洪 燕

（永泰縣東門幼兒園，福建 福州 350700）

農(nóng)村自然物在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與利用

洪 燕

（永泰縣東門幼兒園，福建 福州 350700）

農(nóng)村幼兒園在幼兒美術(shù)教學(xué)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。要充分利用農(nóng)村豐富的自然資源，以快樂(lè)、主動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)課堂與大自然的有機(jī)融合，讓幼兒在熟悉的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

農(nóng)村自然物；幼兒；美術(shù)活動(dòng)

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)，偏重于孩子對(duì)美術(shù)技巧的掌握，更多體現(xiàn)的是孩子對(duì)于作品的一種模仿，沒(méi)有體現(xiàn)太多孩子的自主表現(xiàn)。孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的作品單一、重復(fù)，某種程度上扼殺了孩子作為天生的藝術(shù)家的表現(xiàn)力。

《指南》指出，要讓孩子喜歡自然界中美的事物，能進(jìn)行大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)造。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)，不應(yīng)該側(cè)重于技巧和訓(xùn)練，而應(yīng)該把重心放到讓幼兒感知和發(fā)現(xiàn)美，并在感知和發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行自主的創(chuàng)作實(shí)踐。農(nóng)村或許并沒(méi)有城市高大的建筑和寬闊的馬路，沒(méi)有城市的霓虹閃爍和色彩斑斕，但是農(nóng)村有金黃的稻田和碧綠的蔬菜、有參天的古樹(shù)和婀娜的垂柳、有奇特的石頭和芬芳的泥土……這些都是農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)取之不盡、用之不竭的造物者的寶藏。

那么，要怎么引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)農(nóng)村自然物的美呢？又要怎么在幼兒美術(shù)教學(xué)中融入農(nóng)村自然物呢？

一、帶領(lǐng)幼兒們關(guān)注自然、走進(jìn)自然、親近自然，收集農(nóng)村自然物材料

著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！庇變旱乃囆g(shù)創(chuàng)作源于對(duì)生活的觀察和感知，幼兒在生活中受到各種視覺(jué)刺激，幼兒大腦中積累了大量的表象材料，才使得幼兒美術(shù)教育成為可能。農(nóng)村的廣袤的世界提供給幼兒們豐富多彩的視覺(jué)盛宴。農(nóng)村幼兒園要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注自然、走進(jìn)自然、感知自然，進(jìn)行自然材料的收集。

一是在做好安全工作的前提下，可以利用春秋游、植樹(shù)、親子等形式帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，與大自然進(jìn)行親密接觸。去山間抱一抱大樹(shù)、聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱、嗅一嗅野花的芳香；去水邊撿一撿奇形怪狀的石頭、看一看自由自在地魚(yú)兒、聽(tīng)一聽(tīng)潺潺的流水……小朋友們帶上小籃子，采摘和收集一些自己喜歡的石頭、樹(shù)葉、花朵、根莖、果實(shí)、稻草等農(nóng)村自然物，既感受了大自然的美，也為美術(shù)活動(dòng)積累豐富的素材。

二是在幼兒園班級(jí)里和走廊上設(shè)置材料超市，教師和家長(zhǎng)幫助小朋友把收集的農(nóng)村自然物分類放好。教師對(duì)孩子們收集的材料進(jìn)行檢查和消毒，確保收集自然物的安全和衛(wèi)生。小朋友們?cè)诜诸愓淼倪^(guò)程中，不僅培養(yǎng)了認(rèn)真細(xì)致的做事習(xí)慣，而且培養(yǎng)了相互合作的精神。

三是把農(nóng)村自然物引入幼兒園，引入每一個(gè)班級(jí)。幼兒園開(kāi)辟了小菜園，讓全園孩子都參與到種植活動(dòng)中，孩子們樂(lè)此不疲地展開(kāi)討論、制定種植計(jì)劃，自己種植蔬菜，利用每一天的戶外活動(dòng)時(shí)間為蔬菜拔草、澆水、除蟲(chóng)；教師們?cè)诟鱾€(gè)班級(jí)也開(kāi)辟了自然角，讓孩子們自己種植管理和愛(ài)護(hù)班級(jí)的綠植，每天做著觀察、記錄；幼兒園還開(kāi)辟了植物園，種植十幾種果樹(shù)，讓每個(gè)孩子都來(lái)認(rèn)養(yǎng)果樹(shù)……幼兒園得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，為孩子親近大自然創(chuàng)設(shè)了更好的條件，讓孩子和農(nóng)村自然物零距離接觸。

二、源于農(nóng)村自然物的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐

教師讓孩子們親身參與種植、采摘、收集各種農(nóng)村自然物，不僅開(kāi)闊了孩子們的視野，加深了孩子對(duì)于大自然的深度感知，也為孩子們的美術(shù)創(chuàng)作積累了豐富的資源。通過(guò)“視”“聽(tīng)”“摸”等行為的刺激，喚起了幼兒的童心，激發(fā)了幼兒的好奇心和創(chuàng)作興趣。

這么好的自然資源要如何充分利用？這引發(fā)了教師們的思考。教師們展開(kāi)了積極的研討，在生成幼兒園園本課程的同時(shí)，幼兒園申報(bào)了市級(jí)課題“農(nóng)村自然物在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與利用的行動(dòng)研究”，每一個(gè)班級(jí)的教師結(jié)合本班的種植園、小菜園等特有的材料，再結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，申報(bào)了班級(jí)的子課題，開(kāi)始了幼兒園的課題研究工作。如何充分利用這些農(nóng)村自然物來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，需要先進(jìn)行構(gòu)思。在構(gòu)思過(guò)程中，孩子必須先選定一個(gè)或多個(gè)農(nóng)村自然物，在頭腦中對(duì)其進(jìn)行改造，確定了最好的方案后，對(duì)該農(nóng)村自然物進(jìn)行創(chuàng)造并修飾。當(dāng)孩子要進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)讓孩子不斷去觀察、把玩自己感興趣的自然物，去了解該自然物的性質(zhì)和特點(diǎn)；在孩子把玩和構(gòu)思的過(guò)程中，教師不能對(duì)孩子不管不顧，任其自流，要不時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，例如：幼兒在擺松果的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)，這個(gè)松果看起來(lái)像什么？可以用它來(lái)做什么？

構(gòu)思之后，進(jìn)入了孩子們的美術(shù)創(chuàng)作階段。因?yàn)楹⒆幽挲g小，動(dòng)手能力弱，而且他們是直覺(jué)形象思維，很難非常清楚地知道自己想做的作品是什么樣的，所以教師在美術(shù)活動(dòng)中通過(guò)開(kāi)展大量的美術(shù)欣賞活動(dòng)，對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)他們和同伴合作、互相借鑒經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)他們正確使用工具；在行動(dòng)上幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，并對(duì)孩子們的創(chuàng)作給予充分地肯定。

三、開(kāi)展多元化的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

在認(rèn)真篩選、收集了各種各樣的農(nóng)村自然物，結(jié)合各班的主題和子課題，教師們創(chuàng)設(shè)了特色美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。通過(guò)孩子們對(duì)材料的把玩、探究，教師的引導(dǎo)、支持，孩子們一個(gè)個(gè)生動(dòng)的作品就應(yīng)運(yùn)而生了。這些作品讓教師們都為之驚嘆，孩子真的是天生的藝術(shù)家，他們敢于想象，敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)作，把農(nóng)村自然物表現(xiàn)得淋漓盡致。

（一）拓印活動(dòng)：孩子們用采摘收集來(lái)的各種樹(shù)葉、菜葉、花瓣、果蔬皮等農(nóng)村自然物開(kāi)展拓印活動(dòng)，孩子們借助顏料等在紙張上面印出各種各樣的圖案，感受到了各種自然物的紋理，也體驗(yàn)到了玩色游戲的樂(lè)趣，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力；還借助各種輔助工具，創(chuàng)作出了一幅又一幅美麗的“花草明信片”“樹(shù)葉暢想”“果蔬造型”等充滿童真、童趣的作品。

（二）色彩組合：孩子們對(duì)色彩有著獨(dú)特的感悟能力，他們不停欣賞農(nóng)村自然物的色彩，進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)思，創(chuàng)造出美麗的作品。他們把采摘來(lái)的各種顏色的種子裝在不同的透明塑料瓶里，五顏六色的彩色種子裝飾瓶就誕生了；他們用紙張折疊出孔雀的造型，在孔雀造型上粘貼上各種色彩的花瓣，美麗的孔雀開(kāi)屏就制作成功了；他們用涼拌蔬菜水果通過(guò)色彩搭配擺成了漂亮的水果拼盤……

（三）稻草造型：孩子們利用周末、假期和父母一同走進(jìn)田間，收集稻草，把稻草制作成各種各樣的稻草人；用稻草編織一個(gè)個(gè)小菜籃子，穿梭在幼兒園的趕圩活動(dòng)中；用稻草制作各種運(yùn)動(dòng)小人……

（四）雕刻活動(dòng)：孩子們?cè)跀[弄蔬菜水果的過(guò)程中，用塑料刻刀給梨和蘋果刻上笑臉；把西瓜皮做成翠綠的帽子；把南瓜鏤空做成擺件……

（五）造型活動(dòng)：孩子們?cè)谕炼股砩喜迳蠘?shù)枝，做成手舞足蹈的小人；把采摘的野花插在瓶子里做成美麗的花瓶；幼兒們用揉軟的泥土捏出各種各樣的人物、動(dòng)物造型，小朋友的想象力豐富而奇特……

四、農(nóng)村自然物的選擇應(yīng)該注意適宜性、安全性原則

在農(nóng)村自然物收集、選擇和投放上，教師要注意適宜性和安全性原則。小班適合投放一些像蔬菜、水果這一類比較大的材料，大班可以投放一些像種子、小石子這一類比較精致、細(xì)小的材料。對(duì)于收集來(lái)的所有的材料都要進(jìn)行檢查、消毒，排除安全隱患后才能投入使用。

農(nóng)村自然物是大自然給孩子最好的禮物，其中有許多造型獨(dú)特的材料。教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子在美術(shù)活動(dòng)中去游戲、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去獲得快樂(lè)而美好的體驗(yàn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，藝術(shù)是游戲的一種，他們只有在美術(shù)活動(dòng)中感受到快樂(lè)和美好，他們才會(huì)真正愛(ài)上藝術(shù)。幼兒教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村自然物作為教育資源，開(kāi)展不同內(nèi)容、形式的美術(shù)活動(dòng)，讓美術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為幼兒的主動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)，以色彩斑斕的農(nóng)村生活為背景，探索適合農(nóng)村幼兒園的美術(shù)活動(dòng)的出路。

［1］劉曉會(huì).農(nóng)村自然資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用［J］.讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（7）.

［2］陳梅芬.淺談我園自然角的創(chuàng)設(shè)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2013（9）.

［3］余長(zhǎng)榮.利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與思考［J］.西部素質(zhì)教育，2016（9）.

G61

A

1673-9884（2017）08-0113-02

2017-06-26

福州市教育科學(xué)研究課題（FZ2015GH105）作者簡(jiǎn)介：洪 燕，女，永泰縣東門幼兒園一級(jí)教師。