王彩英

（漳平第二中學(xué)，福建 漳平 364400）

基于白板環(huán)境的高效地理課堂的構(gòu)建

王彩英

（漳平第二中學(xué)，福建 漳平 364400）

學(xué)生在學(xué)校學(xué)再多的知識(shí)，也無(wú)法趕上知識(shí)更新和增長(zhǎng)的速度，因此培養(yǎng)學(xué)生的能力就成為在21世紀(jì)信息化背景下最主要的目標(biāo)。這就需要教師，打破傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”角色，用好傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

白板；地理課堂；提高效率

近年來(lái)，教育信息化和新課程改革已經(jīng)成為目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展提出新的要求。而長(zhǎng)期以來(lái)教師養(yǎng)成了“教”的習(xí)慣學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成了依賴教師講授的“學(xué)”的習(xí)慣，不愿意主動(dòng)思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力造成很大的困擾。［1］在這樣的背景下建構(gòu)高效地理課堂，更新教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤為必要。

一、信息時(shí)代的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代對(duì)教師、學(xué)生要求的知識(shí)越來(lái)越多，技能要求越來(lái)越高，更多的技術(shù)滲透到學(xué)校課堂教育。這樣的信息時(shí)代需要教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解新的信息，對(duì)教師的教學(xué)理念提出了更高的要求，從教師“教”到學(xué)生“學(xué)”，無(wú)不要求對(duì)注重學(xué)生思考、培養(yǎng)探究分析能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等多方面入手加以強(qiáng)化，而不能僅僅停留在傳統(tǒng)授課上。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)再多的知識(shí)，也無(wú)法趕上知識(shí)更新和增長(zhǎng)的速度，因此培養(yǎng)學(xué)生的能力就成為在21世紀(jì)信息化背景下最主要的目標(biāo)。這就需要教師打破傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”角色，用好傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。［2］

二、學(xué)科的要求

地理學(xué)科是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要課程，學(xué)科的本身特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的綜合性、區(qū)域性和實(shí)踐性，有明顯的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，單純靠死記硬背肯定是學(xué)不會(huì)地理的。而且高中自然地理內(nèi)容牽涉面很廣，涉及氣候、地質(zhì)、水文、地形等自然要素，都是以一定的空間為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)地理可以使學(xué)生獲得基本地理知識(shí)、基本技能、基本實(shí)踐能力，而教學(xué)過(guò)程中讀圖識(shí)圖的要求一直貫穿課堂始終，很多地理知識(shí)需要用圖表去解釋?zhuān)绲厍虻倪\(yùn)動(dòng)；地理現(xiàn)象需要微觀展示或動(dòng)態(tài)演示，如冷暖鋒、洋流系統(tǒng)；地貌類(lèi)型以景觀圖片展示，如果沒(méi)有多媒體技術(shù)的輔助，單靠講述和板書(shū)根本沒(méi)辦法體現(xiàn)這些地理事物的空間性特點(diǎn)，因此學(xué)科特點(diǎn)決定了地理學(xué)科需要更多地借助現(xiàn)代媒體技術(shù)來(lái)完成知識(shí)和能力的傳授。

三、地理課堂中白板的使用案例

目前多媒體技術(shù)進(jìn)課堂的方式主要是交互式電子白板，白板的功能很全面，不僅有投影的功能還有編輯、存儲(chǔ)、放大、繪圖等功能，能把地理內(nèi)容通過(guò)聲、影等形式再現(xiàn)，與自然環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合一起，更容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)建立空間分布特點(diǎn)。以必修一第四章第二節(jié)“山地的形成”為例，在第一課時(shí)“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”完成地質(zhì)作用中內(nèi)外力形成的不同地表形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，課后讓學(xué)生構(gòu)建這部分內(nèi)容的概念結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生有個(gè)基本認(rèn)識(shí)：內(nèi)力作用使得地表起伏不平，奠定高低的基本格局，而外力作用則是對(duì)地表進(jìn)行修飾，使得地表高的變低，低的填平；在第二課時(shí)先投影幾張平時(shí)留心拍攝的家鄉(xiāng)山地景觀圖片，讓學(xué)生進(jìn)行判斷哪些是內(nèi)力形成的，哪些是外力形成的，學(xué)生很感興趣。特別是一些景觀由于城市建設(shè)已經(jīng)看不見(jiàn)了，有的是天天“目染”的景觀，也能和教材內(nèi)容聯(lián)系在一起。拋出問(wèn)題后讓學(xué)生進(jìn)一步思考，為什么有的山體很結(jié)實(shí)，有的山體很松散，一開(kāi)發(fā)就發(fā)生溜方？帶著這些問(wèn)題進(jìn)行“褶皺”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，背斜、向斜的地質(zhì)構(gòu)造特點(diǎn)和地形倒置的知識(shí)就很容易弄明白。講述“山地對(duì)交通的影響”時(shí)，播放有關(guān)世界最高北盤(pán)江大橋的新聞，投影家鄉(xiāng)高速公路的圖片，搜索有關(guān)家鄉(xiāng)交通建設(shè)的網(wǎng)頁(yè)，知道受地形影響山區(qū)交通線路的區(qū)位特點(diǎn)和選擇方向，這些教學(xué)方式都通過(guò)白板完成，使得學(xué)生對(duì)“山地的形成”這節(jié)課的知識(shí)掌握得很牢固，再布置相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生基本能順利完成。

在必修二中第二單元“城市化”學(xué)習(xí)中在講述“城市的衡量指標(biāo)”時(shí)，利用白板的“插入”視頻功能，、導(dǎo)入我國(guó)幾個(gè)主要特大城市的十年變遷視頻，讓學(xué)生直觀感受城市化過(guò)程中明顯的景觀變化，并截取北京、成都兩城市的外部形態(tài)的圖片保存在白板上，借此復(fù)習(xí)鞏固城市化過(guò)程中城市功能分區(qū)的特征。在課時(shí)結(jié)束時(shí)通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的方法進(jìn)行總結(jié)或小結(jié)，同時(shí)把家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的發(fā)展通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生很好地掌握“城市化過(guò)程的表現(xiàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可以提高讀圖分析能力的目的。

思維導(dǎo)圖的使用是在邊學(xué)習(xí)邊摸索中使用的，它對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)、建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系很有幫助。教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖建構(gòu)思維引導(dǎo)線，突出關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系。目前只是用軟件畫(huà)好現(xiàn)成的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生模仿，著重用于章節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

四、現(xiàn)狀與思考

在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)白板環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)效率。問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題，對(duì)高一年段隨機(jī)抽取6個(gè)班296人進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，其中62.2%的學(xué)生認(rèn)為地理課堂使用白板教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，23.3%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助，說(shuō)明學(xué)生還是認(rèn)同當(dāng)前白板環(huán)境下地理課堂的講授方式。在“使用多媒體技術(shù)的頻率和水平”這個(gè)問(wèn)題中顯示，75%的學(xué)生希望教師能夠再提高使用多媒體的頻率和水平，有個(gè)別學(xué)生提出這問(wèn)題選項(xiàng)中沒(méi)有意見(jiàn)，認(rèn)為目前地理教師的使用水平較高不需要改變，由此可見(jiàn)，教師還需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是白板的隱藏功能、遮幕功能等。另外在第三個(gè)問(wèn)題“你愿意把思維導(dǎo)圖使用在其他學(xué)科上嗎”，有52.4%的學(xué)生希望思維導(dǎo)圖使用在其他學(xué)科上，有22.6%的學(xué)生有想法卻沒(méi)辦法，也就是有75%的學(xué)生是樂(lè)意接受思維導(dǎo)圖這個(gè)模式的。另外有64.9%的學(xué)生愿意參與課堂的師生互動(dòng)，有的學(xué)生還提出課堂互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，最好能每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，形式多樣化。

從問(wèn)卷調(diào)查看來(lái)，目前地理課堂的教學(xué)與信息技術(shù)特別是白板密不可分，要如何更好應(yīng)用多媒體技術(shù)，處理好地理基礎(chǔ)文字信息和圖片動(dòng)態(tài)顯示等方面的關(guān)系是十分必要的，如何更好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也依賴于當(dāng)前教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的意愿。對(duì)于下階段如何加大課堂容量提高課堂效率，離不開(kāi)以下幾點(diǎn)做法：A.積極備好每節(jié)課，制作PPT課件，用顏色、字體、動(dòng)畫(huà)形式突出重要內(nèi)容；B.采用圖片、短片或SWF、GIF等動(dòng)態(tài)演示對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行延伸；C.建立課外興趣小組，提高學(xué)生參與度，例如本學(xué)期就通過(guò)課外實(shí)踐完成了兩篇小科技論文（已上送）；D.充分利用教師教育資源平臺(tái)給學(xué)生共享教學(xué)資源，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；E.充分利用思維導(dǎo)圖的建構(gòu)功能，用好關(guān)鍵詞，逐步拓展應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程。［3］

雖然目前在白板條件下，地理課堂對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查卻留下了一個(gè)困惑：新學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中有53.4%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該重在課外知識(shí)拓展和練習(xí)強(qiáng)化，而且是多選，說(shuō)明地理的學(xué)科特點(diǎn)通過(guò)白板教學(xué)并沒(méi)有真正讓學(xué)生樹(shù)立空間的思維方法，而是局限于成績(jī)能不能提高的這個(gè)層面，這樣的結(jié)果和使用白板的初衷是相違背的。如果一味回到早期粉筆時(shí)代，成績(jī)有可能提上去，可是所謂的提高素質(zhì)呢？另外白板并不是對(duì)所有的軟件都認(rèn)同，在使用過(guò)程遇到較新的軟件經(jīng)常會(huì)死機(jī)，需要強(qiáng)行啟動(dòng)，因此，在新學(xué)期需要繼續(xù)強(qiáng)化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以提高白板等媒體對(duì)教學(xué)的輔助效果。再者，思維導(dǎo)圖僅應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，用途局限，擬在新學(xué)期推廣使用在各個(gè)章節(jié)上，但是工作量大，這也是目前的困難之一。

［1］邱華堂.淺談信息技術(shù)與中學(xué)地理課程的整合［J］.黃河之聲，2007（8）.

［2］王樹(shù)東.信息化條件下地理課堂互動(dòng)教學(xué)的有效途徑［J］.讀與寫(xiě)，2016（13）.

［3］孫進(jìn)康,孫志飛.信息化環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考［J］. 教育傳播研究，2007（2/3）.

（責(zé)任編輯：曾呈進(jìn)）