?wù)勅绾谓柚L本讀物提高農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力。

1.農(nóng)村學(xué)校的校情

農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)離喧囂的城鎮(zhèn)，長(zhǎng)期以來交通閉塞，信息落后，經(jīng)濟(jì)困難家庭較多。學(xué)生大多為留守兒童，父母監(jiān)管輔導(dǎo)比較缺失，再加上家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不太高，普遍對(duì)教育不夠重視，一般不會(huì)主動(dòng)去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也騰不出時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，更沒能力輔導(dǎo)孩子進(jìn)行一些課外的閱讀，尤其對(duì)于英語學(xué)科，他們絕大多數(shù)沒辦法進(jìn)行英語輔導(dǎo)，更不用說買一些英語課外的閱讀繪本，培養(yǎng)孩子的英語閱讀習(xí)慣，提高孩子的英語閱讀水平了。

2.農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的學(xué)情

學(xué)習(xí)的主體——農(nóng)村學(xué)生，他們比較膽小拘謹(jǐn)、不善言談，不太敢開口說英語，比較缺乏自信心、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很強(qiáng)，課余時(shí)間沒有充分利用好，英語課外閱讀幾乎沒有，英語的綜合素質(zhì)整體比較差。

這些因素對(duì)于語言學(xué)科的英語學(xué)習(xí)來說，會(huì)形成一定的阻礙。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致不太高，學(xué)生接受到的語言也不是很豐富。他們?cè)趧偨佑|英語時(shí)因?yàn)楹闷鎸?duì)英語有較濃厚的興趣，但隨著年齡增長(zhǎng)，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣來越淡，在課堂表現(xiàn)得越來越安靜，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也越來越沉悶，依靠單純的鼓勵(lì)、唱歌、表演等形式已較難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，也較難喚起他們學(xué)習(xí)英語的成功體驗(yàn)和自信。再加上我們目前使用的英語教材由于本身篇幅的局限性，部分地方功能突出，語言材料卻顯不足，很難豐富語用，致使部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)科缺乏興趣。學(xué)生在課外輔助學(xué)習(xí)資料和能獲得的幫助方面都比較欠缺。

3.繪本讀物提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的策略

為了給學(xué)生提供更廣泛的渠道讓學(xué)生在英語課堂中接觸原汁原味的英語文本，感受純正地道的英語文化；同時(shí)也為了打造小學(xué)英語高效課堂，提高課堂教學(xué)的效率，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制訂了富有意趣的繪本教學(xué)，以繪本讀物為新契機(jī)，喚起英語學(xué)習(xí)的本旨回歸。透過繪本豐富的插圖及故事的情節(jié)可以幫助學(xué)生更容易了解語言的意義。繪本除了拓展學(xué)生的知識(shí)層面外，更深層次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，體驗(yàn)故事中的情感。運(yùn)用繪本輔助學(xué)生在閱讀時(shí)理解故事的意思，從而全面地提升學(xué)生地道而又有深度的英語閱讀能力，加深對(duì)英語文化國(guó)家的本土文化的深層次理解。學(xué)生跟著繪本閱讀，慢慢地體驗(yàn)其中的樂趣和情感的升華，從而逐步提高英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

筆者根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)比較低，閱讀能力較弱的實(shí)際情況，分別在課前、課中和課后設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.1 上課前

上課前要設(shè)置一些活動(dòng)來降低繪本閱讀的難度。

3.1.1 phonics time

（1）聆聽英語歌曲。在上課前讓學(xué)生反復(fù)聆聽一定量的英語韻律歌曲，有利于學(xué)生閱讀繪本故事。如在教學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Where's my car?時(shí)播放英語歌曲In On Under。

（2）選取課堂教學(xué)內(nèi)容和繪本故事中涉及的sight-words來讀。

（3）選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步的繪本，對(duì)有拼讀規(guī)則的詞進(jìn)行拼讀，降低繪本閱讀的難度。

3.1.2 趣味復(fù)述

課前布置復(fù)述繪本讀物作業(yè)，教師將繪本內(nèi)容發(fā)到班微信群或者QQ群上，讓學(xué)生聽繪本故事后在小組內(nèi)復(fù)述，看誰能復(fù)述越多越全面。孩子們具有很強(qiáng)的模仿能力、愛表現(xiàn)，通過復(fù)述能鼓勵(lì)孩子多開口說英語。在復(fù)述的過程中教師要強(qiáng)調(diào)最好能復(fù)述原話，注意句子的語音語調(diào)。

3.2 上課時(shí)

在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行繪本與英語教學(xué)內(nèi)容資源的有效整合，可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)拓展，這樣不僅豐富有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

3.2.1 繪本故事閱讀

首先教師向?qū)W生講故事，學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫理解故事情節(jié)。接著學(xué)生嘗試讀故事，教師進(jìn)行抽查?？梢宰x一小部分或者每人一句。然后全班模仿錄音進(jìn)行朗讀。最后根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行鞏固練習(xí)或故事表演。鞏固練習(xí)可以采用文本配畫或句子排序等方式，故事表演可以脫稿也可以不脫稿。

3.2.2 觀看繪本視頻，進(jìn)行課堂延伸

課堂上教師播放與繪本相關(guān)的、有利于課堂延伸的視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看，并做好記錄，在課堂上共同討論，然后回答問題，這樣不僅讓課堂變得生動(dòng)有趣、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而且有目的地讓學(xué)生觀看能起到良好的引導(dǎo)作用，豐富學(xué)生知識(shí)。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1的I Like Red這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生觀看Colours（外語教學(xué)與研究出版社《大貓英語分級(jí)閱讀四級(jí)1》）的繪本視頻。

3.2.3 根據(jù)繪本讀物進(jìn)行語篇重構(gòu)

在英語整體模塊教學(xué)中，教師可以圍繞著主題，以課文為依據(jù)，結(jié)合繪本讀物，進(jìn)行多個(gè)語篇的重構(gòu)。有些語篇是增大輸入量提升閱讀質(zhì)量的，有些語篇是分解難度幫助更好地理解課文內(nèi)容的。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Module 2 Animals這一模塊時(shí)，可以重構(gòu)語篇加大閱讀量，補(bǔ)充更多的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)喜愛的動(dòng)物有更完整的了解。閱讀材料如下：

This animal is very funny. It looks like a man. It has a red face and a long tail. It likes eating bananas. It can climb trees fast. It is very clever.

This a dangerous animal. It is not kind. Some of them are very long. It has no legs and the body is soft. It lives in the forest.

This animal lives in the sea. It’s very big. It likes eating fish and it can eat the most in the world. It can swim very well. People think it’s the biggest animal in the world.

3.2.4 進(jìn)行創(chuàng)造性的繪本制作

學(xué)完課文內(nèi)容后，教師提供相關(guān)的材料，設(shè)置一定的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自由創(chuàng)作，創(chuàng)作后與同學(xué)分享，看看誰的想象力比較豐富，故事情節(jié)比較合理。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的思維能力，而且能讓學(xué)生體會(huì)自己創(chuàng)作的喜悅，在欣賞別人創(chuàng)作的故事中也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

3.3 下課后

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，選定適合他們認(rèn)知和英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的繪本讀物。學(xué)?？梢栽O(shè)立繪本圖書角，采購繪本讀物供學(xué)生借閱，或者復(fù)印繪本讀物給學(xué)生，然后布置學(xué)生回家閱讀，并能完成一定的任務(wù)。

3.3.1 美詞佳句的摘抄

課后教師布置閱讀一篇繪本故事，要求學(xué)生將比較好的新詞新句進(jìn)行摘抄，第二天在課堂上與同學(xué)分享，并說出自己的理解，這樣學(xué)生就進(jìn)行了有效閱讀，并且學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，自己去理解，開闊了想象力，對(duì)學(xué)生的閱讀能力起到了很大的促進(jìn)作用。

3.3.2 根據(jù)繪本故事制作作品

如New from old: Recycling Plastic是外語教學(xué)與研究出版社《大貓英語分級(jí)閱讀四級(jí)2》中的一個(gè)科普故事，適合五、六年級(jí)的學(xué)生閱讀。筆者布置的任務(wù)是：讀前讓學(xué)生根據(jù)Phonic的知識(shí)拼讀故事中的生詞，讀中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過上下文和借助圖片猜測(cè)新詞詞義，讀后讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作作品，并把作品上交給教師拍照，形成班級(jí)作品集。

3.3.3 補(bǔ)充故事

在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Slow and steady wins the race時(shí)，筆者引入了英文版的《龜兔賽跑》故事。一開講，學(xué)生都很專注地聽，接著筆者讓學(xué)生輪流讀故事，讀著讀著學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了。他們發(fā)現(xiàn)故事的章節(jié)跳得很快，和前面的情節(jié)對(duì)不上。筆者及時(shí)地表揚(yáng)了學(xué)生，說：“沒錯(cuò)，這個(gè)故事不完整，需要你們幫忙把故事補(bǔ)充完整。請(qǐng)你們充分發(fā)揮想象力，看看烏龜和兔子在賽跑過程中會(huì)出現(xiàn)什么精彩的內(nèi)容，最后誰會(huì)贏得冠軍，布置學(xué)生回家把想到的故事情節(jié)寫出來。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)繪本的學(xué)習(xí)很感興趣，已經(jīng)能根據(jù)phonics初步閱讀簡(jiǎn)單的繪本讀物，并能完成一定的任務(wù)。學(xué)生的閱讀量大大提高了，英語的閱讀能力也有了很大的進(jìn)步。因此，用繪本故事對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓學(xué)生真情流露，愛上繪本、愛上閱讀的策略是有效的。教師在教學(xué)中巧妙、科學(xué)地利用好繪本讀物，靈活地運(yùn)用了教學(xué)策略，切實(shí)提高了農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力和綜合運(yùn)用英語的能力。

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