張春梅

【摘要】提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性已是備受關(guān)注的課題，其目的是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強師生互動，從而提高學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；采用小組合作方式組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成效；以組織競賽類的游戲，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性。以切實提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語 課堂教學(xué) 有效性

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，因此，提高初中英語教學(xué)的有效性至關(guān)重要，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校，在實施英語教學(xué)中仍然是教師滿堂灌式的講，學(xué)生在下面靜靜的聽，這種被動式的教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意愿不強，學(xué)習(xí)成效低，進而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，借助多媒體，小組合作學(xué)習(xí)，組織競賽類的游戲等豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。以便為提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)水平提供一定的方法借鑒。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多農(nóng)村初中英語教學(xué)中都強調(diào)學(xué)生對英語知識的死記硬背，給學(xué)生形成了一種只要記住詞匯，背誦文章就能學(xué)好英語的誤區(qū)，忽視了學(xué)生積極性的培養(yǎng)和調(diào)動。因此，教師可以借助多媒體視頻教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在多媒體視頻畫面的感染下，引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在的興趣，以提高學(xué)習(xí)效率。

比如，以“Can you play the guitar？”教學(xué)為例，教師首先播放有關(guān)就“guitar”演奏的視頻音樂創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在音樂的渲染下，與視頻內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情。然后教師在引入教學(xué)內(nèi)容，通過視頻展示教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文重點詞匯（guitar，swim，chess，violin）和句型（Can you …？）進行學(xué)習(xí)，以豐富的畫面吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)成效。此外，很多農(nóng)村初中由于教學(xué)條件的限制沒有多媒體設(shè)備，在這種情況下，就需要學(xué)校完善教學(xué)設(shè)施，實現(xiàn)多媒體教學(xué)現(xiàn)代化，以便為提高英語課堂教學(xué)成效奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)成效

農(nóng)村初中的學(xué)生通常是按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進行英語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也通常是自己學(xué)習(xí)自己的，即使有交流也是多限于和同桌進行交流和討論。此時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)情況劃分合作小組，讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生組內(nèi)討論和協(xié)商，強化學(xué)生英語知識的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，為共同完成學(xué)習(xí)目標而努力，從而提高課堂教學(xué)成效。

比如，以“Where did you go on vacation？”教學(xué)為例，教師將學(xué)生按照認知水平和性格特征劃分小組，以5人為一組，設(shè)置主題“Where did you go？”組織學(xué)生內(nèi)容討論，并將本節(jié)所學(xué)的詞匯和相關(guān)句型運用上，學(xué)生紛紛集思廣益，回憶自己曾經(jīng)去過的地方，尤其是給自己留下深刻印象的旅游景點。然后由小組選出代表進行闡述，教師對學(xué)生的表達進行評論。有的小組闡述了有關(guān)“museum”的旅行，對那里的藏書和建筑為之驚嘆，還有的小組闡述了“Central park”之旅，在闡述中也讓其它的同學(xué)開拓了眼界。因此，這種小組合作的方式給了學(xué)生無限的想象力和自由，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、組織競賽類型的游戲，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性

每一位學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的認可，都希望在他們面前表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己，因此，教師利用學(xué)生的這種心理，組織英語競賽類的游戲，讓學(xué)生在競爭中迅速提高自己的學(xué)習(xí)成效。通常競賽的內(nèi)容以詞匯聽寫，演講，快速搶答為主，適合學(xué)生階段性的復(fù)習(xí)和知識的鞏固。

比如，以復(fù)習(xí)Unit 9 “How was your weekend？”組織競賽為例，教師組織學(xué)生對本單元的句型運用掌握程度進行檢測，教師將學(xué)生以小組的方式組織競賽，每小組內(nèi)由一位成員代表發(fā)言，當聽清教師的問題后再舉手回答，由最先舉手的小組回答。如，“What do you often do on weekends”；“How was your weekend？ ”；“What did you do last weekend？”，學(xué)生則分別回答“I often clean my room.”；“It was pretty good.”；“ I cleaned my room. ”等。實踐證明教師組織這種類型的競賽，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生為了能夠取得好的成果，加班加點的復(fù)習(xí)英語知識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)束語

綜述所述，要想提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)成效，就要從課堂教學(xué)形式方面下工夫，秉承以生為本的教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育信息技術(shù)，采用小組合作學(xué)習(xí)，組織競賽游戲等方式，以提高課堂教學(xué)成效。除此之外，教師還要在更新教育理念，借鑒多種教學(xué)組織形式（學(xué)案導(dǎo)學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，微課程，主題式教學(xué)，組織課外活動）豐富農(nóng)村英語課堂教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語課堂教學(xué)的實效性。

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