連林倩（福州市馮宅中心小學(xué)，福建 福州 350008）

小學(xué)英語(yǔ)暑假作業(yè)設(shè)置策略

連林倩
（福州市馮宅中心小學(xué)，福建 福州 350008）

本文通過(guò)闡述當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師布置假期作業(yè)中的一些弊端，探究了通過(guò)設(shè)計(jì)以分層設(shè)計(jì)、及時(shí)監(jiān)督、有效評(píng)價(jià)為原則，以活動(dòng)為主要形式，兼顧復(fù)習(xí)，適當(dāng)拓展的特色假期作業(yè)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探究意識(shí)，開(kāi)拓文化視野，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在假期中輕松愉悅地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

英語(yǔ)；特色假期作業(yè)；假期生活

英語(yǔ)假期作業(yè)幫助學(xué)生溫習(xí)上一學(xué)期所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也提升自我，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在新學(xué)期的課堂上，許多學(xué)生遺忘英語(yǔ)知識(shí)嚴(yán)重，假期作業(yè)收效甚微。那么在假期中要如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，及時(shí)有效地完成英語(yǔ)假期作業(yè)？

一、傳統(tǒng)假期作業(yè)的弊端

（一）缺少樂(lè)趣，約束學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的假期作業(yè)，一般都是抄寫(xiě)與聽(tīng)讀，內(nèi)容無(wú)趣，注重死記硬背和機(jī)械操練。［1］作業(yè)內(nèi)容不利于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（二）缺少活動(dòng)，阻礙學(xué)生能力培養(yǎng)

目前一些與教材相配套的假期作業(yè)都是各學(xué)科的大集合。有的英語(yǔ)教師不布置另外的假期作業(yè)，只讓學(xué)生完成《寒假生活》或《暑假生活》中的英語(yǔ)練習(xí)。一本假期作業(yè)中的英語(yǔ)練習(xí)頁(yè)數(shù)不多且大部分內(nèi)容都是筆頭書(shū)寫(xiě)。根據(jù)調(diào)查，70%的學(xué)生可以在3-4天內(nèi)完成全部英語(yǔ)練習(xí)題，最快的2天就能完成。在2個(gè)月的假期僅憑這些作業(yè)復(fù)習(xí)舊知、拓展未知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）缺少評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生身心成長(zhǎng)

對(duì)待假期作業(yè)，教師大多是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)逐一檢查學(xué)生是否完成。在開(kāi)學(xué)初，教師們常提不起興趣批改，只在首頁(yè)評(píng)寫(xiě)“閱”字了事，有的甚至將假期作業(yè)隨意堆在班級(jí)一角。學(xué)生完成假期作業(yè)的成果，得不到教師及時(shí)有效的反饋。

二、特色假期作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

（一）設(shè)計(jì)分層。教師在布置假期作業(yè)的時(shí)候，要與日常的課后家庭作業(yè)一樣，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮各學(xué)生水平差異，分層次設(shè)計(jì)各類型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力，選擇所需完成的作業(yè)。

（二）監(jiān)督及時(shí)。教師在假期中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如校訊通、班級(jí)QQ群、微信群或者電話短信，與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生有效率地完成假期作業(yè)。

（三）有效評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的假期作業(yè)，教師無(wú)需過(guò)多注重答案。考慮到學(xué)生在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和環(huán)境各有不同，他們完成假期作業(yè)的質(zhì)量必然有差距。教師應(yīng)更多地重視學(xué)生假期作業(yè)完成的過(guò)程，即他們對(duì)待假期作業(yè)的態(tài)度。

三、特色假期作業(yè)設(shè)計(jì)的方式

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師要組織內(nèi)容多樣、形式豐富的課外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用學(xué)生假期時(shí)間比較長(zhǎng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生平時(shí)沒(méi)時(shí)間完成的作業(yè)。以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，以任務(wù)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)生活性、真實(shí)性、人文性，從聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)各方面出發(fā)，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的特色假期作業(yè)。幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主探究意識(shí)，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一）“活”與“動(dòng)”交相輝映

通過(guò)活動(dòng)，人產(chǎn)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。因此特色假期作業(yè)的主要形式之一應(yīng)是活動(dòng)，設(shè)計(jì)假期特色作業(yè)，要包括“活”和“動(dòng)”兩方面的形式。

1.以“活”感受。假期作業(yè)設(shè)計(jì)中的“活”，指的是作業(yè)設(shè)計(jì)的圓活，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。假期作業(yè)的布置既要超出日常家庭作業(yè)的范疇，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活。［2］在設(shè)計(jì)假期特色作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合教材中的所學(xué)知識(shí)，把課本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活中能運(yùn)用的工具，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到生活的豐富多彩。

例，作業(yè)設(shè)計(jì)：采集英語(yǔ)。

我們生活的周圍有許多英語(yǔ)，或許你還不認(rèn)識(shí)它們，但只要你留心發(fā)現(xiàn)，就能一眼認(rèn)出它們。請(qǐng)選取你發(fā)現(xiàn)到的最感興趣的10個(gè)英文，把它們所代表的事物或意義，用畫(huà)筆記錄下來(lái)，同時(shí)把英語(yǔ)記在圖畫(huà)下面。開(kāi)學(xué)后，我們一起在班級(jí)評(píng)比生活中最有意思的10組英文，你的作品有可能入選哦，請(qǐng)好好準(zhǔn)備吧！

學(xué)生在尋找生活之中的英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，實(shí)踐了英語(yǔ)，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造力，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以“動(dòng)”體驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)經(jīng)歷，感知語(yǔ)言，了解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。如果缺少這樣的主動(dòng)行為，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就可能是低效率的。讓學(xué)生的每個(gè)身體部位、主體意識(shí)都“動(dòng)”起來(lái)，是學(xué)生獲得語(yǔ)言體驗(yàn)的有效途徑之一。學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中經(jīng)歷所學(xué)，體驗(yàn)語(yǔ)言，在完成假期作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)，經(jīng)歷英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。［3］

例，作業(yè)設(shè)計(jì)：介紹家庭。

繪制一棵family tree，配上與主題相符的插畫(huà)，并涂上顏色。在樹(shù)上畫(huà)出自己的家庭成員，并標(biāo)出相應(yīng)的單詞。根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的family tree，向他人介紹：This is my mother./He is my father.等。當(dāng)然還可以拓展陳述：She is beautiful.I love her./He is tall.這些句子可以口頭表達(dá)，也可以寫(xiě)在family tree對(duì)應(yīng)人物的下方。開(kāi)學(xué)后向班上同學(xué)介紹自己的家庭。

與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的英語(yǔ)作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行直觀具體的表述，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行自主思考和創(chuàng)新思維，同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)版面、繪制插圖、填寫(xiě)單詞、轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋等過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)的美，在自己營(yíng)造的空間里靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）“復(fù)”與“習(xí)”承上啟下

假期是學(xué)生調(diào)整、休息的時(shí)間。但是，這期間并不意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的暫停，而是要進(jìn)行“復(fù)”“習(xí)”?！皬?fù)”是復(fù)習(xí)上學(xué)期已學(xué)的英語(yǔ)舊知，鞏固記憶?！傲?xí)”是預(yù)習(xí)下學(xué)期未學(xué)的英語(yǔ)新知，提早準(zhǔn)備?！皬?fù)”是“習(xí)”的基墊，“習(xí)”是“復(fù)”的延展。

1.以“復(fù)”鞏固。特色假期作業(yè)中要含有上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。只有不斷重復(fù)出現(xiàn)舊知識(shí)，才能盡可能避免學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遺忘，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：中國(guó)好聲音。

學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)是假期作業(yè)中完成效率最低的，原因有二，一是聽(tīng)讀作業(yè)乏味無(wú)趣；二是聽(tīng)讀作業(yè)不易監(jiān)控評(píng)價(jià)，學(xué)生草草了事。因此，保證聽(tīng)讀作業(yè)的完成，一要提高學(xué)生的興趣，二要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

對(duì)此，教師可以利用班級(jí)QQ群或微信群，設(shè)計(jì)聽(tīng)讀作業(yè)，每周布置一次，學(xué)生完成錄音后上傳。學(xué)生在上傳作業(yè)時(shí)，附上自己的名字和作業(yè)次數(shù)。在群里學(xué)生能夠聽(tīng)到其他同學(xué)的錄音作業(yè)，他們之間會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了能交出一份高質(zhì)量的錄音作業(yè)，很多學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)行聽(tīng)音模仿。教師對(duì)于學(xué)生的錄音作業(yè)，要及時(shí)發(fā)表一些評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)完成的好的學(xué)生，以樹(shù)立榜樣，同時(shí)對(duì)于后進(jìn)生，也要適當(dāng)鼓勵(lì)，讓他們有完成作業(yè)的動(dòng)力。

通過(guò)QQ群和微信群，學(xué)生假期聽(tīng)讀作業(yè)富有挑戰(zhàn)性，大部分學(xué)生都能積極參加到朗讀的活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立了完成作業(yè)的信心，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

2.以“習(xí)”探究?！傲?xí)”是學(xué)生提早對(duì)下個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)新知進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探究，找出其薄弱環(huán)節(jié)，以在下學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更有目的性。學(xué)生在完成假期作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了英語(yǔ)自學(xué)的能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)：Let me try

教師可以把下一學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)提前印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的自學(xué)程度打上標(biāo)記。如：借助外力、字典、他人、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)后，會(huì)讀的單詞打“√”，解決不了的打“○”。在會(huì)讀，并能在句型提示下造句的英文單詞后面打“√√”。

學(xué)生通過(guò)對(duì)下一學(xué)期的新語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，有目的的探究，在下學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂聽(tīng)講更有針對(duì)性，注意力更集中，聽(tīng)課效率更高。假期預(yù)習(xí)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）“拓”與“展”鋪墊未來(lái)

學(xué)生的所學(xué)知識(shí)是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間限制了學(xué)生英語(yǔ)課外知識(shí)的拓展。假期時(shí)間時(shí)間較長(zhǎng)，若能充分利用，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和文化視野必然能有很大的開(kāi)拓。

1.以“拓”眼界

教師在設(shè)計(jì)特色假期作業(yè)時(shí)，要以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些能拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生自主性的活動(dòng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：中外文化趣多多。

我們已從英語(yǔ)課本里學(xué)過(guò)了不少英語(yǔ)國(guó)家的文化，你還記得哪些？你知道以下這些中外文化嗎？（外國(guó)文化可列舉幾個(gè)教材上沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的）如果你不了解，請(qǐng)上網(wǎng)查閱資料或是查找相關(guān)書(shū)籍。

教師設(shè)計(jì)的假期作業(yè)要不止于課堂，更要拓展到課堂之外。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，接觸了解了英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化知識(shí)；通過(guò)對(duì)比中外文化，加強(qiáng)了民族文化自豪感，提高了甄別中外文化異同的能力，以此提高了跨文化交際的能力。假期作業(yè)中出現(xiàn)的外國(guó)文化緊密聯(lián)系學(xué)生生活，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.以“展”評(píng)價(jià)

假期作業(yè)的評(píng)價(jià)要富有人性化，給學(xué)生一個(gè)展示自己在假期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中付出努力的平臺(tái)。教師不能忽略學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，而只關(guān)注結(jié)果。

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生的假期作業(yè)，如畫(huà)報(bào)、剪報(bào)等，貼在班級(jí)的英語(yǔ)角進(jìn)行展示；或者可以把學(xué)生的視頻作品或錄音作品在班級(jí)投影中播放。展出學(xué)生的特色假期作業(yè)，提供給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

特色假期作業(yè)不必多量，以“活、動(dòng)”為主要形式，兼顧“復(fù)、習(xí)”，適當(dāng)“拓、展”，旨在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在假期中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生活的美好。

［1］沈燕洪.英語(yǔ)假期作業(yè)的現(xiàn)狀思考與對(duì)策［J］.學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011(1)．

［2］顏麗紅.五年級(jí)英語(yǔ)趣味寒假作業(yè)［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2013（36）．

［3］朱燕虹.優(yōu)化課外作業(yè)，放飛學(xué)生思想——淺談譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)［J］.校園英語(yǔ)，2015（21）．

G623.3

A

1673-9884（2017）09-0058-03

2017-06-28

連林倩，女，福州市馮宅中心小學(xué)初級(jí)教師。