【摘要】作為傳承和弘揚(yáng)大學(xué)精神重要載體的各種儀式，是高校校園文化建設(shè)發(fā)展的重要有機(jī)組成部分。高校開學(xué)典禮儀式教育具有大學(xué)校園文化的載體、學(xué)生實(shí)踐夢(mèng)想的象征意義等，也具有歸屬情感凝聚感、校園文化認(rèn)同感、集體認(rèn)同感等方面的育人功能。

【關(guān)鍵詞】開學(xué)典禮；教育意義；育人功能

高校開學(xué)典禮是為進(jìn)入高等學(xué)府這一特定青年群體所組織開展的一項(xiàng)重要儀式教育，也是作為高校校園文化的重要組成部分，承載著大學(xué)校園文化精神的重要實(shí)踐載體。從學(xué)生入學(xué)進(jìn)行的開學(xué)典禮教育，利于引導(dǎo)大學(xué)生開始有意識(shí)地進(jìn)入到個(gè)人的社會(huì)化過程中。對(duì)于正處在自我社會(huì)化過程這一人生階段的青年大學(xué)生而言，對(duì)于他們開始學(xué)習(xí)規(guī)范道德規(guī)范和行為規(guī)則也有著重要的啟發(fā)引導(dǎo)功能。

一、高校開學(xué)典禮儀式的意義

高校開學(xué)典禮儀式一般是每年9月新生入學(xué)開始的一項(xiàng)重要校園文化活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生開展儀式教育的開啟階段，對(duì)于學(xué)生在大學(xué)階段開始追逐夢(mèng)想具有很好的啟蒙意義。

1、高校校園文化的傳承載體

作為高校校園文化重要部分的開學(xué)典禮儀式通過學(xué)生的親身主體參與經(jīng)歷，來(lái)幫助學(xué)生從高中階段走向大學(xué)階段的場(chǎng)域儀式實(shí)現(xiàn)跨越。高校通常通過校長(zhǎng)致辭、各學(xué)院院長(zhǎng)特色祝賀、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)談、大一新生代表發(fā)言等儀式環(huán)節(jié)設(shè)置來(lái)闡述各自高校的特色思想，通過精心準(zhǔn)備的開學(xué)典禮儀式來(lái)展示校園文化的人文品味和人文關(guān)懷。

一直以來(lái)，中國(guó)計(jì)量大學(xué)的開學(xué)典禮備受學(xué)校重視，學(xué)校所有校領(lǐng)導(dǎo)均出席在開學(xué)典禮上甚至還會(huì)邀請(qǐng)外國(guó)大學(xué)教授、專家參與到本校的典禮上。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)計(jì)量大學(xué)從建校到發(fā)展至今，形成了富有獨(dú)特的計(jì)量文化特色。作為開學(xué)典禮重頭戲的校長(zhǎng)致辭，校長(zhǎng)會(huì)結(jié)合學(xué)校特有計(jì)量文化中所蘊(yùn)含的校園物質(zhì)文化和精神文化來(lái)闡釋勉勵(lì)大一新生在校該如何學(xué)習(xí)進(jìn)取。如2015年9月的新生開學(xué)典禮上，校長(zhǎng)林建忠從“博學(xué)”、“審問”、“慎思”、“明辨”、“篤行”等五個(gè)維度闡述大學(xué)該如何“自強(qiáng)自化”。他所指的“博學(xué)”是掌握知識(shí)，校園里有“賽博樓”，表達(dá)的是學(xué)生“賽一賽”誰(shuí)更博學(xué)。他所指的“審問”是審視發(fā)問，校園里有“天問科技活動(dòng)中心”，表達(dá)的是學(xué)生要善于提問、敢于提問，以“天問”姿態(tài)去消化知識(shí)?！吧魉肌敝傅氖侵?jǐn)慎思索，校園中有慎思路，表達(dá)的是大家有探索事物真相的勇氣，去領(lǐng)悟做人之道?！懊鬓q”指的是要明白分辨，學(xué)校有“求是樓”，要求我們?nèi)フ嬲靥剿?，用科學(xué)、理性、理想三者的結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)事物的本來(lái)面貌、它們的內(nèi)在關(guān)系和發(fā)展前景。他所指的“篤行”是篤志踐行，學(xué)校有“行知樓”，就是要用實(shí)踐去鞏固和提升所學(xué)知識(shí)，用知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。

除了校級(jí)開學(xué)典禮之外，部分二級(jí)學(xué)院也會(huì)舉辦學(xué)院開學(xué)典禮。不管是校級(jí)還是院級(jí)，都在自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，將特色計(jì)量文化和學(xué)院特色文化融入到所設(shè)置的環(huán)節(jié)中去，使計(jì)量校園文化潛移默化地融入到學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中去，同時(shí)也展示出中國(guó)計(jì)量大學(xué)的獨(dú)特校園文化特色。

2、學(xué)生夢(mèng)想的象征起點(diǎn)

“象征性或符號(hào)化是儀式的重要特征，小到其中的一個(gè)物體具有指涉性，大到整個(gè)行動(dòng)都蘊(yùn)含著象征意義”。在開學(xué)典禮儀式的舉辦象征著學(xué)生開始正式進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，象征著他們自我價(jià)值開始實(shí)現(xiàn)與奮斗的起點(diǎn)。作為開學(xué)典禮重要環(huán)節(jié)的一些元素也具有重要的象征意義。如校長(zhǎng)演講會(huì)根據(jù)計(jì)量文化特色方面的歷史典故來(lái)引申到校園文化中的特色建設(shè)上，然后再結(jié)合計(jì)量特有的文化告訴學(xué)生該以何種姿態(tài)在這里度過他們的大學(xué)四年生活。

二、高校開學(xué)典禮儀式的育人功能

高校開學(xué)典禮儀式不僅僅是簡(jiǎn)單的祝賀功能，還承載著各個(gè)高等學(xué)府的思想文化理念。對(duì)于新生而言，這是一個(gè)嶄新的人生儀式，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，對(duì)其獲得的新角色和新責(zé)任的一種嚴(yán)肅的賦予確認(rèn)。因此，開學(xué)典禮儀式對(duì)大一新生起著潛移默化的歸屬情感凝聚感、校園文化認(rèn)同感、激發(fā)追夢(mèng)動(dòng)力等方面的育人功能。

1、歸屬情感凝聚功能

在特定的場(chǎng)域下，通過儀式的形式來(lái)參與體驗(yàn)感受其中的氛圍，會(huì)對(duì)參與者產(chǎn)生歸屬情感凝聚作用。情感凝聚主要體現(xiàn)在共同的生活場(chǎng)域下進(jìn)行施教和受教的互動(dòng)歷程。

開學(xué)典禮的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，能讓學(xué)生感受到現(xiàn)場(chǎng)氛圍的濃厚，周圍同學(xué)參與其中的真實(shí)情感流露，對(duì)大一新生對(duì)新集體的感情凝聚起著加速度的作用。利于學(xué)生在參與過程中，培養(yǎng)新角色定位意識(shí)。為大一新生在學(xué)校的成長(zhǎng)起點(diǎn)從儀式上得以確認(rèn)。在大一新生參與儀式教育過程中所形成的“精神集體”，學(xué)生以一種精神對(duì)接過程模式，感受著集體精神凝聚力，有利于形成集體情感歸屬感。

2、校園文化認(rèn)同功能

高校開學(xué)典禮儀式是大學(xué)人文精神底蘊(yùn)的重要傳播載體之一，校園文化精神與人文孕育的積淀融入到儀式當(dāng)中。開學(xué)典禮儀式承載著豐富的校園文化內(nèi)涵，向新入學(xué)的學(xué)子傳遞出大學(xué)的精髓和校園文化的底蘊(yùn)。

中國(guó)計(jì)量大學(xué)每年的開學(xué)典禮環(huán)節(jié)中有學(xué)長(zhǎng)分享大學(xué)生活點(diǎn)滴和新生表態(tài)發(fā)言。學(xué)長(zhǎng)分享是讓廣大新生在傾聽大學(xué)精彩生活分享的同時(shí)，讓大一新生能開始感知對(duì)中國(guó)計(jì)量大學(xué)的集體認(rèn)同感，認(rèn)同校園文化氛圍的啟蒙。通過這種集體下的學(xué)生角色體驗(yàn)，讓大一新生深切感受到他們是計(jì)量的一員，群體中的一部分，讓他們意識(shí)到自己對(duì)于整個(gè)班集體甚至學(xué)校的發(fā)展的使命，從而讓他們能感受到自身被關(guān)注的同時(shí)，轉(zhuǎn)化為一種奮進(jìn)的重要力量，激發(fā)他們對(duì)大學(xué)校園環(huán)境的期待與了解向往的追求。

3、激發(fā)追夢(mèng)動(dòng)力功能

對(duì)高校新生而言，開學(xué)典禮儀式是他們進(jìn)入大學(xué)的第一次重大儀式，開始賦予他們以大學(xué)生的新社會(huì)身份。在典禮儀式上，校長(zhǎng)致辭的追夢(mèng)激勵(lì)、學(xué)長(zhǎng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活分享及各學(xué)院院長(zhǎng)獨(dú)特的歡迎致辭的表達(dá)，提醒著大一新生已經(jīng)正式地進(jìn)入大學(xué)的狀態(tài)。校長(zhǎng)、老師、學(xué)長(zhǎng)們的分享與期待體現(xiàn)出他們的一種社會(huì)責(zé)任感教育。通過這一系列的儀式環(huán)節(jié)議程，能建立起大一新生獨(dú)特的人生記憶網(wǎng)絡(luò)，從而為他們作為中國(guó)計(jì)量大學(xué)這一群體集體記憶的有力強(qiáng)化。

高校開學(xué)典禮儀式是高等學(xué)府校園文化生活建設(shè)的重要有機(jī)組成部分，對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)和學(xué)生以后在校期間及以后離校之后的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生著越來(lái)越重要的影響作用。這一儀式象征著大一新生稱之為大學(xué)生身份的顯性標(biāo)志的開始，象征著他們追逐夢(mèng)想的開始。整個(gè)典禮儀式都蘊(yùn)含著大學(xué)文化精神和特有的校園文化底蘊(yùn)。大一新生通過這一集體儀式參與行為，學(xué)習(xí)并傳承了校園文化，保存并豐富了他們的校園文化記憶，利于增進(jìn)集體凝聚力，培育了他們對(duì)母校的認(rèn)同感。典禮儀式的舉辦不僅僅發(fā)揮對(duì)大學(xué)生重要的育人功能，也是對(duì)校園文化建設(shè)的有力載體。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邱 葉. 高校校園文化中的儀式教育研究[J]. 教育探索， 2014（1）：17.

【作者簡(jiǎn)介】

張向軍（1988—），男，安徽六安人，碩士學(xué)位，中國(guó)計(jì)量大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育等。