洪藝玲

（廈門市康樂第二小學，福建 廈門 361000）

基于進城務(wù)工隨遷子女占多數(shù)情況下的城市小學音樂教育現(xiàn)狀研究與對策

洪藝玲

（廈門市康樂第二小學，福建 廈門 361000）

隨著湖里區(qū)城市化進程的加快，作為城市新市民的外來務(wù)工人員迅速增加。進城務(wù)工隨遷子女音樂教育更是具有與其他學科不同的教育難度。立足于學校的音樂課堂教學，關(guān)注他們的音樂學習情況，分析他們的個性差異，培養(yǎng)他們熱愛生活、積極向上、自信自強的健康品質(zhì)，并根據(jù)他們在音樂課堂的表現(xiàn)，分析、思考對策，在課堂中實踐摸索、總結(jié)出一條最適合進城務(wù)工隨遷子女音樂發(fā)展的教學之路。

進城務(wù)工隨遷子女；音樂教育；現(xiàn)狀對策

筆者所在的廈門市康樂第二小學是一個隨遷子女眾多的學校，隨遷子女占了總學生人數(shù)的70%，而且流動量較大。在音樂教學中，就經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有不少孩子是隨著父母親來廈門務(wù)工，進入學校后才第一次正式接觸到音樂課。因此，當筆者接手這樣的班級，發(fā)現(xiàn)原有教學思路根本行不通，必須去了解面對的這個群體，分析他們、思考對策，去摸索一條適合進城務(wù)工隨遷子女的音樂發(fā)展之道。

一、隨遷子女音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）隨遷子女音樂基礎(chǔ)偏低

進城務(wù)工隨遷子女雖然在思想觀念上雖然能認識到學習音樂知識與技能的重要性，有興趣學習音樂，但存在對音樂的喜好偏向，音樂興趣淺層次、單一的現(xiàn)象。從問卷調(diào)查上來看，了解什么是樂理知識時，學生大都不知道，特別是在對簡單樂理知識的認識能力上音樂基礎(chǔ)明顯偏低。

（二）隨遷子女家長音樂教育意識薄弱

不少進城務(wù)工人員支持學校語、數(shù)、英等文化學科的發(fā)展，但不重視孩子的音樂教育。可以接受音樂教育的合理性但由于自身能力有限，會把這項學科更多的看成是有錢人家小孩的奢侈品，降低了主動引導學生學習音樂的可能性，形成家庭教育中對音樂教育意識薄弱的現(xiàn)狀。

二、隨遷子女音樂教育的初步探索

（一）通過各種活動來提高隨遷子女家長對音樂重要性的認識

要使隨遷子女能得到好的音樂教育，首先就需要在思想上使家長和孩子對音樂教育予以充分重視。為此，學校邀請家長走進校園，參與音樂活動。學校藝術(shù)節(jié)上，邀請家長和學生共同欣賞師生們的表演，加強對音樂教育的宣傳，引起家長對音樂教育的重視。通過努力，家長對音樂教育重視了，非常支持學校的文藝興趣活動。課內(nèi)時間，孩子們都積極參與教學，發(fā)揮了他們學習的主動性，課外時間，眾多隨遷子女積極主動參加學校的合唱隊、銅管樂隊、舞蹈隊訓練，并代表學校參加各類比賽，取得了豐碩的成績。有很多隨遷子女由此脫穎而出，歷年來不少隨遷子女學生因為音樂專長突出，被廈門市各知名中學作為特長生錄取。

有了這些，隨遷子女家長充分意識到了音樂對他們孩子的影響，雖然“學好數(shù)理化，走遍全天下”這句話的影響根深蒂固，但音樂所帶來的魅力也在慢慢浸潤著他們，影響著他們。

（二）教師在教學實踐中做到教學公平，給隨遷子女更多的關(guān)愛

隨遷子女由于生活、教育環(huán)境與城市兒童有著一定的差異，在教師一視同仁的關(guān)愛的基礎(chǔ)上，更需要“因材施教”，給予更多的關(guān)注。在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，隨遷子女普遍很單純，而且能吃苦，走近他們，他們的樸實可愛總是讓人不由自主地喜愛。

筆者特意把課堂營造得無比溫馨，讓他們在舒適的環(huán)境下聽著美妙的音樂，唱著好聽的歌，享受音樂，感受音樂給他們帶來的美。還定期在班級里舉行音樂會，讓每個孩子都能上臺展示，所有孩子一起來體驗音樂、欣賞音樂，這個時候，走近學生，坐在他們的中間，和他們零距離地靠近，一起當觀眾，一起評賞。讓孩子們感覺到在擁有陽光音樂的同時，又擁有了一個尊重他們、關(guān)愛他們成長的好朋友。在欣賞課上，讓孩子們學會聆聽交響樂禮儀，尊重作曲者，尊重演奏者，在音樂結(jié)束的時候才能給予掌聲，相信孩子們?nèi)绻袡C會去音樂廳聆聽音樂時，一定表現(xiàn)得非常有教養(yǎng)。這就是筆者教育他們的目標——通過音樂學習，做一個有禮貌、有教養(yǎng)、懂得欣賞美的人。

康樂二小五年三班有一個行為習慣、學習習慣特別與眾不同的孩子，他會在上課的時候突然叫起來，在教室里面隨意走來走去，無視課堂紀律。對于這樣的孩子，對他的關(guān)愛就必須比別的孩子更多。筆者首先通過班主任去了解這個孩子，通過了解知道了這個孩子的智力相對正常孩子較差，但自尊心很強；還有這個孩子特別喜歡教師關(guān)注他，他在教室里走來走去，大聲喊叫是為了吸引教師的關(guān)注。筆者明白了，于是先教育班級其他同學，要求他們尊重同學，不但不能取笑他，更要去關(guān)愛他、幫助他。然后筆者和他談天，給他貼星星，在課堂教學過程中不時的用眼神告訴他教師在關(guān)注你，并培養(yǎng)他幫筆者指樂譜，發(fā)揮他的作用。這個孩子后來最喜歡上音樂課，每到上音樂課的時候他都高高興興地排好隊，上課的時候也不走來走去了，音樂課的美悄然影響著他。

（三）結(jié)合地域特色，弘揚民族音樂，激發(fā)音樂學習熱情

要讓學生喜歡音樂課堂，首先要去滿足他們的需求。隨遷子女來自五湖四海，他們向往城市生活，不遠千里來到廈門學習。但他們的根在自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的思念深深埋在孩子們的心里，如果他們能夠在音樂課堂中認識家鄉(xiāng)文化，了解家鄉(xiāng)民族民間的特色，一定能讓他們更加喜歡音樂。

于是筆者在教學中重視民歌的教學，挖掘各地民歌，教學生通過民歌學習認識各個地方的文化和特色。如筆者所授區(qū)級公開課《編花籃》，這是一首富有河南地方特色的民歌。在教學中，首先讓孩子們邊聽音樂邊看PPT中的牡丹花，引出牡丹花的勝地——河南洛陽，再帶著孩子們觀賞牡丹花盛會，在同學的贊嘆聲中開始教學《編花籃》。學習過程中，出現(xiàn)了河南豫劇甩腔的運用，筆者把豫劇《誰說女子不如男》介紹給同學們，并截取了最著名的甩腔片段讓他們欣賞，學生隨即掌握了甩腔唱法，由此也對豫劇有了較深的印象。一節(jié)課下來，學生不但學會一首歌，也知道了河南洛陽牡丹花的美麗，同時還了解了豫劇，并學會了豫劇甩腔的唱法。河南籍的孩子開心極了，他們驕傲地說：“老師，我們的家鄉(xiāng)美吧？”筆者說：“是啊，老師好向往，改天你帶我去逛逛好嗎？”不是河南籍的孩子也開心極了，他們向往地說出了心里話：“老師，我的家鄉(xiāng)也很美，我們一起來找找我家鄉(xiāng)的歌，你來教教大家好嗎？”通過民歌學習，不但弘揚民族文化，還讓隨遷子女學習音樂的熱情高漲，一舉兩得。

通過研究探索發(fā)現(xiàn)，在目前進城務(wù)工隨遷子女占多數(shù)情況下的城市小學音樂教育的關(guān)鍵在于要了解現(xiàn)狀，掌握隨遷子女學生的來源，用最切合他們生活實際和文化傳統(tǒng)的音樂元素來打動他們，來帶動他們走入音樂的美麗新世界；同時要通過形式多樣的活動，來感染他們，來凝聚他們作為新城市人的認同感和榮譽感；還要讓部分有音樂潛質(zhì)的孩子在音樂中有獲得感。

［1］曲正偉，周小虎.隨遷子女教育問題：給予公民身份缺失的歸因［J］.教育科學，2008（2）.

［2］賈曉靜，張學仁.城市公辦學校中隨遷子女教育平等問題研究［J］.現(xiàn)代中小學教育，2008（10）.

［3］黃莉麗，張平，唐畫琴.粵北山村小學音樂教育現(xiàn)狀分析與研究［J］.中國音樂教育，2003（7）.

G471.2

A

1673-9884（2017）08-0109-02

2017-07-19

洪藝玲，女，廈門市康樂第二小學高級教師。