張振平

摘 要 著重闡述在計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系的意義，對構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的原則和體系進(jìn)行探究，并介紹將該體系運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中所產(chǎn)生效果，以期促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評價體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0134-02

Abstract This paper expounds the significance of building teaching quality evaluation system in the computer experiment teaching， has

carried through the exploration on the principles and system of con-

struction experiment teaching quality evaluation system， and intro-

duces the actual teaching effects generated when the system applied，

in order to promote the subject construction， elevate teaching quality.

Key words computer； experimental teaching； evaluation system

1 引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高職院?；A(chǔ)課程中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時比例也在日益加大。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、更新速度快的基礎(chǔ)課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都有著重要的地位。而傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要是依靠課堂理論講解和教師的簡單演示，這種方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)需求，達(dá)不到學(xué)以致用的教學(xué)目的。當(dāng)務(wù)之急是盡快構(gòu)建適合高職院校特點(diǎn)的計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有助于教師掌握教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

2 構(gòu)建計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價體系的基本原則

客觀性原則 計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價體系要針對實(shí)際教學(xué)對象，要符合學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀。隨著近年來生源的逐年緊張，高職院校單招學(xué)生所占比例不斷加大，生源的質(zhì)量明顯下滑。這部分學(xué)生受高中階段不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自主能力不強(qiáng)、自信心不足。另外，學(xué)校為節(jié)約設(shè)備和地點(diǎn)，計算機(jī)機(jī)房通常要滿足多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致計算機(jī)的使用率很高、實(shí)驗(yàn)開出率高、設(shè)備損耗也比較嚴(yán)重，而且由于機(jī)房設(shè)備更新較慢，設(shè)備配置不高以及要考慮不同軟件的兼容性等諸多因素，一些流行的新軟件難以推廣。比如很多同類院校的計算機(jī)房所安裝的操作系統(tǒng)大部分依然停留在WindowsXP階段，明顯已經(jīng)嚴(yán)重脫離計算機(jī)軟件的發(fā)展現(xiàn)狀，這就是目前開展計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的實(shí)際問題。因此，在構(gòu)建計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系時必須遵循客觀性原則，評價指標(biāo)必須結(jié)合學(xué)生和設(shè)備的現(xiàn)狀。

發(fā)展性原則 計算機(jī)教程伴隨計算機(jī)軟硬件的發(fā)展不斷發(fā)展改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也要隨之改變。比如：在中文錄入方面，隨著各種方便易用的中文輸入法軟件的產(chǎn)生，對于絕大部分對文字錄入速度沒有過高要求的學(xué)生來說基本都可以滿足需要，而沒有必要再花費(fèi)很多時間去講練五筆字型輸入法；現(xiàn)在絕大部分計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材都編寫了數(shù)制轉(zhuǎn)換這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，其中主要介紹了二進(jìn)制與其他進(jìn)制的轉(zhuǎn)換以及計算機(jī)的信息編碼等比較抽象的知識，對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，既沒有學(xué)習(xí)的意義，往往也學(xué)不透徹，在考核體系中更沒有體現(xiàn)，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系中可以忽略。

指導(dǎo)性原則 對于一個教學(xué)評價體系的建立，應(yīng)該遵循指導(dǎo)性原則，也就是要讓這個原則能適用于所有開設(shè)這門課程的班級，一個標(biāo)準(zhǔn)、一個尺度，具有廣泛的指導(dǎo)性，這樣才能將評價體系得以應(yīng)用、加以推廣。河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院近年來大力推進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，所有任課教師包括理論教師和實(shí)驗(yàn)教師統(tǒng)一采用共同的理實(shí)一體化教材，教學(xué)大綱一致、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同，所以學(xué)生對這門課程比較熱愛，學(xué)習(xí)氛圍也好，教師之間也加強(qiáng)了教學(xué)溝通，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)改革。

3 計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價體系結(jié)構(gòu)

小組評價 學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)中通過共同設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、解決實(shí)際問題，使團(tuán)隊(duì)的分工合作意識得以加強(qiáng)；而且學(xué)習(xí)小組的成果體現(xiàn)在具體的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)報告中，使授課教師在評價每一個學(xué)生時既注重對其進(jìn)行過程評價，又關(guān)注學(xué)習(xí)小組的評價。

同伴評價 在以學(xué)習(xí)小組協(xié)作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索過程中，學(xué)生可以感受到同伴的責(zé)任性，傾聽同伴的意見，和他們共同討論實(shí)驗(yàn)方案存在的問題并加以改進(jìn)。由于同伴之間所觀察到的細(xì)節(jié)會更加詳細(xì)，因此，同伴評價應(yīng)該成為整個評價體系的重要組成部分。行之有效的同伴評價需要借助合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這個評價標(biāo)準(zhǔn)給出合理的評分。通過這種評價方式，一個同伴的評價往往能激發(fā)起更強(qiáng)的參與感和責(zé)任度，提高學(xué)習(xí)的樂趣，同時為教師提供更加真實(shí)的反饋信息。

自我評價 自我評價體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則和目標(biāo)。在研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，通過與小組同伴分析問題、討論實(shí)驗(yàn)方案、共同實(shí)施實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作作品，學(xué)生不斷地反思、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略和方法，并能積極地參與小組的學(xué)習(xí)，探尋自我價值的存在，提升在小組中的地位，這對于培養(yǎng)自信心和團(tuán)隊(duì)意識都是有益的。

教師評價 教師的評價體現(xiàn)了教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)原則。教師在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中雖然從過去的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，但是通過教師的評價來引導(dǎo)學(xué)生按照合理的方向發(fā)展，從而不斷地提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟程度，依然會起到很重要的作用。

學(xué)生總評成績 總評成績由教師對小組評價、同伴評價、自我評價和教師評價四部分組成，按照各項(xiàng)評價的權(quán)重統(tǒng)計評分結(jié)果。學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)過程中，以這個評價體系為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高和改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，探索更加合理、更具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從根本上轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想。

4 計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價體系的具體應(yīng)用

筆者在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步開展科學(xué)合理的評價體系，取得一定的收效，評價體系對促進(jìn)教師積極備課、學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用。采用計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助工具軟件——極域電子教室完成文件的收發(fā)，每次上課時由教師發(fā)放計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)評價表的電子稿，包括同伴互評、自我評價、小組評價、教師評價和學(xué)生總評成績，其中同伴評價根據(jù)課程的性質(zhì)分為四塊：知識自學(xué)、合作探究、拓展提高、綜合掌握。下課時由學(xué)生提交電子文檔。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)效果評價體系的建立，逐步將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造者，學(xué)生的課堂主動性得到發(fā)揮，課堂上沒有了玩手機(jī)、打瞌睡現(xiàn)象，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)，通過全校規(guī)模的辦公自動化學(xué)生技能競賽，這一部分學(xué)生的操作技能明顯得以提高。

5 結(jié)語

評價具有重要的導(dǎo)向作用，評價體系在很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)的選擇和設(shè)定，所有的學(xué)法與教法無非是達(dá)到學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用、學(xué)有所成的目標(biāo)?？傊嬎銠C(jī)教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計算機(jī)軟、硬件形勢的發(fā)展，教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動手，以是否熟練掌握操作方法為準(zhǔn)，教學(xué)形式要多樣化，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。下一步將逐步將這一評價體系進(jìn)行推廣，在更大范圍的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中加以運(yùn)用，以期促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量。

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