于宗炫

（尤溪職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 尤溪 365100）

規(guī)范中求創(chuàng)新
——中職語(yǔ)文“同課異構(gòu)、片段教學(xué)”競(jìng)賽之我見(jiàn)

于宗炫

（尤溪職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 尤溪 365100）

“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)和片段教學(xué)競(jìng)賽，體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)能力。其競(jìng)賽水平固然與教師平時(shí)的教學(xué)基本功密切相關(guān)，但關(guān)鍵還在于賽場(chǎng)中如何彰顯出自己的教學(xué)理念和個(gè)性。文章從“同課異構(gòu)、片段教學(xué)”競(jìng)賽中的常見(jiàn)問(wèn)題分析入手，提出如何在規(guī)范設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)創(chuàng)新空間，體現(xiàn)“同課”中的“異構(gòu)”，做到“規(guī)范”中有“創(chuàng)新”，以期達(dá)到“以賽促教、以賽促研”的目的。

同課異構(gòu)；片段教學(xué)；規(guī)范創(chuàng)新

近幾年，為貫徹落實(shí)《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量，福建省教育廳組織我省中等職業(yè)學(xué)校教師開(kāi)展了多種形式的教學(xué)競(jìng)賽，有力推動(dòng)了全省中等職業(yè)學(xué)校教研活動(dòng)的深入開(kāi)展?？v觀近幾年的教師教學(xué)技能競(jìng)賽，主要形式有“教學(xué)設(shè)計(jì)+說(shuō)課”“說(shuō)課+課堂教學(xué)實(shí)錄”“說(shuō)課+片段教學(xué)”“教學(xué)設(shè)計(jì)+片段教學(xué)”以及包括“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”“信息化課堂教學(xué)”在內(nèi)的信息化教學(xué)大賽等，而“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)和片段教學(xué)的組合方式，因而能很好地體現(xiàn)教師的教育教學(xué)理念和基本功，且評(píng)價(jià)操作相對(duì)簡(jiǎn)易客觀，所以越來(lái)越受到組織者和參賽教師的歡迎。筆者多次擔(dān)任競(jìng)賽評(píng)委，發(fā)現(xiàn)參賽教師最主要的失誤有三個(gè)方面：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)方案和片段教學(xué)不夠完整、規(guī)范；第二，教學(xué)策略運(yùn)用不得當(dāng)，不能突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)；第三，教學(xué)實(shí)施中不能展示自我。那么，參賽者如何避免以上失誤并在“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)和片段教學(xué)競(jìng)賽中取得好成績(jī)，首先與教師自身在平時(shí)教學(xué)中所積淀的教學(xué)基本功密切相關(guān)，但關(guān)鍵還在于競(jìng)賽時(shí)能否在“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“片段教學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)中彰顯自己的教學(xué)理念和個(gè)性，體現(xiàn)“同課”中的“異構(gòu)”，做到“規(guī)范”中有“創(chuàng)新”。

一、賽前明要求，吃透競(jìng)賽規(guī)則與程序

2017年福建省中職語(yǔ)文教師技能競(jìng)賽中，要求首先進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)：現(xiàn)場(chǎng)抽取教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題，選手集中進(jìn)行封閉式備課，1小時(shí)完成1-2課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革理念，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法選擇與應(yīng)用以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。1小時(shí)手寫(xiě)一篇完整的語(yǔ)文課文教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要求選手必須熟悉教材，同時(shí)還要運(yùn)用自己平時(shí)教學(xué)中積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而突出個(gè)性化解讀和教學(xué)創(chuàng)新。

緊接著進(jìn)行片段教學(xué)。大賽規(guī)定，必須按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行片段教學(xué)，使用課件的選手須現(xiàn)場(chǎng)制作，允許自帶教學(xué)資源，統(tǒng)一使用承辦校的電腦（無(wú)網(wǎng)絡(luò)），課件制作時(shí)間3小時(shí)；現(xiàn)場(chǎng)片段教學(xué)時(shí)間20分鐘（片段教學(xué)15分鐘，答辯5分鐘）；片段教學(xué)分值占競(jìng)賽總分70%。片段教學(xué)水平高低是決定競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要做到心中有片段教學(xué)、心中有課堂、心中有學(xué)生。

二、備賽講實(shí)用，熟悉教材和教學(xué)法

福建省中職語(yǔ)文現(xiàn)行的國(guó)規(guī)教材主要有高教社、人教社、外研社和語(yǔ)文社等四個(gè)版本。各出版社都是按照大綱要求從基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)、職業(yè)和拓展模塊進(jìn)行編寫(xiě)的。因?yàn)槭恰巴n異構(gòu)”，首先要求是“同課”，在此前提上才能凸顯“異構(gòu)”，組織者必須根據(jù)不同教材所共有的篇目進(jìn)行命題。因此，參賽選手可以認(rèn)真比較不同教材，從共同篇目中進(jìn)行重點(diǎn)備賽。如2017年的中職語(yǔ)文教師技能競(jìng)賽中，組委會(huì)明確將競(jìng)賽分為高等教育出版社和人民教育出版社兩場(chǎng)進(jìn)行，范圍為這兩個(gè)出版社的語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)，參賽教師備好相關(guān)教材即可。比賽中進(jìn)行封閉式備課，不能使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，除了手中沒(méi)有標(biāo)記的教材外沒(méi)有任何參考資料，因此備賽環(huán)節(jié)就顯得極為重要。具體要做好以下兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：一方面要從《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》、學(xué)校所選定教材的編寫(xiě)意圖以及單元專(zhuān)題教學(xué)的目標(biāo)等方面入手，理清共同篇目的選文在大綱和教材中的地位。選手要認(rèn)真研究中職語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材，并熟悉現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革理念，這樣在“教材分析”環(huán)節(jié)中就有理論依據(jù)，能較準(zhǔn)確把握教材所處的地位。另一方面，選手要從教學(xué)策略方面做好知識(shí)和方法的儲(chǔ)備。1小時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)很能體現(xiàn)教師的平時(shí)教學(xué)能力，那么在備賽中就必須把教師課堂中對(duì)不同文體教學(xué)所積累的教學(xué)方法進(jìn)行梳理，教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)要定位準(zhǔn)確。如果在平時(shí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)形成了獨(dú)到的教學(xué)見(jiàn)解或教學(xué)模式，那么競(jìng)賽時(shí)就能從容應(yīng)對(duì)。通過(guò)以上兩個(gè)方面全面細(xì)致的備賽，就能做到賽前心中有底、心中有數(shù)。

三、設(shè)計(jì)求規(guī)范，基本環(huán)節(jié)不疏漏

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)重難點(diǎn)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案（教學(xué)方法）、試行解決方案（教學(xué)過(guò)程）、評(píng)價(jià)試行結(jié)果（教學(xué)評(píng)價(jià)）和對(duì)方案進(jìn)行修改（教學(xué)反思）的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程（體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖）、板書(shū)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)與反思八個(gè)部分。教學(xué)設(shè)計(jì)不同于教案，教案的核心目的是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的“教”，更重視學(xué)生的“學(xué)”和教學(xué)效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須注重三個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)。第一，課前系統(tǒng)建設(shè)。主要通過(guò)課標(biāo)（大綱）分析、教材分析、學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)以及具體教學(xué)策略的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)要應(yīng)用賽前對(duì)大綱、教材所儲(chǔ)備的理論知識(shí)，結(jié)合本課題和預(yù)設(shè)的學(xué)情進(jìn)行分析，體現(xiàn)教師教學(xué)智慧。第二，課堂系統(tǒng)建設(shè)。主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，包括新課導(dǎo)入、師生互動(dòng)、教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）、課堂總結(jié)、課后作業(yè)以及板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，落實(shí)課前系統(tǒng)建設(shè)。這一環(huán)節(jié)要緊扣課前系統(tǒng)，特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的突破要體現(xiàn)到位，同時(shí)教學(xué)過(guò)程的步驟要說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。第三，課后系統(tǒng)建設(shè)。主要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，完善充實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。其中教學(xué)評(píng)價(jià)可以是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的監(jiān)測(cè)，也可以是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。課前系統(tǒng)體現(xiàn)的是設(shè)計(jì)的核心理念，課堂系統(tǒng)是設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐過(guò)程，課后系統(tǒng)是對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和再提升，三個(gè)系統(tǒng)建設(shè)相輔相成，形成共同的教學(xué)設(shè)計(jì)工程。

片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)“形而上”的不足。片段教學(xué)是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言，在比賽中，更多的是采用他定、節(jié)選式的虛境教學(xué)。片段教學(xué)不是一堂課的簡(jiǎn)單濃縮，也不是截取某個(gè)教學(xué)片段，而是既要做到統(tǒng)一性也要講究完整性。第一，片段教學(xué)要講究統(tǒng)一性。片段教學(xué)經(jīng)常與說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)伴偕行。在“教學(xué)設(shè)計(jì)+片段教學(xué)”的競(jìng)賽形式中，要按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行，不能與教學(xué)設(shè)計(jì)脫鉤。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要兼顧教學(xué)片段設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)教學(xué)片段與教學(xué)情境，而片段教學(xué)要根據(jù)原設(shè)計(jì)方案進(jìn)行，不能另起爐灶。同時(shí)，片段教學(xué)是一種教學(xué)實(shí)踐，是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)的統(tǒng)一。由于虛境型片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，有些參賽選手便淡化或放棄師生的雙邊活動(dòng)，代之以滿堂灌的教法，而不懂得以虛擬的雙邊活動(dòng)來(lái)推進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程。第二，片段教學(xué)設(shè)計(jì)要完整。片段教學(xué)要確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，要有完整的教學(xué)過(guò)程。參賽者要吃透教材，做好完整的片段教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。特別是教法和步驟的設(shè)計(jì)更要講究，教法選擇可以體現(xiàn)教學(xué)理念，也是突破教學(xué)重、難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑；步驟則是運(yùn)用教法完成教學(xué)目標(biāo)的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過(guò)程合理流動(dòng)，如導(dǎo)入語(yǔ)、師生問(wèn)答、課堂活動(dòng)、作業(yè)以及板書(shū)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

四、“異構(gòu)”中見(jiàn)個(gè)性，預(yù)設(shè)創(chuàng)新空間

“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，最為重要的是突出“異構(gòu)”，這是教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)創(chuàng)新的地方。同一課題 、同一課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須講究規(guī)范，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，教學(xué)設(shè)計(jì)的八大要素必須具備，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握必須準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，突出個(gè)性化解讀，真正體現(xiàn)“異構(gòu)”。創(chuàng)新體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)情的分析和教學(xué)策略的制定，體現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)獨(dú)到見(jiàn)解的積淀和自身教學(xué)風(fēng)格的形成。主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，注重職業(yè)教育改革理念的創(chuàng)新。首先要體現(xiàn)生本理念，即凸顯學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次要體現(xiàn)以能力為本位的職業(yè)教育課改理念，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。教學(xué)設(shè)計(jì)中要將語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與職業(yè)生活相結(jié)合，與信息技術(shù)相結(jié)合，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第二，注重個(gè)性化解讀和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。同樣的語(yǔ)文教材、同樣的一篇課文，不同教師在實(shí)際的解讀中會(huì)因個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)不同而異，教學(xué)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)差異化。參賽教師要將自己在平時(shí)教學(xué)中積累的有效教學(xué)方法應(yīng)用到所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)獨(dú)到的研究成果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必定是富有個(gè)性的，也就是與眾不同的 “異構(gòu)”。個(gè)性化的解讀必須尊重文本和作者，必須要突出教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，不能抹殺共性。第三，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要預(yù)設(shè)片段教學(xué)的創(chuàng)新空間。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要突出課堂理念，突出實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。理念最終要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)要預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)的空間，要以學(xué)生為主體，預(yù)設(shè)課堂可能生成的教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)的智慧很重要的方面是體現(xiàn)在對(duì)課堂生成資源的把握和處理，針對(duì)學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生臨時(shí)性發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維對(duì)教師都是很好的啟迪。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中能否預(yù)設(shè)師生共同生成的教學(xué)資源，不僅反映了教師的生本理念，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。

同課異構(gòu)的片段教學(xué)，最能體現(xiàn)選手的教學(xué)個(gè)性，教師自身素養(yǎng)如何、多媒體課件的應(yīng)用熟練度、是否有特色創(chuàng)新等，都可以通過(guò)短短的十幾分鐘鮮明地展示出來(lái)。第一，參賽教師一定要準(zhǔn)確把握住片段教學(xué)的主要特性，預(yù)設(shè)好教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新空間。片段教學(xué)最主要的特性是——虛擬性、預(yù)設(shè)性和集中性。因?yàn)楦?jìng)賽時(shí)都以虛境片段教學(xué)為主，選手要虛擬師生交流，眼中有學(xué)生，心中有課堂，不能滿堂灌。特別要預(yù)設(shè)活動(dòng)空間，正如教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中所提到的，要預(yù)設(shè)課堂生成資源。其中，集中性是最容易為選手所忽略。片段教學(xué)如戲劇一般，矛盾集中、重點(diǎn)突出、節(jié)奏緊湊，容不得拖沓。要講究教學(xué)藝術(shù)，尋求最佳的角度切入，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，克服教學(xué)重點(diǎn)不突出等問(wèn)題。特別是片段教學(xué)中不能面面俱到，比如在進(jìn)行《勸學(xué)》開(kāi)頭兩段的教學(xué)中，有的從作者介紹、字詞解釋、朗讀指導(dǎo)、句子翻譯、論證分析，全部涉及，這樣的片段教學(xué)體現(xiàn)不出個(gè)性解讀，更無(wú)法涉及創(chuàng)新。第二，創(chuàng)新片段教學(xué)，就要將平時(shí)自行設(shè)計(jì)的并已被教學(xué)實(shí)踐證明有效的教學(xué)資源巧妙地植入其中。在片段教學(xué)的課件制作中要體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要突出創(chuàng)新點(diǎn)，預(yù)留展示個(gè)人素質(zhì)的空間。當(dāng)然，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中要避免兩個(gè)誤區(qū)：1.完全依賴(lài)課件教學(xué)，局限了自己的教學(xué)思路和課堂的想象空間。如有的課件制作本身很有創(chuàng)意（可以自帶媒體），但就是忘了還有虛境的學(xué)生和評(píng)委，這樣創(chuàng)新是要打折扣的。2.防止脫離文本，隨意拓展發(fā)揮。有的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，沒(méi)有緊扣教材文本，基本教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，脫離文本實(shí)際一味追求新穎也不是真正的創(chuàng)新。如在《勸學(xué)》開(kāi)頭片段教學(xué)中，有的選手引古今中外的事例大談學(xué)習(xí)的重要性，文言文教學(xué)完全變成了思想政治教育課。

五、實(shí)踐中見(jiàn)功底，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)效果

片段教學(xué)有別于平時(shí)的上課，也不同于說(shuō)課，其對(duì)象是評(píng)委專(zhuān)家。能否以自己一次短暫的教學(xué)實(shí)踐打動(dòng)評(píng)委，關(guān)鍵要看對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境的把控。前期準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的重要性毋庸置疑，但現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮尤為重要。首先要調(diào)整心態(tài)、自信大方，以飽滿的情緒來(lái)感染評(píng)委教師。其次要虛擬教學(xué)情景，通過(guò)教師運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言——口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)耐ｎD和對(duì)不同觀點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)等來(lái)建構(gòu)、再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情境，讓聽(tīng)者猶如身置課堂之中。當(dāng)然，教師較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力也不是一蹴而就的，在平時(shí)的教學(xué)中要不斷錘煉豐富自己，這可以借鑒戲劇語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式——臺(tái)詞。臺(tái)詞中有對(duì)話、獨(dú)白、旁白（登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話）、內(nèi)白（在后臺(tái)說(shuō)話）、潛臺(tái)詞（弦外之音）等多種表達(dá)形式，將增色我們的語(yǔ)文課堂。最后要展示自身基本素質(zhì)，巧妙的導(dǎo)入、睿智的對(duì)答、工整的板書(shū)、有水平的范讀、廣博的知識(shí)、自然的教態(tài)、飽滿的神情等都可以獲取評(píng)委的好感?？傊?，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示才華和教學(xué)機(jī)智，讓評(píng)委感受到你的教學(xué)功底。這樣完整的片段教學(xué)就能顯出良好的整體教學(xué)效果。

片段教學(xué)結(jié)束后，是評(píng)委專(zhuān)家提問(wèn)題環(huán)節(jié)，時(shí)間為五分鐘。問(wèn)題一般涉及兩個(gè)方面：一是涉及教育教學(xué)理論，如教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)、重難點(diǎn)突破和教學(xué)方法選擇等；二是語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，如片段教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)文本知識(shí)，實(shí)際問(wèn)題的解決?；卮饡r(shí)也要體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧，將熟悉的理論結(jié)合片段教學(xué)實(shí)踐緊扣要點(diǎn)回答，體現(xiàn)針對(duì)性、邏輯性；也可舉例回答，用事實(shí)說(shuō)明。在5分鐘內(nèi)要沉穩(wěn)地回答到位，即使在與評(píng)委多輪“交鋒”對(duì)答中，也不急躁，要有禮貌，最后以“回答完畢”完美結(jié)束，體現(xiàn)自身良好的素養(yǎng)。

“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)和片段教學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展，有效推動(dòng)“以賽促教，以賽促研”，以此促進(jìn)中職語(yǔ)文教育、教學(xué)、教研質(zhì)量的整體提升?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一小時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和二十分鐘的片段教學(xué)，比拼的是教師競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)展示的機(jī)智，也是教師平時(shí)教學(xué)智慧的“厚積薄發(fā)”。

［1］李允.同課異構(gòu)的“異”“同”分析［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）.

［2］袁麗.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)策略［J］.技術(shù)與市場(chǎng)，2014（3）.

［3］袁國(guó)紅.增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的趣味性［J］.思維與智慧，2016（23）.

［4］應(yīng)永恒.文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)技能的支柱——福建省首屆中小學(xué)教師技能大賽語(yǔ)文片段教學(xué)評(píng)析［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

G712

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1673-9884（2017）08-0020-04

2017-06-23

于宗炫，男，尤溪職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校高級(jí)講師。