陳麗云

【摘要】初中德育的人文關懷措施可以從三方面加入探索，其一是把人文關懷融入到師生關系的構建，體現(xiàn)和諧友愛的人文性；其二是以人文關懷為核心來重建德育交叉學科教育教學體系，關注各學科課堂教學的德育滲透；其三是尊重學生意愿，把德育關懷與學生活動結合起來，開辟德育第二課堂陣地。

【關鍵詞】初中德育 人文關懷 措施 探索

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0071-01

初中德育工作具有雙重屬性，從學科性質來看，初中德育關注于學生正確世界觀、價值觀與人生觀的樹立，引導學生從真善美的角度來觀察世界，體現(xiàn)出對世界與社會的真實認識，樹立良好的德育觀念；從學校工作角度來看，初中德育是一個系統(tǒng)性工程，其滲透于不分學科的每個課堂，所謂“德高為師”、“為人師表”都體現(xiàn)中學教師身體力行的示范作用，這也是教育潛移默化的重要功能。而人文關懷卻重在關懷，即初中教師對學生內(nèi)在感受的關懷與尊重。筆者多年來從事德育工作，竊以為人文關懷與德育工作其本質上是一致的，都重視對學生精神世界的關懷與尊重。因此，筆者從構建和諧友愛師生關系、構建交叉學科德育教育教學體系、尊重學生開辟德育第二課堂等三方面，論述初中德育的人文關懷措施探索。

一、立足于人文關懷的本質，構建和諧友愛的師生關系。

從初中德育的角度來看，人文關懷的本質意義即為關懷，教師通過把自己對學生的內(nèi)心關懷轉化為師生在教育教學活動的相處關系，從而體現(xiàn)師生平等合作、和諧友愛的溫馨關系。從學校與教師角度來看，這是一種較為理想的師生關系，在現(xiàn)實生活中，受學習成績、情緒、個人習慣與形象等外在因素的影響，往往這種師生關系較少見到。這主要是教師缺乏對人文關懷的理解，沒有采取積極有效的措施來進行梳理師生關系。

對于初中生而言，由于其生理發(fā)育導致其情緒具有不穩(wěn)定性，有一定叛逆心理與對抗心理，初中教師對此都了如指掌。然而在教育教學過程中，中學教師們因沒有很好包容學生發(fā)展的實際情況，較簡單粗暴地認為“老師當年怎么不會這樣”為由，忽視了學生內(nèi)在的人文關懷要求。筆者作為班主任曾對部分“后進生”有過跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)初中生盡管會做錯一些事，但其基本都能意識到自己的錯誤，因教師教育方式不當而導致師生關系緊張、學習成績下降等。經(jīng)過筆者與老師、學生的協(xié)調、溝通，加強對學生的人文關懷后，慢慢地師生關系又融洽起來，學生也逐步回到正軌。由此可見，通過人文關懷來構建和諧友愛的師生關系，不僅有助于教學效果的提高，而且還能促進德育工作的開展。

二、構建以人文關懷為核心的德育交叉學科教育教學體系。

對于學校教育來說，德育工作無處不在。作為初中德育工作最重要的平臺，課堂教學更應充滿人文關懷。換言之，人文關懷為核心的德育工作要滲透到每節(jié)課中，從而構建起以人文關懷為核心的德育交叉學科教育教學體系。無論是語文、音樂、美術的審美能力培養(yǎng)，還是數(shù)學、物理、化學的科學思維培養(yǎng)，甚至是體育學科的正確健康觀念樹立，都是充滿著人文關懷。初中德育要抓住這一特點，通過組織有效的教師培訓、集體備課等形式，把德育工作滲透在每位教師的教學工作上，從而形成交叉學科德育教育教學體系。

以語文課堂教學的人文關懷為例，筆者在講授魯迅先生的《藤野先生》時，就把歷史、政治等學科的有關內(nèi)容加入進來。換言之，如果沒有中日兩國那時的歷史背景與政治沖突，那么像藤野先生這樣對待一個美國學生或者德國學生，在日本人看來也是無可非議的。只有把語文、歷史、政治等學科交叉教學，才能把藤野先生的形象及其廣闊的人文視野體現(xiàn)出來，從而突出教學中人文關懷。在教學過程中，引導學生在交叉學科下進行人文關懷的體驗，不僅可以讓學生客觀地觀察日本社會，更可以讓學生深刻體會到中日兩國民間友誼發(fā)展來之不易，從而把日本右翼與普通日本人區(qū)分出來。

三、深入了解學生學情，通過人文關懷來組織德育活動，開辟德育第二課堂。

初中德育是不分對象、學科、場合、層次等，其對每一個學生都具有平等性，不管是課堂教學還是課外活動，其滲透性也是具有一致性和連貫性的。因此，對于初中教師而言，深入了解學生學情，通過人文關懷來組織德育活動，是開辟德育第二課堂的有準備的舉措。

以學生愛國主義教育為例，一般而言，有征文比賽、愛國主義專題教育、紅色故事開展等形式。而出于學生安全的考慮，很少安排學生外出考察，這實際上是缺乏人文關懷的表現(xiàn)，學生對這一類活動往往是應付式，其開展效果較差。筆者通過征詢學生建議，再把大家都相對集中的幾個選項拿出來給學生投票。根據(jù)投票結果來開展經(jīng)典紅色旅游活動，并征集以愛國主義為主線的旅游心得。事實證明，很多學生通過這一系列的活動，在感受到老師關懷的同時，也對愛國主義有更深刻的理解，取得了較好的效果。

綜上，初中德育的人文關懷措施有很多，可以結合各自的具體情況加以運用，體現(xiàn)人文關懷的尊重與平等，就可以促使德育工作更好地開展起來。

參考文獻：

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