朱貞蘭

【摘要】新課程改革實施，促使教學理念發(fā)生變化。教師逐漸認識到情感教育在教學中的重要性。展開情感教育，滿足現(xiàn)代教育教學發(fā)展需要的同時，還體現(xiàn)出符合學生身心發(fā)展規(guī)律。情感教育有利于培養(yǎng)學生完善的人格與正確的價值觀，且還可開發(fā)學生潛能。本文就中學歷史教育中的情感教育進行簡單分析。

【關鍵詞】中學歷史；情感教育；研究

新課程逐步推行，歷史教學改革逐漸發(fā)展。教學中的非智力因素作用日益突出。在全面培養(yǎng)學生發(fā)展的過程中，情感教育應始終貫穿其中，由此樹立學生正確的人生觀與世界觀。課程改革的深入，促使中學歷史教育逐漸偏向于科學化發(fā)展。成熟的認知研究，并未帶動情感教育的研究。因此，在中學歷史教育中展開情感教育具有多樣性。

一、情感與情感教育的概述

從心理學的角度進行分析，情感應當是個人意識與社會意識緊密聯(lián)系在一起的一種狀態(tài)，同時也是不同態(tài)度體驗。情感屬于一種典型的非智力因素。在實際生活中，情感有著非常重要的作用。積極的情感可激發(fā)人們斗志。在中學歷史教育中，進行情感教育，可有效激發(fā)學生學習潛能，有利于培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生學習動力。且情感教育還能夠促進學生身心發(fā)展。在新課程發(fā)展背景中，情感教育有利于良好師生關系的建立。在現(xiàn)代教育教學中，情感教育并不是獨立性。作為一種有效的教育手段，情感教育可促進學生健全人格的形成。縱觀當前中學歷史教學現(xiàn)狀，其體現(xiàn)出這么幾個特點，首先，教學設計缺乏合理性。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術已經開始廣泛地應用于初中歷史教學中。利用多媒體教學，可以為歷史教學增添新的內容。但是教師在教學活動實施的過程中，忽視了兩個非常重要的方面，即利用多媒體創(chuàng)設情境教學的時候，并沒有充分考慮教學內容的難易程度，同時也沒沒有將學生的實際需要考慮在內。其次，缺乏情感教育。受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教師在開展教學活動的過程中，重視知識內容的傳遞，忽視學生歷史情感的激發(fā)，導致學生在學習歷史知識內容的時候，只是記憶基礎性的知識內容，沒有培養(yǎng)學生的歷史意識，致使學生歷史情感相對薄弱，不利于培養(yǎng)愛國主義情感?？梢姡谥袑W歷史教學中展開情感教育具有非常重要意義。情感教育符合現(xiàn)代教學觀念，有利于學生全面發(fā)展。

二、中學歷史教學情感教育的應用

情感教育在中學地理教學中具有較高的應用價值。因而，在具體教學活動開展的過程中，應加強對情感教育的應用，發(fā)揮情感教育的應用價值。

1、培養(yǎng)學生情感品格

展開歷史教學，教師應充分調動學生情感。與其他學科相對比，歷史學科包含著非常豐富的情感因素。歷史教學中，教師的作用不言而喻。具體教學活動開展的過程中，教師應善于應用自己真實的情感感染學生，將歷史人物形象真實的展現(xiàn)于學生面前。這樣便可促使學生應用自己真實的情感感受歷史故事與歷史人物，有效培養(yǎng)學生歷史學習中的情感品格。培養(yǎng)學生情感品格，提高教學質量的同時，還可培養(yǎng)學生綜合素質。如，教師在講解英雄歷史人物的時候，應當選用具有典型代表的人物，調動學生學習榜樣。但是如果是對歷史發(fā)展產生阻礙性的人物，教師便可帶著另外一種心態(tài)進行教學。中學歷史教學，歷史人物與情感教育應緊密相連。教師應用自己的情感影響學生的情感，激發(fā)學生在歷史學習中的情感，促使學生對歷史知識的掌握。

2、采用多種教學方法

相同的教學內容，不同的教學方法對學生情感的培養(yǎng)與歷史教學質量具有非常重要的意義。就當前中學歷史教學，教學效果并不是非常理想。教師的教學方法較為單一。但是情感需由特定的環(huán)境產生。如果教師始終采用單一的教學方法，將很難激發(fā)學生情感。因此，在課堂教學活動實施期間，教師應善于利用多種教學方法，重現(xiàn)歷史故事，就學生情感教育展開針對性教學。

3、利用教材中不同情感

教材是所有學科教學活動的重要載體，歷史學科也不例外。中學歷史教材的內容非常豐富。為促使學生對歷史故事產生正確的認識，會描寫正面人物與反面人物，并展現(xiàn)出其在歷史發(fā)展中的促進作用與阻礙作用。在此教學中，教師應善于應用不同的語言方式進行闡述，才能達到良好的教學效果。情感教學應是歷史教師重要的教學方法。教師應善于使用，充分發(fā)揮教材在培養(yǎng)學生情感中的作用。事實上，在評斷中學歷史教材好壞的時候，還可將對學生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)作為判斷標準。歷史教材是教育活動的重要載體，有利于學生全面發(fā)展，同時還可提高教學質量，完善學生人格。因此，中學歷史教材的內容應具有較高的情感內涵，唯有如此才能夠實現(xiàn)歷史教學情感教育的目標。

三、結語

在中學歷史教學活動開展的過程中，在認識到情感與情感教育對培養(yǎng)學生情感重要性的基礎上，加強情感教育。在課堂教學中善于應用情感教育，唯有如此，才可體現(xiàn)中學歷史教學的重要意義。

【參考文獻】

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