歐陽(yáng)林舟
(湖南女子學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410004)
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·女性教育研究·
美國(guó)女子院校育人經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)中國(guó)的啟示
歐陽(yáng)林舟
(湖南女子學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410004)
美國(guó)女子院校的教育充分發(fā)揮女性的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng),進(jìn)入男性學(xué)術(shù)領(lǐng)域,為學(xué)生提供成長(zhǎng)條件,營(yíng)造女性成功的校園競(jìng)爭(zhēng)文化氛圍,在培養(yǎng)女性高端人才方面卓有成效,并積累了重要的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)女子院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于國(guó)內(nèi)同類院校具有重要的借鑒意義。
女子院校;主體性;校園文化
美國(guó)女子院校的建立在世界女子高等教育史上堪稱里程碑。女子院校實(shí)行住讀制,設(shè)置與男校一樣的專業(yè)和課程,在培養(yǎng)女性人才方面取得了令人嘆服的成績(jī),學(xué)生獲得了較大的成就,更多的人獲取了科學(xué)博士學(xué)位,挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)上男性領(lǐng)域的學(xué)科和職業(yè),更多人成為了優(yōu)秀的女領(lǐng)導(dǎo)人。即使是在20世紀(jì)后半期的40年里,因面臨“合校潮”危機(jī),女子院校的注冊(cè)人數(shù)減少,以文科教育(liberal arts education)為主,但是,每年仍有約10萬(wàn)的女性受益于女子院校的學(xué)習(xí)。如今美國(guó)女子院校在全美學(xué)校整體評(píng)價(jià)中仍然表現(xiàn)突出[1]。盡管因單性教育環(huán)境備受批評(píng),女子院校以女性為主體的組織特征、以女性發(fā)展為目標(biāo)的教育理念獲得了獨(dú)特的育人效果,其經(jīng)驗(yàn)值得中國(guó)的女子院校借鑒。
女子院校最明顯的一個(gè)特征是全部或絕大部分學(xué)生是女性。男生的缺席對(duì)女生校園生活意味著4個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):女生全空間參與校園學(xué)習(xí)與生活;關(guān)注和研究女性問題;女性在多種場(chǎng)合承擔(dān)管理者角色;深受同輩群體影響。
第一,從空間上來看,女子院校是女性的世界??臻g和位置的力量不能被低估。研究表明,在單性環(huán)境里,女性的各項(xiàng)活動(dòng)參與更頻繁。在女子院校校園內(nèi),教室或者球場(chǎng)上隨處有女性的聲音,在只有女性的環(huán)境里,女生被同伴尊重,在只有女生的科學(xué)或者數(shù)學(xué)課堂上,女生對(duì)這些學(xué)科更熱情、更堅(jiān)持。教師在女性如此之多的場(chǎng)合,對(duì)女生抱有更大的成功預(yù)期①。那些有關(guān)女性能力的社會(huì)刻板印象在只有女生的課堂里被遺忘甚至消失了,伴隨女生的是不一樣的課堂體驗(yàn)。調(diào)查表明,女子院校的女生不但在文學(xué)、歷史與心理學(xué)等學(xué)科中表現(xiàn)優(yōu)秀,在包括數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理在內(nèi)的幾乎所有學(xué)術(shù)領(lǐng)域里都有成功表現(xiàn)。
女子院校為女性提供了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)和良好的住宿條件,女生可以自主地選擇參與自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng),而不被異性或異樣的眼光所注視。只有女生的單性環(huán)境使其成為校園的主導(dǎo)者,承擔(dān)起團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者角色,挑戰(zhàn)社會(huì)關(guān)于女性角色的刻板印象,塑造了女性主體性身份[2],“這種環(huán)境下評(píng)判競(jìng)爭(zhēng)和能力的就是競(jìng)爭(zhēng)和潛能本身,而不是性別”[3]。女子院??蓮纳磉吪缘某晒χ械玫桨駱拥墓膭?lì),認(rèn)為自己也是可以成功的。單性環(huán)境雖然不同于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的“雙性世界”,但是,單性環(huán)境中的學(xué)習(xí)和生活可以鍛煉個(gè)人能力、培養(yǎng)自我意識(shí),支持女性成功。在女子院校,各個(gè)位置中的女性都不是做做樣子的裝飾品,她們是學(xué)校的中心,在所有領(lǐng)域受到關(guān)注,被認(rèn)真對(duì)待。
第二,從教育內(nèi)容上看,女性問題成為學(xué)校關(guān)注的中心。女子院校的女性研究課程門類多,范圍廣泛,學(xué)科齊全,這些課程總是圍繞女性經(jīng)驗(yàn)來界定和展開。政治討論必會(huì)談到女性的作用,數(shù)學(xué)講授也不會(huì)遺漏女性天才,職業(yè)生涯發(fā)展課程緊緊圍繞女性的個(gè)性特點(diǎn)和能力來討論。校園內(nèi)的體育設(shè)施和項(xiàng)目活動(dòng)將女性作為主體,從女性的角度加以設(shè)計(jì)。校園內(nèi)的資源分配全部圍繞女性,不會(huì)出現(xiàn)男女合校中在資源不足的情況下將投入女性項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)削減的情況。女子院校的研究機(jī)構(gòu)除了研究人類普遍問題外,更聚焦于女性問題,女性研究機(jī)構(gòu)在女子院校是作為重點(diǎn)扶持和發(fā)展的部門的,其人員和經(jīng)費(fèi)會(huì)優(yōu)先得到保障,這是和混合院校里的婦女中心、婦女研究所或者其他有關(guān)婦女項(xiàng)目不同的,許多混合學(xué)校中的這些機(jī)構(gòu)難免處于邊緣位置,并遭受預(yù)算削減[4](P109)。
第三,女生校園生活中的角色更加多樣化。在女子院校里,學(xué)生要承擔(dān)管理實(shí)驗(yàn)室、操作多媒體設(shè)備、發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷、布展會(huì)場(chǎng)、搬運(yùn)各種器材、完成體育競(jìng)爭(zhēng)等多項(xiàng)活動(dòng)。這不但給學(xué)生提供嘗試多種角色的機(jī)會(huì),也允許她們有不同風(fēng)格。女性的這些角色在女子院校里不會(huì)被看作例外,而是其必須參與和承擔(dān)的所有角色中不可缺少的一部分。雖然現(xiàn)在許多合校校園中女性的多樣性也增加明顯,相似與差異在個(gè)體和群體中隨處可見,但都不及女子院校這樣司空見慣。豐富多樣的活動(dòng)帶給學(xué)生的是非同一般的享受。有學(xué)生在描述自己在體育課踢足球的感受時(shí)說,“我們完完全全擺脫了女性的嬌嗔、柔弱!我們每個(gè)人都像奮戰(zhàn)的英雄,個(gè)個(gè)英姿颯爽,好一片生機(jī)勃勃!我們沒有任何東西束縛,依照自己喜歡的方式去玩去痛快!是多么的愜意……”學(xué)校女教師、女員工和女性管理者等多種角色的模范作用也會(huì)影響到女生的角色、風(fēng)格、興趣等。女性興趣的多樣性、女性參與的縱深維度、個(gè)人處理問題的能力等在女性環(huán)境中都會(huì)更加明顯、突出。
第四,住宿制和社團(tuán)活動(dòng)給予女生積極的同伴影響。同齡伙伴間的影響對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)很重要,校園風(fēng)氣、教育價(jià)值觀念等都會(huì)借助同伴影響發(fā)揮作用。女生年齡相同或相近,她們一起住宿,一起活動(dòng),共同探討未來的生活與命運(yùn),一起度過校園生活的大部分時(shí)光,她們?cè)谶@些互動(dòng)中相互影響,拓展個(gè)人興趣,發(fā)展溝通交往技能,豐富個(gè)人見識(shí)??梢哉f,同輩互動(dòng)的教育作用遠(yuǎn)超教師和家庭的影響程度。有學(xué)者甚至認(rèn)為,即使同伴間傳遞的還是傳統(tǒng)女性角色和期望,還是傳統(tǒng)的價(jià)值觀,可其對(duì)女生的教育激勵(lì)作用也超出傳統(tǒng)影響的效果[5]。
對(duì)學(xué)生最有影響力的是那些文化特征最強(qiáng)的教育活動(dòng)[6](P123)。與美國(guó)其他院校普遍將教育學(xué)生的目的替代為研究和追求聲望不同,美國(guó)女子院校的育人活動(dòng)緊扣女性成功的目的。女子院校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、校園文化和日常管理都是圍繞女性教育的使命進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)決策、校舍環(huán)境、校園符號(hào)、儀式活動(dòng)等深深地融入到學(xué)生、教師和員工的日常生活之中,以一種合力影響學(xué)生。
第一,教職員工的育人態(tài)度和榜樣作用。美國(guó)所有院校中,女子院校教師和管理層中的男女比例是最平衡的,他們?yōu)閷W(xué)生提供了角色榜樣的參照系,將自身的影響微妙而又實(shí)在地傳遞給學(xué)生。大部分女子院校推舉女性作為院長(zhǎng),男性教師更樂于教育女性②,女性教職員工用自己的教學(xué)和行動(dòng)詮釋自己的能力和成功,向女生表明女性職業(yè)的多樣性,女教師和管理者均衡的比例讓學(xué)生感受到兩性為女性教育的共同努力和同等作用。而較少“同類”人物的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有“榜樣”負(fù)作用,那些較少或者沒有女性雇員的院校會(huì)讓學(xué)生懷疑:女性是否應(yīng)該在該位置,是否能在該位置成功?換言之,學(xué)校性別比例失衡和女性領(lǐng)導(dǎo)的缺席不利于女性成才。
第二,女子院校的校園中充滿著對(duì)女性成功的高期望。首批女子院校從創(chuàng)校之初便堅(jiān)持一個(gè)信念:女性具有和男性同等的潛能,女性可以像男性一樣習(xí)得并創(chuàng)造人類精神財(cái)富。美國(guó)第一所女子院校瓦薩學(xué)院創(chuàng)建時(shí)就堅(jiān)持認(rèn)為:女性在學(xué)術(shù)和職業(yè)追求中和男性一樣會(huì)成功,學(xué)校開設(shè)了拉丁文、哲學(xué)等高深課程,向女生傳播人類優(yōu)秀文化成果。美國(guó)歷史上的成功女性和美國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)、女子教育中的先驅(qū)們進(jìn)入到校園,她們成功的事跡以圖片形式被展示在會(huì)議室、圖書館和校園長(zhǎng)廊中,也被寫進(jìn)學(xué)校教材成為教學(xué)內(nèi)容,校園中的小路也會(huì)以知名女性的名字來命名,每一屆新生都要接受校史教育,女性被期望成為與歷史上杰出人物齊名的人。女性歷史、女性成才、女性領(lǐng)導(dǎo)力等成為必開課程,這些課程激勵(lì)女生了解自己,培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力,制定人生職業(yè)規(guī)劃,為未來成功作準(zhǔn)備。
第三,為學(xué)生提供環(huán)境支持,讓學(xué)生自主管理。每一位學(xué)生都希望被重視、被肯定,因此高期望實(shí)質(zhì)上是一種發(fā)掘女生潛能的動(dòng)力。同時(shí),除了無形的同輩學(xué)習(xí)氛圍外,女生能夠獲得學(xué)校支持系統(tǒng)的支持同樣重要。女生在初步參與學(xué)?;顒?dòng)或者社會(huì)實(shí)踐時(shí)缺乏相對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),會(huì)怯于嘗試,從而產(chǎn)生退縮、抗拒的心理,而女子學(xué)院的學(xué)生、教師、員工和校友們組成了支持學(xué)生成功的支持系統(tǒng)。不同級(jí)的班之間結(jié)成了“姐妹”班級(jí),校友定期回校探訪,她們共同活動(dòng),互相傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),傳遞關(guān)懷和愛,也傳遞著學(xué)校的傳統(tǒng)。女子院校的學(xué)生會(huì)是鍛煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的重要平臺(tái),學(xué)生自主策劃、自主開展各種活動(dòng)。學(xué)生會(huì)工作成為鍛煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和才能、體驗(yàn)民主生活的重要經(jīng)歷,學(xué)生可以為未來從事領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)和活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。瓦薩學(xué)院曾任院長(zhǎng)克拉肯(Mac Cracken)認(rèn)為女子院校對(duì)養(yǎng)成學(xué)生自治的市民化訓(xùn)練十分重要: “如果我們要一個(gè)真正的自由的國(guó)度,……我們要在大學(xué)就開始訓(xùn)練她們,允許它所擁有的一切力量保證自治?!盵6](P118-119)瓦薩女生在女子院校學(xué)生會(huì)中被賦予一起制定和推行制度的權(quán)利。
第四,強(qiáng)調(diào)女性人才的社會(huì)責(zé)任教育。在美國(guó)女子學(xué)院辦學(xué)者的教育觀念里,女生的學(xué)習(xí)就是服務(wù)于他人的一項(xiàng)事業(yè),甚至與書本學(xué)習(xí)相比,女生的社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)更重要,個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感才會(huì)提供個(gè)體持續(xù)努力的力量源泉,在面臨困難時(shí),社會(huì)使命感可以使人刻苦努力、堅(jiān)持不懈地應(yīng)對(duì)問題。校方時(shí)刻提醒女生即將承擔(dān)的社會(huì)角色,鼓勵(lì)她們進(jìn)入到社區(qū)從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),分擔(dān)社區(qū)事務(wù),提供社群服務(wù),對(duì)女生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育。
高等教育的質(zhì)量不只是取決于教育提供的質(zhì)量,更取決于學(xué)生上學(xué)的質(zhì)量[6](P128-134)。學(xué)生的質(zhì)量是決定任何一所大學(xué)是否成功的最重要的因素。多方面的研究表明,美國(guó)女子院校能夠在“男女合校潮”中長(zhǎng)期處于不敗之地,學(xué)生能夠獲得比其他院校學(xué)生更高的成就,是與女子院校學(xué)生校園生活的高參與度密切相關(guān)的[4](P55-56)。美國(guó)女子學(xué)院的辦學(xué)有以下一些經(jīng)驗(yàn)和啟示:
(一)美國(guó)女子學(xué)院的環(huán)境培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力
美國(guó)女子院校一方面提供給女生全面參與各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì),另一方面也提供給她們充分的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)。這些參與機(jī)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)對(duì)于女生的領(lǐng)導(dǎo)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和經(jīng)歷有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展[7],女子院校的女生被鼓勵(lì)在校園工作坊和培訓(xùn)中參與討論并發(fā)表意見,被鼓勵(lì)參與社區(qū)事務(wù),這些事務(wù)融合了學(xué)術(shù)探討、職業(yè)發(fā)展和社區(qū)關(guān)懷等廣泛的內(nèi)容,學(xué)生在被鼓勵(lì)和參與中培養(yǎng)起參與意識(shí);學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和從事管理的校園經(jīng)歷促進(jìn)其參與社會(huì)事務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和管理的意愿③。學(xué)校全是女性的情境提供了學(xué)生全面參與各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì),也有利于發(fā)展女性的領(lǐng)導(dǎo)技能和加強(qiáng)女性的自信④。學(xué)校女教員人數(shù)是影響女生成就者人數(shù)的重要因素(r=+0.953)⑤。
國(guó)內(nèi)的女子院校要在培養(yǎng)女生自信心和領(lǐng)導(dǎo)力上多做文章。一是在班級(jí)管理上放手,要將班級(jí)管理托付給學(xué)生自主管理、民主管理,教師加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo),對(duì)積極參與者獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)初次嘗試者多鼓勵(lì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理好自己的事務(wù);二是要發(fā)展學(xué)校社團(tuán),要加強(qiáng)社團(tuán)引導(dǎo),將社團(tuán)活動(dòng)常規(guī)化,培養(yǎng)社團(tuán)領(lǐng)袖,通過社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生提供領(lǐng)導(dǎo)鍛煉機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力;三是積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)事務(wù),以團(tuán)隊(duì)形式在課余進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,多接觸社會(huì),在社會(huì)事務(wù)處理中鍛煉學(xué)生的社會(huì)文化能力和責(zé)任意識(shí)。
(二)美國(guó)女子院校強(qiáng)化了學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)隔離現(xiàn)狀和所謂男性化職業(yè)的意愿,我國(guó)的同類院校也要探討自己的辦學(xué)特色
針對(duì)低滲油田注水開發(fā)普遍存在注采不平衡的矛盾,樁西采油廠在特低滲油藏區(qū)域內(nèi)進(jìn)行了小井距的開發(fā)試驗(yàn),為特低滲油田開發(fā)提供技術(shù)支持。筆者以樁59-X30井為例通過數(shù)值模擬的方法[1]對(duì)影響小井距注水開發(fā)的因素進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)合理的開發(fā)參數(shù)。
美國(guó)女子院校開設(shè)與男校相類似的課程,也提供給女生更多的選修課程的機(jī)會(huì),學(xué)生更加可能進(jìn)入男性主導(dǎo)的專業(yè)和課程[8]。在沒有男生在場(chǎng)的課堂里,女生對(duì)自己的學(xué)術(shù)能力更自信,學(xué)術(shù)能力更能得到鍛煉和成長(zhǎng)[9]。同時(shí),女子院校里研究女性問題的課程可以使女生獲得積極的自我認(rèn)知,強(qiáng)化性別意識(shí)。這對(duì)于傳統(tǒng)社會(huì)里信心不足的女生無疑是一次重要的學(xué)術(shù)啟迪和性別意識(shí)發(fā)蒙。女子院校聯(lián)盟(WCC)的一項(xiàng)女生調(diào)查發(fā)現(xiàn),女校學(xué)生修習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生命科學(xué)、物理學(xué)或數(shù)學(xué)學(xué)科獲學(xué)位者高于合校女性[10]。女校學(xué)生專業(yè)的多樣性為學(xué)生選擇進(jìn)入男性職業(yè)提供了更多的可能性,也給學(xué)生帶來了個(gè)人的薪資收益,女子學(xué)院的畢業(yè)生成為精英的比例也要高于混合學(xué)校的女生。
國(guó)內(nèi)的女子院校辦學(xué)較晚,教會(huì)女子院校的專業(yè)與課程承接美國(guó)女子院校的傳統(tǒng),給女生提供了豐富的課程與寬泛的專業(yè)基礎(chǔ),但是國(guó)家自辦的女子院校的課程和專業(yè)仍以女性傳統(tǒng)職業(yè)為主。改革開放后新辦的女子院校辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱,其職業(yè)訓(xùn)練的應(yīng)用型定位,與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高等教育的要求相符,也與家庭送子女上大學(xué)的初衷相符,國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和家庭輸送生源的初衷構(gòu)成了女子院校辦學(xué)的社會(huì)基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)女性就業(yè)技能和通識(shí)基礎(chǔ)教育是女子院校辦學(xué)的歷史與現(xiàn)實(shí)使然。女子院校的專業(yè)與課程也要反映女生的興趣愛好,最終要讓學(xué)生獲得職業(yè)能力,成為社會(huì)建設(shè)的生力軍。但是,女子院校的女性教育目的不只是為女性個(gè)體的,它還有另一層涵義,是一個(gè)特設(shè)的教育組織形式,有著特殊的教育使命。女子院校要開設(shè)女性課程,研究女性問題和女性教育規(guī)律。學(xué)校要培養(yǎng)女生性別意識(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生修習(xí)哲學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,不斷創(chuàng)新性別文化,創(chuàng)造優(yōu)秀的女性教育文化。
(三)要辯證地看待世界女子院校這一教育組織形式
第一, 從國(guó)內(nèi)資料來看,中國(guó)的教育環(huán)境仍深深根植于男性社會(huì),在中國(guó)的素質(zhì)教育體系中,教師和學(xué)生的標(biāo)簽化思維使得其學(xué)科性質(zhì)難以掙脫傳統(tǒng)的桎梏。一項(xiàng)有關(guān)女教師的調(diào)查表明,大部分女教師的觀念仍囿于男性傳統(tǒng),其主要學(xué)科領(lǐng)域和生活中的角色榜樣仍然以其生活中的成年男性長(zhǎng)輩為重要參照,她們幼年時(shí)期的良好體驗(yàn)伴隨著她們的終生?!芭允芤嬗谡娴哪行园駱?,正是這些男性一直鼓勵(lì)和支持女孩子們通過動(dòng)手解決問題?!盵11]因此,國(guó)內(nèi)女子院校面臨的難題恰恰來自于榜樣。我們?cè)趯?duì)國(guó)內(nèi)女子學(xué)院師資的學(xué)歷學(xué)科資料統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn),女教師的學(xué)位仍然以文科為主,理科和工科師資仍然主要是男性[12]。這種環(huán)境下女生感受女教師成就時(shí)所獲得的關(guān)于女性成就領(lǐng)域的認(rèn)知難以超越傳統(tǒng),對(duì)學(xué)生開拓性學(xué)習(xí)影響作用有限。換言之,國(guó)內(nèi)女子院校在女生教育方面超越傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性條件并不十分充分,在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)方面未必會(huì)取得與美國(guó)女子院校同樣的教育實(shí)效。
第二,從世界范圍上看,女子院校有發(fā)展、有萎縮、有改革、有創(chuàng)新。國(guó)內(nèi)的女子院校也要不斷推陳出新,拓展視野,創(chuàng)新辦學(xué)思路。美國(guó)的高等教育在20世紀(jì)60年代向著合校教育轉(zhuǎn)變,哈佛等名校向女性開放,招收女生,女子學(xué)院由于單性環(huán)境和學(xué)科較為單一,女生紛紛轉(zhuǎn)投名校和綜合性大學(xué),合校教育給女子院校帶來的首要壓力是適齡生源不足。為了生存和發(fā)展,美國(guó)的女子學(xué)院不得不開發(fā)其他教育培訓(xùn)項(xiàng)目,面向國(guó)際社會(huì)招收女生,或者從傳統(tǒng)的本科生教育項(xiàng)目中發(fā)展其他的項(xiàng)目,招成人夜校生、周末班或者業(yè)余生,吸引社區(qū)的成年女性開展成人教育;有的女校則轉(zhuǎn)型,男女生兼招,或發(fā)展與附近綜合大學(xué)的密切關(guān)系,提供 “單性校”與“合?!苯M合的育人環(huán)境;一些學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)壓力選擇關(guān)門或并入其他學(xué)校。成功轉(zhuǎn)型后的女子院校擴(kuò)展了生源,緩解了財(cái)務(wù)壓力。中國(guó)的女子院校發(fā)展歷史短、師資力量薄弱,加之國(guó)內(nèi)堅(jiān)持了近40年只有合校教育的階段,自20世紀(jì)80年代以來興起的獨(dú)立女子院校的招生也正在遇到一些困難,一些職業(yè)女子院校在今年的招生中名額不滿,一些女生表示不愿意選擇單性學(xué)校⑥。提升辦學(xué)層次和擴(kuò)展教育項(xiàng)目、兼招男生成為女子院校的議題。
第三,我們不可忽視女子院校作為一種教育組織形式在女性主義運(yùn)動(dòng)中的政治意涵。從女子院校興辦歷史看,女性被排斥在高等教育之外、社會(huì)中的男女不平等是女子院校存在的條件。女子院校就是女性對(duì)高等教育不平等的政治抗?fàn)幫緩脚c權(quán)宜之后的結(jié)果,其政治意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女校辦學(xué)本身。世界女子為獲得與男子同等的高等教育權(quán)進(jìn)行了不懈努力,但是在男女不平等的社會(huì)條件下,仍然有相當(dāng)數(shù)量的女性被排斥在高等學(xué)府之外。社會(huì)懷疑女性的智商,不讓女生進(jìn)入圖書館,不給女生授予學(xué)位,那些在名校中就讀的女生處在“冷氛圍”之中。女子院校在女子高等教育歷程中接納女性,探索女性高等教育規(guī)律,在高等教育領(lǐng)域和女性主義發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。女子院校在從事女性人才培養(yǎng)工作的同時(shí),也創(chuàng)造、培育并傳播了女性文化,其開拓性在以男性文明為主流的人類文明發(fā)展中顯得尤為可貴。但是分校而教畢竟以社會(huì)不平等為條件,實(shí)現(xiàn)男女和諧才是人類的理想與愿望。從發(fā)展的觀點(diǎn)看,女子院校只是人類尋求平等的一種教育途徑,是教育存在的一種過渡形式,合校教育符合社會(huì)性別平等發(fā)展的要求。在目前我國(guó)仍處于發(fā)展進(jìn)程中的條件下,現(xiàn)有的女子院校既要對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象中的性別盲點(diǎn)予以批評(píng),保持敏感的性別教育意識(shí),也不要忘記自己追求男女平等的初衷,要始終保持與社會(huì)的對(duì)話,與男性群體的對(duì)話,保持與合校教育場(chǎng)域的對(duì)話,以對(duì)話的態(tài)度,建立暢通的對(duì)話渠道,要避免性別分隔,更不能關(guān)起門來辦教育。
注釋:
② 參見Women’s College Coalition的AStudyoftheLearningEnvironmentsatWomen’sColleges,Washington,DC,1981年版。
③ 參見M.E.Lockheed, S.S.Klein的SexEquityinClassroomOrganizationandClimate, In Handbook on Achieving Sex Equity through Education,edited by S.S.Klein. Baitimore: Johns Hopkins University Press,1985年版。
④ 參見A.W.Astin的WhatMattersinCollege? San Francico:Josey-Bass,1993年版。
⑤ 參見M. Elizabeth Tidball的Women’sCollegesandWomenAchieversRevisited, Journal of Women in Culture and Society,1980年第5期第17-540頁(yè)。
⑥ 在與某女子院校招生辦主任的訪談中,她說:“我們?cè)谧稣猩稍?,以前她們就只是好?女校),現(xiàn)在一聽說都是女生扭頭就走。她們覺得都是女孩子,不喜歡,喜歡男女混合的學(xué)校。這種比例比以前多得多……女生就會(huì)說,那我沒有異性朋友啊。以前這么說的只有一兩個(gè),現(xiàn)在面就廣一些?!?/p>
[1] Lee Lawrence.Women’sCollegesAreRisingintheRanking[J].Christian Science Monitor,1997,(89):13.
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[11] 李麗華,等.世界各國(guó)和地區(qū)女性職業(yè)與技術(shù)教育[C].成都:巴蜀書社,2010.336.
[12] 歐陽(yáng)林舟.20世紀(jì)80年代以來中國(guó)女子院校的再興及發(fā)展研究[D].上海:華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2012.182.
(責(zé)任編輯 王 靈)
Educational Experience of Women’s Universities in the United States and Its Revelation to China
OUYANG Lin-zhou
(Hunan Women’s University, Changsha 410004, China)
The U.S. women’s colleges are effective in training female talents by giving the full role of female subjectivity to students. They encourage students to challenge the traditional and enter men’s academic fields. They provide students with growth conditions and create competitive campus culture to success. The rich experience of women’s colleges in the U.S. is significant reference for similar colleges and universities in China.
women’s university; subjectivity; campus culture
2017-04-26
湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“1960s美國(guó)女子院校發(fā)展的社會(huì)學(xué)視角”(項(xiàng)目編號(hào):12C0728);湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金課題“文化創(chuàng)新背景下湖湘女性教育研究”(項(xiàng)目編號(hào):16YBA216)
歐陽(yáng)林舟(1969—),男,湖南女子學(xué)院教育與法學(xué)系副教授,博士,主要從事教育文化、社會(huì)工作教育研究。
G649.22
A
1008-6838(2017)04-0091-06