葉 春

（商洛學(xué)院 陜西·商洛 726000）

馬克思主義生命觀對(duì)大學(xué)生生命教育的啟示

葉 春

（商洛學(xué)院 陜西·商洛 726000）

以馬克思主義生命觀作為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)大學(xué)生生命教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在馬克思主義生命觀的基礎(chǔ)上，提出對(duì)大學(xué)生生命教育的啟示，旨在為幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境和諧與穩(wěn)定提供參考。

馬克思主義；生命觀；大學(xué)生；生命教育；

生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是非常珍貴的，是不可替代的。生命觀是指人對(duì)生命的態(tài)度、生命的意義和價(jià)值的基本看法[1]。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，伴隨而來(lái)的社會(huì)問(wèn)題也日益凸顯，如就業(yè)的壓力、情感受挫、經(jīng)濟(jì)壓力等問(wèn)題給大學(xué)生群體帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，造成許多大學(xué)生出現(xiàn)輕生、犯罪、傷人等無(wú)視生命、傷害生命的現(xiàn)象，給校園的和諧和社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

一、馬克思主義生命觀概述

在馬克思主義生命觀看來(lái)[2]，個(gè)人生產(chǎn)力和生活能力的提高都是依賴(lài)于與他人的交往和協(xié)作。同時(shí)，馬克思指出人生命的價(jià)值表現(xiàn)為奉獻(xiàn)社會(huì)和完善自我的有機(jī)統(tǒng)一，馬克思認(rèn)為，人作為社會(huì)存在物，人只有在與他人、與社會(huì)的交往中才能體現(xiàn)人的價(jià)值。馬克思主義生命觀指出，生命的過(guò)程應(yīng)該是樂(lè)觀奮斗的，生命不息，奮斗不止，人在社會(huì)中要以?shī)^斗的人生態(tài)度來(lái)不斷的發(fā)展自己，完善自己，正確對(duì)待生死，實(shí)現(xiàn)生命超越，并且要以樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)生命過(guò)程中的困難和挫折，克服困難，戰(zhàn)勝困難。馬克思主義生命觀認(rèn)為人生命的歸宿就是追求人的全面而自由發(fā)展[3]，馬克思將人的發(fā)展分為人的依賴(lài)、物的依賴(lài)和追求自由個(gè)性三個(gè)階段，同時(shí)，馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展包括勞動(dòng)能力的全面發(fā)展、社會(huì)關(guān)系的普遍建立和不斷交往和個(gè)人素質(zhì)的全面提升和自由的獲得三個(gè)方面。馬克思提倡人可以按照自己的興趣和愛(ài)好，可以兼顧自己的體力和腦力勞動(dòng)，自由選擇活動(dòng)領(lǐng)域。

二、大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)

通過(guò)對(duì)商洛學(xué)院四個(gè)年級(jí)500名在校大學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放的方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有72.8%的大學(xué)生認(rèn)為生命是快樂(lè)和幸福的；有7.2%的學(xué)生認(rèn)為生命比較無(wú)趣，有少量的學(xué)生認(rèn)為生命是平淡且比較無(wú)趣的；有16.4%的大學(xué)回答不清楚。有60.8%的學(xué)生認(rèn)為自己可以做到熱愛(ài)自己的生命；有20.3%的學(xué)生認(rèn)為自己可以做到熱愛(ài)自己的生命；還有17.5%的同學(xué)回答不知道，依情況而定。由以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生都能以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待自己的生命，認(rèn)為自己的生命都是快樂(lè)的，也是幸福的，自己應(yīng)該珍惜自己的生命，也有一部分同學(xué)呈現(xiàn)出消極悲觀的態(tài)度，此類(lèi)同學(xué)一旦感覺(jué)到不快樂(lè)或者壓力太大時(shí)，覺(jué)得自己的生命沒(méi)有意義時(shí)，他們就會(huì)容易走上輕生的道路或者傷害他人的生命。

（二）大學(xué)生目前的心理情況

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的安全、學(xué)生的心理和學(xué)生的生活都是非常重要的，然而在問(wèn)到學(xué)生是否有自殺念頭時(shí)，有68.9%的同學(xué)回答從來(lái)沒(méi)有，回答偶爾有的同學(xué)占29.6%，有1.5%的同學(xué)回答經(jīng)常有自殺的念頭，偶爾和經(jīng)常有自殺念頭的學(xué)生達(dá)到31.1%，這個(gè)數(shù)字非常的驚人，可見(jiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育刻不容緩。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的高關(guān)注、高期望下，大學(xué)生的壓力越來(lái)越大，在“大學(xué)生輕視生命的原因分析”中，個(gè)人心理承受能力差占首位，其次是缺乏正確的人生觀，感情上受到打擊，一時(shí)想不開(kāi)占到61.1%，學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力排第四（58.8%），第五位的是生活壓力大，比如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（52.1%），由此可見(jiàn)，大學(xué)生生命中的困惑越來(lái)越多。

（三）大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀

生命教育是教育中不可缺少的一部分，根據(jù)調(diào)查我們看到大多數(shù)大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命教育問(wèn)題的重要性，對(duì)生命有比較全面的認(rèn)識(shí)，有84.2%的大學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)展生命教育，對(duì)開(kāi)展生命教育認(rèn)為沒(méi)必要和無(wú)所謂的分別占4.8%和10.8%。就學(xué)校是否設(shè)有生命教育的課程或者活動(dòng)而言，33.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有開(kāi)展生命教育的課程或者活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)展和不清楚的學(xué)生達(dá)到66.6%。對(duì)學(xué)生在在過(guò)去的各類(lèi)學(xué)習(xí)和社交活動(dòng)中是否接觸和了解過(guò)生命的意義、生命的價(jià)值等此類(lèi)問(wèn)題的調(diào)查中，24.7%的學(xué)生認(rèn)為接觸的比較多，認(rèn)為接觸的比較少和沒(méi)有接觸的分別占69.6%和5.6%。就學(xué)校以什么樣的方式開(kāi)展生命教育，大多數(shù)學(xué)校（65.5%）都是通過(guò)思政理論課程的方式來(lái)講授和引導(dǎo)的，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校非常少，還有一些學(xué)校是在各類(lèi)校園文化宣傳當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的，還有通過(guò)微信平臺(tái)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體方式來(lái)宣傳的其他方式等，這類(lèi)教育形式分別占10.6%、7.8%和16.1%。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生對(duì)生命教育的相關(guān)知識(shí)比較缺乏，學(xué)生參與此類(lèi)活動(dòng)的積極性不高，由此可以說(shuō)明，學(xué)校對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)程度以及重視程度還有待進(jìn)一步提高。

三、當(dāng)代大學(xué)生生命教育中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)

當(dāng)代絕大部分學(xué)生對(duì)生命有正確的認(rèn)識(shí)，能以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待生命，但是，不能避免的有一部分大學(xué)生的生命意識(shí)薄弱，生命價(jià)值觀念淡化，缺乏對(duì)死亡的正確認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生基本上都是在應(yīng)試教育的背景下，從緊張的學(xué)習(xí)和壓力中走向了開(kāi)放的大學(xué)時(shí)代，使許多大學(xué)生迷失了方向，浪費(fèi)光陰，有的大學(xué)生甚至在游戲中度過(guò)了寶貴的大學(xué)時(shí)光。還有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)外界新鮮事物的好奇心使心智尚未成熟的大學(xué)生走向了歧路。

（二）承受挫折的能力相對(duì)較差

當(dāng)代大學(xué)生基本上都是95后，且大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以從小到頭都是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折和失敗，遇到困難也是父母努力解決。當(dāng)他們進(jìn)入到大學(xué)后，無(wú)法適應(yīng)新的環(huán)境，不能很好的處理好人際關(guān)系和面臨的學(xué)業(yè)、就業(yè)等各方面的壓力比較大，給大學(xué)生產(chǎn)生一些消極的影響，使他們以片面、孤立和靜止的眼光來(lái)看待問(wèn)題，遇到困難和挫折時(shí)，不能很好的應(yīng)對(duì)，承受挫折的能力較差，容易出現(xiàn)消極的情緒和消極的行為，有時(shí)，甚至?xí)扇∵^(guò)激行為，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

（三）學(xué)校缺乏對(duì)生命教育的重視

近年來(lái)，隨著大學(xué)生自殺、甚至傷害社會(huì)事件不斷發(fā)生，由此就不難發(fā)現(xiàn)，生命教育并未引起學(xué)校的高度重視?，F(xiàn)階段，雖然很多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生命教育，但僅僅是停留在預(yù)防的層面上，并沒(méi)有對(duì)生命教育進(jìn)行完整和科學(xué)的解讀，在加上一些傳統(tǒng)的觀念，在工作中，很多老師遇到的一些青春期比較敏感的問(wèn)題，都采取回避的態(tài)度，使生命教育的問(wèn)題被有意的規(guī)避，這種做法對(duì)于學(xué)生的生命意識(shí)和生存能力提升都沒(méi)能發(fā)揮積極的作用和有益的引導(dǎo)。其次在課程的設(shè)置上，一般是專(zhuān)業(yè)課、技術(shù)性和實(shí)用性課程較多，即使有生命教育的相關(guān)課程也是以選修課的形式，或者穿插在思想政治教育之中，并沒(méi)有將其列入教學(xué)計(jì)劃之中。第三，生命教育，沒(méi)有學(xué)時(shí)、學(xué)分的要求，使學(xué)生處于可學(xué)和可不學(xué)的邊緣地帶，因此，很難讓生命教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的視線(xiàn)，為學(xué)生的生命保駕護(hù)航。

四、馬克思主義生命觀對(duì)大學(xué)生生命教育的啟示

（一）珍視生命，增強(qiáng)大學(xué)生的生命意識(shí)

部分大學(xué)生身上存在的輕視、傷害、浪費(fèi)生命的現(xiàn)象表明大學(xué)生的生命意識(shí)存在一定的偏差，大學(xué)作為學(xué)生生命教育的主要陣地，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的生命意識(shí)，使大學(xué)生能夠正確的看待生命，了解生命的價(jià)值，以平常的心態(tài)看待生活中的成功與失敗，以負(fù)責(zé)人的態(tài)度關(guān)愛(ài)自己和他人的生命[4]。要增強(qiáng)大學(xué)生的生命意識(shí)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的生命教育課程，對(duì)他們進(jìn)行生命認(rèn)知、情感、意志、審美、死亡等方面的教育，引導(dǎo)他們充分體驗(yàn)生命，迎接人生的挑戰(zhàn)。

（二）關(guān)懷自己的生命，強(qiáng)化生命觀教育

當(dāng)代大學(xué)生處于世界科技高度發(fā)展與社會(huì)變革迅速的歷史時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響還客觀存在，容易導(dǎo)致大學(xué)生物質(zhì)欲望的不斷膨脹和對(duì)金錢(qián)的追求，忽視對(duì)生命價(jià)值觀的思考。大學(xué)生處于象牙塔之中，作為高校有義務(wù)幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生命價(jià)值觀念，首先，利用馬克思主義生命價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的關(guān)注；其次，在大學(xué)生中開(kāi)展挫折教育，增強(qiáng)抵抗挫折的能力，強(qiáng)化生命的寶貴意識(shí)，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行心理干預(yù)，提高學(xué)生面對(duì)和解決問(wèn)題的能力；第三，完善自我，增強(qiáng)心理免疫力，樹(shù)立正確的生命觀，提高自身的修養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，確立自己的奮斗方向，發(fā)揮生命的潛能，為今后邁入社會(huì)，迎接生活中的壓力和挑戰(zhàn)做好思想和心理準(zhǔn)備。

（三）熱愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀奮斗的人生態(tài)度

在有限的生命旅程中，每個(gè)人都會(huì)體驗(yàn)到人生的酸甜苦辣、悲歡離合，每個(gè)人都會(huì)以不同的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己的人生。大學(xué)生是社會(huì)正能量的主力軍，然而，有一部分大學(xué)生的人生態(tài)度迸發(fā)出一些消極的音符。首先，在當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的社會(huì)面前，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)諸多與人們切身利益相關(guān)的問(wèn)題，熱愛(ài)生命，放眼未來(lái)，學(xué)會(huì)欣賞自己，善待生命，建立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生的幸福感知能力，通過(guò)改變大學(xué)生低級(jí)趣味，放縱享受的生活方式。第三，要培養(yǎng)大學(xué)生在考試、就業(yè)等壓力面前，保持樂(lè)觀奮斗的態(tài)度，提升生命、生活的質(zhì)量。

我們應(yīng)該在馬克思主義生命觀的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際找到大學(xué)生生命教育中存在的問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的生命觀，使大學(xué)生不斷的追求生命、超越生命、完善生命，實(shí)現(xiàn)人全面、自由的發(fā)展。

[1]段善君，劉偉偉.馬克思的生命觀對(duì)大學(xué)生教育的啟示[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）:65-68.

[2]劉衍永，劉永利.論馬克思的生命觀[J].衡陽(yáng)：南華大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）:16-19

[3成杰芳.馬克思主義生命觀視域下的大學(xué)生生命教育研究[D].西安：西北大學(xué)，2013

[4]章坤.大學(xué)生的生命意識(shí)及其培養(yǎng)[J].中國(guó)青年研究，2009(11):102-104.

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1009-8534（2017）05-0075-02

商洛學(xué)院2016年學(xué)生工作研究課題:馬克思主義生命觀對(duì)大學(xué)生生命教育的啟示(項(xiàng)目編號(hào)：XSGZ16009)。

葉春，商洛學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

責(zé)任編輯：徐向陽(yáng)

審 稿 人：陳東旭