袁 媛

(江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇 鹽城 224055)

淺談如何讓初中物理教學(xué)生活化

袁 媛

(江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇 鹽城 224055)

物理知識(shí)來源于生活中，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)生活中事物運(yùn)動(dòng)存在規(guī)律性，并能用科學(xué)的方法探討規(guī)律性時(shí)，就形成了物理知識(shí).人們探索物理，是為了應(yīng)用物理規(guī)律優(yōu)化人們的生活.教師要用生活化教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義.本文對此進(jìn)行了分析研究.

初中；物理；教學(xué)；生活化

有些學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)有錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)是抽象化的，抽象化的事物只能從理論的角度探討，不能在生活中實(shí)踐.

教師要應(yīng)用生活化的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)是來源于生活中，應(yīng)用于生活中的，學(xué)生只有在生活化的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)感情、提高理論水平、增強(qiáng)實(shí)踐能力，才能讓學(xué)習(xí)的水平達(dá)到新課改提出的要求.

一、應(yīng)用生活化的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生看學(xué)習(xí)案例.假如教師能夠把生活案例應(yīng)用于物理教學(xué)中，學(xué)生就能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來思考物理知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生還會(huì)受到潛易默化的影響，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)理解生活中有很多的物理現(xiàn)象，只是學(xué)生未曾去發(fā)現(xiàn)及挖掘.

以物理教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的知識(shí)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么有一種泥石泥，是人們踩在泥濘中，立即就能陷下去，而裝有履帶的坦克及拖拉機(jī)卻能平安的通過泥石泥？為什么人不能夠輕易的把一根木棍打進(jìn)墻壁中，卻容易把一根釘子打進(jìn)墻壁中？為什么學(xué)生直接把一枚硬幣放在水上，硬幣會(huì)直接掉落到水中，而在水上放一張很大的硬紙片，再放上硬幣，硬幣卻和硬紙片一起浮在水面上？以上這些物理知識(shí)都是學(xué)生比較熟悉，卻又未曾深入思考過的，現(xiàn)在，物理教師把這一系列有關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)結(jié)合生活實(shí)踐來思考物理知識(shí)及學(xué)過的物理知識(shí)來思考，初步的得到一個(gè)物理結(jié)論.比如學(xué)生在思考以上的物理現(xiàn)象時(shí)，可以得到一個(gè)初步的結(jié)論，在受力情況一定的情形下，與物體接觸的面積越大，受力物體受到的平均壓力越小；反之，受力物體受到的平均壓力越大.當(dāng)學(xué)生初步得到這一結(jié)論后，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)來證明.

教師要在教學(xué)中應(yīng)用生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，給予學(xué)生潛易默化的影響，讓學(xué)生理解物理現(xiàn)象是生活中隨處可見的，物理知識(shí)不是一門空探理論的知識(shí)，它是一門能夠優(yōu)化生活的科學(xué)知識(shí).

二、應(yīng)用生活化的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探索

部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有種錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，只有擁有了一系列的實(shí)驗(yàn)器材，才能開展物理實(shí)驗(yàn).為了讓學(xué)生改變錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師要多引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化的實(shí)驗(yàn)中學(xué)知識(shí).

以物理教師引導(dǎo)學(xué)生做雞蛋浮起來的實(shí)驗(yàn).教師可以引導(dǎo)學(xué)生看到，這則物理實(shí)驗(yàn)需要的器材清水、鹽、雞蛋都是生活中可以獲得的.學(xué)生可以先用家用小天秤稱500ML的水，把雞蛋放在水里，然后逐漸加水食鹽.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鹽水的濃度到達(dá)一定的數(shù)值以后，雞蛋便會(huì)浮起來.學(xué)生可以觀察，物體會(huì)下沉與上浮與什么因素有關(guān)呢？如果學(xué)生對這一則實(shí)驗(yàn)還不滿意，認(rèn)為這是一個(gè)偶然的現(xiàn)象，還可以應(yīng)用生活器材再做一遍實(shí)驗(yàn).在這次的生活實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)了解到，做物理實(shí)驗(yàn)不一定需要器材非常專業(yè)，實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)是學(xué)生要明晰實(shí)驗(yàn)的目的，盡可能的應(yīng)用身邊現(xiàn)有的器材做實(shí)驗(yàn).當(dāng)學(xué)生理解了生活化實(shí)驗(yàn)原理以后，遇到了物理問題，便可以應(yīng)用做生活化的實(shí)驗(yàn)來探究.

教師要在教學(xué)中盡可能的引導(dǎo)學(xué)生做生活化的實(shí)驗(yàn)，或引導(dǎo)學(xué)生改良課本中不太生活化的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用生活化的方式嘗試實(shí)驗(yàn).應(yīng)用這樣的方法，學(xué)生會(huì)了解到做物理實(shí)驗(yàn)的方法是為了探究物理知識(shí)，應(yīng)用生活化的實(shí)驗(yàn)也可以探究物理知識(shí)，從而愿意在生活中嘗試做各種實(shí)驗(yàn).

三、應(yīng)用生活化的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生拓展

部分教師布置的物理習(xí)題非常抽象化，對學(xué)生優(yōu)化生活沒有幫助，令學(xué)生意識(shí)到：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這些物理知識(shí)呢？反正不會(huì)對生活有幫助.”從而產(chǎn)生消極對待習(xí)題的思想.教師要把作業(yè)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用做物理作業(yè)的方式來優(yōu)化生活.

以一名物理教師引導(dǎo)學(xué)生做一道習(xí)題為例：能裝4.5公升水的瓶子與裝4.5公升的油，體積是一樣的嗎？請自己試試看？并說明你判斷的物理理論.很多學(xué)生在生活中買油的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)油是用公升來作標(biāo)準(zhǔn)單位的，而不是用斤作標(biāo)準(zhǔn)單位的.而家長在談?wù)撡I油的時(shí)候，則會(huì)說，今天買了多少斤油.那么公升和公斤之間有沒有關(guān)系呢？教師設(shè)計(jì)的習(xí)題會(huì)馬上激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生探索的欲望.有一名學(xué)生經(jīng)過稱量，了解了4.5公升的水通常就是4.5公斤.而4.5公升的油卻是在4.05斤左右，即它的比重為水的90%左右.通過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解到了物體和物體之間密度不一樣.在探討物質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生不能僅僅從體積來探討問題，而要考慮物體密度的問題.

教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；引導(dǎo)學(xué)生修理小家具、小家電，讓學(xué)生在修理物品的過程中進(jìn)一步理解物理知識(shí).教師只有多為學(xué)生布置生活中的習(xí)題，才能讓學(xué)生理解他們可以應(yīng)用物理知識(shí)優(yōu)化生活.

物理不是一門抽象的知識(shí)，物理知識(shí)來源于生活中，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)生活中事物運(yùn)動(dòng)存在規(guī)律性，并能用科學(xué)的方法探討規(guī)律性時(shí)，就形成了物理知識(shí).人們探索物理，是為了應(yīng)用物理規(guī)律優(yōu)化人們的生活.教師要用生活化教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義，只有如此才能讓教學(xué)活動(dòng)滿足新課改提出的要求.

[1]高建祥.芻議初中物理教學(xué)的生活化教學(xué)[J]. 才智，2015(31).

[2]田軍.關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與研究[J]. 學(xué)周刊，2015(03).

[3]張鶯.初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J]. 學(xué)周刊，2014(05).

[4]郝娟.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014(17).

[5]王現(xiàn)琳.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J]. 中國校外教育，2013(34).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

袁媛(1980.3-)，女，新疆烏魯木齊人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，從事初中物理教學(xué).

G632

B

1008-0333(2017)20-0069-02