周玉忠

摘要：自從當年毛主席提倡“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”開始，體育教學就被視為不輸于知識教學的體質(zhì)培養(yǎng)過程。而對于當下處于素質(zhì)教育新時期的學生們而言，體育學習更是一種與知識教學齊頭并進的戶外活動性學習，它作用于學生的全面發(fā)展和體育人才的培養(yǎng)，對于現(xiàn)代化教育有重要意義。而小學體育作為終身體育的起步，更需要有一個良性的教學方式，本文正是立足于此，探討小學體育構(gòu)建快樂課堂的具體提做法，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學體育 快樂課堂 具體做法

作為終身體育鍛煉的起步，小學體育是一個關(guān)鍵的理念奠基和體格奠基階段，無論是教師還是學生都應(yīng)該重視這一階段的體育鍛煉，同時家長還應(yīng)該將在校的體育鍛煉引入家庭生活中，讓學生無論在課內(nèi)還是課下都能夠得到良好的鍛煉機會，從而強健體魄，培養(yǎng)體育鍛煉興趣。所謂體育快樂課堂則是指教師通過一定的教學手段讓學生在一個輕松愉快的課堂氛圍中進行體育基礎(chǔ)知識和體育項目的鍛煉，使之自覺地投入到體育項目的練習中來，培養(yǎng)起他們對于體育的情感，為之后的更為高強度和高要求的體育項目考核打下堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的相關(guān)討論一直是貫穿現(xiàn)代化教育的一條主線之一，它致力于推翻傳統(tǒng)意義上的單向教學模式和近似于發(fā)號施令的硬性的師生關(guān)系，從而建立起一種雙向交流的教學模式和親切融洽的師生關(guān)系，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，更加適應(yīng)以人為本的現(xiàn)代教學理念的要求。而要想讓小學生在現(xiàn)代體育課程中獲得快樂的體驗，師生關(guān)系的維護和優(yōu)化是必不可少的條件。首先，作為一名教師，必須具備基本的教師素質(zhì)，哪怕是體育教師也需要具備基本的情感品質(zhì)，這是在無形中感染學生的關(guān)鍵因素。在小學體育課堂中一再提倡快樂課堂的營造，而快樂課堂是萬萬離不開教師對于現(xiàn)代化師生關(guān)系的正確定位的。傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，在課堂上采用命令式的語氣進行教學，甚至經(jīng)常責罵學生，這樣長此以往不僅不能有效推進體育課程的進步，還會引起學生的反感和抵觸心理，給學生造成一定的心理壓力，不利于體育課程的順利推行。教師需要做到基本的尊重和和諧，給學生必要的鼓勵和關(guān)懷，嚴格控制自己的言行和情感，不斷提高個人素養(yǎng)和修養(yǎng)，努力建立和諧的師生關(guān)系，并在其中融合現(xiàn)代化的小學體育教學思路，做到寓教于樂。

二、豐富體育課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學體育通常是由老師在課堂上帶頭示范動作，或者由課代表進行動作示范，接著讓其他同學跟著做動作，這種近似于“灌輸”的老式教學模式導致小學體育課堂枯燥乏味，學生在學習過程中只是機械地重復動作，沒有基本的參與意識和主動意識，自然會在長期的體育學習中喪失對于體育的興趣?，F(xiàn)代意義上的體育快樂課堂應(yīng)當是對于傳統(tǒng)的一種推翻和重新建構(gòu)過程，教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)的教學思路和模式，注重學生興趣的發(fā)掘，積極組織課堂游戲和活動，引導學生參與其中，同時采用競賽模式來鼓勵學生積極地參與體育鍛煉，培養(yǎng)其對于體育的興趣。

三、優(yōu)化評價機制

考慮到不同學生的體質(zhì)也各有不同，如果僅僅依靠原有的單一評價機制無法做到公平評價，甚至還可能造成評價效果的混亂，導致學生自卑心理泛濫，喪失體育學習的興趣和熱情。教師在教學過程中需要關(guān)注每個學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，避免一刀切和以偏概全的思想，有教無類，因材施教地培養(yǎng)不同能力特點的學生。同時，教師還需要轉(zhuǎn)變單一的教學方式，從多方面和多角度進行教學思路的切入，豐富評價機制和評價思路，合理利用教師評價和學生互評的混合模式來改變傳統(tǒng)的評價準則，從而推動現(xiàn)代化小學體育教學的高度公平性。讓每一位學生都有機會參與到體育教學效果的評價中來，傳達體育的公平公正精神，體現(xiàn)出教師對于學生的關(guān)懷，在無形中提高學生的自信心和體育熱情，從而有效促進學生身心的健康發(fā)展。

四、適當采取分層教學模式

如上文所言，鑒于小學生的體質(zhì)存在著差異，對于體育項目的承受能力和上限有所不同，因此教師需要合理采用分層教學的模式，具體問題具體分析，因材施教，針對不同學生的不同身體特質(zhì)來安排訓練項目，制定合理的體育鍛煉方案，保證每一個學生都能在小學體育課堂上得到系統(tǒng)的學習和鍛煉。身體素質(zhì)好一些的，教師對其的要求就嚴一些，身體素質(zhì)有所欠缺的，教師就可以要求其完成最基本的練習要求即可，讓每個學生都能在自身能力范圍之內(nèi)，不斷努力，不斷突破自我，從而不影響學生的學習積極性，使他們能夠在體育活動中享受樂趣，又能夠滿足基本的自尊心。當然，在進行體育分層教學之前，教師需要先做好學生的思想工作，讓他們明白所謂分層教學不是把他們分成三六九等，而是為了讓他們能夠更好地學習，同時，分層也并非一成不變的，會根據(jù)學生的效果發(fā)展和進步進行適當?shù)恼{(diào)整。從整體上而言，分層教學模式在很大程度上可以有效減輕學生的心理負擔和身體負擔，讓學生能夠在自身能力允許前提下充分享受體育課堂的快樂，這對于學生們的健康成長和心理健康發(fā)展是有著重要意義的，教師應(yīng)當尤為重視。

五、結(jié)語

統(tǒng)而言之，教師是一門需要理念和方法雙重更新和創(chuàng)新的藝術(shù)，在教育的過程中，教師應(yīng)當是一種主動引導和從旁輔助的角色，通過合理利用不同的教學方法來引導學生進入到學習狀態(tài)當中，感受學習的樂趣。在小學的體育課堂之中，考慮到學生的特點，教師需要不斷探索新的體育教學模式，總結(jié)以往的經(jīng)驗，結(jié)合相應(yīng)的體育項目來培養(yǎng)小學生的體育鍛煉熱情和興趣，在體育的熏陶中樹立自信心和對于生活的熱情，從而促使他們健康快樂的成長。

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（作者單位：長春市寬城區(qū)長新小學）