宣旸　辛紅　王曉華

摘 要 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計原則，分析我國MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式的優(yōu)點，并根據(jù)Coursera的成功經(jīng)驗提出一系列改進(jìn)措施，為提高我國MOOC質(zhì)量、推動MOOC發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞 MOOC；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；Coursera

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0051-02

Analysis of Advantages and Suggestions for Improvement of MOOCs Instructional Resource Design in China//XUAN Yang， XIN Hong， WANG Xiaohua

Abstract Based on the design principles of network teaching re-sources， this article analyzes the advantages of teaching resources in China MOOC network， and puts forward a series of improvement measures according to the successful experience of Coursera， in order to improve the development and promote recommendations.

Key words MOOC； network teaching resources； Coursera

1 引言

MOOC自進(jìn)入我國以來一直保持高速發(fā)展態(tài)勢，影響范圍越來越廣。只有進(jìn)一步完善教學(xué)模式，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式的既有優(yōu)勢，發(fā)揮MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的長處，吸收國外先進(jìn)MOOC平臺的成功經(jīng)驗，成為我國MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式繼續(xù)發(fā)展過程中需要解決的關(guān)鍵性問題。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為MOOC中的重要組成部分，需要前期精細(xì)設(shè)計、期間精心維護和后期反饋修復(fù)等諸多環(huán)節(jié)。這一系統(tǒng)性工程的建立和完善需要各個高校按照規(guī)劃，有組織、有目的、有投入、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地貫徹實施[1]。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計的原則和規(guī)范顯得十分重要。

學(xué)用結(jié)合，注重實踐 傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)過程以知識本身為主，對學(xué)生的個體差異關(guān)注度不夠，不能真正實現(xiàn)因材施教。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計過程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，不斷調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，確保學(xué)生有效掌握知識點，并能夠?qū)⒅R與實踐結(jié)合起來，做到學(xué)以致用[2]。

重點突出，注重成效 傳統(tǒng)教學(xué)模式較為注重扎實的知識基礎(chǔ)，學(xué)生獲取新知識的周期長、進(jìn)度慢，循序漸進(jìn)的過程消磨了學(xué)習(xí)者對知識的渴求熱情。受社會加速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的影響，效率成為學(xué)習(xí)中更為人重視的因素?？焖偾矣行У孬@取需要的知識，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一個重要優(yōu)勢。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計過程中，如何最大限度吸引學(xué)生的注意力、有效傳遞重點知識成為關(guān)鍵問題。既要直接快速，又要重點突出，幫助學(xué)生以最短時間獲取知識、加深記憶，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的差別[3]。

操作簡單，便于拓展 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，紙質(zhì)教材的使用和教師孜孜不倦的講授是知識傳遞的關(guān)鍵所在。這樣的模式不利于學(xué)生快速找尋自己需要的知識點，不能高效解決學(xué)生遇到的疑難問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計過程中，教師根據(jù)知識脈絡(luò)，將知識點分解至每段小視頻中，并對重要知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，方便學(xué)生有針對性地解決自己的疑惑。除了視頻之外，教師還可以在課余輔助教學(xué)材料中進(jìn)行深入展示，幫助感興趣的學(xué)習(xí)者進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容[4]。

3 我國MOOC發(fā)展優(yōu)勢

我國MOOC發(fā)展至今，已經(jīng)取得一定成果。眾多MOOC平臺應(yīng)運而生，和國內(nèi)各個知名高校合作，努力推行這種新型教學(xué)模式。學(xué)堂在線、智慧樹、中國大學(xué)MOOC等在相互競爭的過程中相互促進(jìn)，推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展。在這一過程中，各個平臺發(fā)揮自身特色，努力為教師和學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的平臺和服務(wù)。參閱大量平臺課程之后，本文對我國MOOC發(fā)展優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)。

視頻清晰，畫面制作簡潔 MOOC教學(xué)模式的主體是視頻教學(xué)。視頻畫面的攝制、語音信息的清晰、視頻時長的控制等都是MOOC有效教學(xué)的重要因素。經(jīng)過長期的觀察研究發(fā)現(xiàn)，我國的MOOC視頻制作精良，畫面簡潔，視頻清晰，字幕清楚準(zhǔn)確，能夠給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。視頻內(nèi)容可以離線緩存、反復(fù)播放，有利于學(xué)習(xí)者著重學(xué)習(xí)不理解的部分，提高了學(xué)習(xí)效率。

母語優(yōu)勢，不存在語言障礙 我國的MOOC授課語言以漢語為主。母語的優(yōu)勢確保了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間順暢地交流，極大降低溝通的成本，方便學(xué)生自由獲取信息，深入理解課程內(nèi)容。

授課教師經(jīng)驗豐富 我國MOOC大多數(shù)由國內(nèi)知名教授承擔(dān)，經(jīng)驗豐富、級別較高，是各個領(lǐng)域的專家，對該領(lǐng)域的了解足夠深入，又能夠深入淺出地向?qū)W生講授，便于學(xué)生吸收和理解。

視頻時長控制合理，知識要點數(shù)量合理 視頻時長基本設(shè)置在15分鐘之內(nèi)，一段小視頻內(nèi)包含有限的知識點數(shù)量，重點突出明確，確保學(xué)生一次理解到位，又不至于因信息過多而降低學(xué)習(xí)效率。視頻中還包含內(nèi)嵌的小測試，能夠及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對重點知識的理解和記憶。

4 國外經(jīng)驗借鑒：以Coursera課程為例

為了更好地研究國外MOOC課程的成功經(jīng)驗，更加深入地了解國外對于MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式的設(shè)置，筆者特意加入Coursera課程Camera Exposure and Photography，完整跟隨學(xué)習(xí)過程，系統(tǒng)地了解Coursera的優(yōu)勢，為改進(jìn)我國MOOC的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供依據(jù)。

語速可調(diào)節(jié) 在Camera Exposure and Photography這門課程中，開課學(xué)校為密歇根州立大學(xué)，開課教師為該校的兩名杰出教授，在攝影領(lǐng)域有著頗高建樹。在視頻學(xué)習(xí)過程中，兩位教授深入淺出、語速適中，便于學(xué)習(xí)者領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于面向全世界學(xué)習(xí)者，Coursera對于語言方面的考慮更加完善。在本門課程中，Coursera為學(xué)習(xí)者配備了字幕（英文），幫助學(xué)習(xí)者清晰直觀地了解課程信息。同時，Coursera提供了調(diào)節(jié)語速的功能，幫助非母語國家的學(xué)生克服語言障礙。部分其他課程還配備了中文字幕。

我國的MOOC課程大多也配備了字幕。但是為了更好地向全世界推廣，提高知識傳播速率，部分精品課程可以添加中英文雙字幕，并添加語速調(diào)節(jié)按鈕，便于全世界各個國家的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用。

課程論壇活躍 在Camera Exposure and Photography這門課程中，論壇討論十分活躍，眾多學(xué)習(xí)者參與其中，發(fā)表自己對課程的看法或疑惑。兩位教授及課程助教會不定期對學(xué)習(xí)者提出的疑惑進(jìn)行解答。Coursera的手機客戶端功能較完善，可以推送新消息，實時更新論壇內(nèi)容。我國的MOOC平臺建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)更加注重課程論壇的建設(shè)和維護，提高學(xué)生參與討論的積極性。

逾期轉(zhuǎn)學(xué)機制 MOOC為全世界學(xué)習(xí)者提供了便捷免費的學(xué)習(xí)和交流平臺，讓每個在互聯(lián)網(wǎng)上的人都能輕而易舉地獲取知識。這樣的機制也造成一些問題，如棄課率高、完成率低等現(xiàn)象。一些課程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，視頻的點擊率隨著時間的推移越來越低，堅持學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越少。這些現(xiàn)象在一定程度上說明學(xué)習(xí)者缺乏堅持學(xué)習(xí)的能力，或者缺乏堅持學(xué)習(xí)的時間。Coursera在解決這一問題上做得更加優(yōu)秀。學(xué)習(xí)者加入Coursera課程之后，若由于自身原因需要臨時中斷課程，或者學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢超過截止日期，可以選擇轉(zhuǎn)入下期課堂，學(xué)習(xí)進(jìn)度可以同時轉(zhuǎn)入下期。這樣的人性化機制既保證了學(xué)生對課程的長期興趣，又能夠解決學(xué)生的突發(fā)性問題，降低課程退課率，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。

學(xué)伴互評機制 在Coursera課程學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)，課程十分重視學(xué)伴互評機制。每個學(xué)習(xí)者都需要提交自己的作品（作業(yè)），同時需要認(rèn)真對5名同伴的作品進(jìn)行點評，提出自己的觀點和意見，便于相互之間的溝通和交流，有利于改善學(xué)習(xí)效果。我國的MOOC平臺對學(xué)伴互評機制的建設(shè)尚有欠缺，部分課程沒有設(shè)置學(xué)伴互評模塊，部分課程雖然設(shè)置了該模塊，但是功能還不夠完善，仍需改進(jìn)。

學(xué)習(xí)者遍布世界 在Coursera平臺使用過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者遍布全世界，單在Camera Exposure and Photography

這一門課程中，就有來自中國、美國、加納、丹麥、印度、阿扎尼亞、土耳其等10余個國家或地區(qū)的學(xué)習(xí)者參與其中。不同文化背景的學(xué)習(xí)者因為相同的興趣聚在一起，在溝通和交流中碰撞出知識的火花。這樣大范圍的傳播極大程度提高了知識產(chǎn)生的速率，全球一體化也在學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到體現(xiàn)。我國在MOOC平臺建設(shè)過程中也應(yīng)著眼于世界，力求推動知識全球化的傳播，向全世界傳遞中國的先進(jìn)文化。

5 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的輔助，逐漸演變成為新型教學(xué)模式的主體。為了進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步在課前引導(dǎo)、課程管理、課下拓展、作業(yè)與考核等各個方面進(jìn)行改進(jìn)。MOOC的發(fā)展提醒人們正視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要性，努力向國外先進(jìn)平臺看齊，取長補短，加速我國MOOC和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和完善進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[]王蘭尊.高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與思路[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2008，27（5）：166-168.

[2]秦艷姣.從網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2009，26（2）：112-113.

[3]呂曉猛，蔣玉峰，王瓊，等.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容、原則與分工[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（21）：29-31.

[4]許信旺.可持續(xù)發(fā)展與當(dāng)代環(huán)境教育[J].當(dāng)代世界與社會主義，2004（5）：111-113.