滿春燕

[摘 要] 校園教育戲劇注重把戲劇作為一種教育的工具和手段，突出和強化了戲劇的教育功能，在學校推廣有利于培育學生的審美力、創(chuàng)造力、文化力，激發(fā)學生的角色意識和合作參與意識，使他們進行體驗式學習，能促進他們的社會性發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。學校應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的要求，科學地設(shè)計學科性教育戲劇和活動性教育戲劇課程，讓學生在實踐的同時增長自信，并提升合作參與意識、表演能力和審美能力，從而收獲更多的人生感悟和精神體驗。

[關(guān)鍵詞] 校園教育戲??；核心素養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

一、校園教育戲劇的內(nèi)涵

隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到發(fā)達國家所重視的通才教育更具合理性，而這其中就包括了從幼兒園到大學，學生都應(yīng)接受各層次的戲劇教育。2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，這是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化。而戲劇教育也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，在學校教育中具有重要地位。

教育戲劇課程突出和強化了戲劇的教育功能，在學校推廣有利于培育學生的審美力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的角色意識和合作參與意識，促進學生的社會性發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。

教育戲劇所采用的素材，主要是模擬人生中所遭遇到的各種狀況，參與者可以將自身的情緒釋放出來，可以把自己的想法、認知表達出來，也可以通過參與別人的故事，透過別人的眼睛看世界，而這種過程會使他們產(chǎn)生切身的體會，增加他們社會性學習體驗，培養(yǎng)他們積極主動建構(gòu)解決問題的能力。

教育戲劇涉及劇本創(chuàng)編、情境模擬、舞臺表演、音響、道具、燈光、藝術(shù)賞析等，能培養(yǎng)學生的審美意識和實踐能力。因此，通過教育戲劇來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是適切的。

二、校園教育戲劇的內(nèi)容和操作措施

（一）內(nèi)容

學校應(yīng)圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求，指向“問題解決、勞動意識、技術(shù)運用”三個基本點，設(shè)計學科性教育戲劇和活動性教育戲劇課程。江蘇省常州市第一中學學科性教育戲劇包括“春生、夏長、秋收、冬藏”課程，分別對應(yīng)肢體訓練、戲劇游戲、戲劇活動、劇本創(chuàng)編四個戲劇基礎(chǔ)課程；活動性教育戲劇則打造了青果劇社、頭腦奧林匹克俱樂部、青果戲劇節(jié)三個平臺；打造技術(shù)運用、實踐創(chuàng)新勞動意識、問題解決等四個教學基本環(huán)節(jié)。

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（二）操作措施

1.整體規(guī)劃分段實施

校園教育戲劇作為一門課程，需要進行整體的規(guī)劃和設(shè)計。首先要兼顧到全體學生的需求，既要考慮有表演特長的學生，也要考慮普通學生。其次要將戲劇知識講授與表演進行融合。因此常州市第一中學在進行課程設(shè)計時不僅創(chuàng)辦了面向有戲劇特長學生的“青果劇社”，而且設(shè)計了面向普通學生的戲劇“四季”課程；打造了青果戲劇節(jié)；開設(shè)了致力于將戲劇和學科教育進行整合的頭腦奧林匹克俱樂部。戲劇“四季”課程每兩周一節(jié)，在高一語文課和藝術(shù)課上開設(shè)。青果戲劇節(jié)已經(jīng)成為學校的盛大節(jié)日。青果劇社和頭腦奧林匹克俱樂部利用雙休日或節(jié)假日開設(shè)，是學有余力并對戲劇有濃厚興趣的同學深入學習和實踐戲劇的平臺。

2.全員參與分工合作

青果戲劇節(jié)做到了全員參與，除了舞臺表演組，還有編劇小組；有負責舞美、服裝、化妝、道具等工作的劇務(wù)組；有負責海報創(chuàng)意設(shè)計、攝影攝像的小組；有負責統(tǒng)籌安排分工的導演小組。

活動經(jīng)歷了戲劇知識普及、班級展演、年級民主推選、專家講座和指導、后期排練和最終展演六個階段。比如，語文教師率先為學生講授了戲劇的有關(guān)內(nèi)容，并精心選編了古今中外經(jīng)典戲劇的相關(guān)資料供學生參考，同時鼓勵、引導學生根據(jù)自己喜愛的劇目自由組建表演小組，揣摩劇本，自主排練；給予各表演小組同臺競技的機會，讓學生在實踐的同時增長自信，提升合作參與意識、表演能力和審美能力，并從中收獲更多的人生感悟和精神體驗。

3.主題設(shè)計鼓勵原創(chuàng)

校園教育戲劇應(yīng)讓學生在情境設(shè)置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環(huán)節(jié)中，通過實踐達到學習目標和教育目的。

常州市第一中學在戲劇節(jié)展示活動中，也以原創(chuàng)作品加分的評價手段達到鼓勵原創(chuàng)的目的。比如該校學生編排的原創(chuàng)作品《夢》講的是一個失意的年輕人為了所謂的成功，把靈魂出賣給了魔鬼，以致失去了自我，最后又在母親的召喚下，靈魂復蘇的故事。告誡年輕人在追求成功的道路上不要急于求成，誤失本心，體現(xiàn)了母愛的力量。教育的真義是價值引導和自主建構(gòu)的統(tǒng)一，原創(chuàng)性的教育戲劇潤物無聲地體現(xiàn)了這一教育真義。

4.全程指導促進發(fā)展

在校園教育戲劇組織實施過程中，既要強調(diào)學生的主體性，也不能忽視教師的主導性。

在活動初期，教師要成為活動方案的指導者，指導學生選擇適合的戲劇演出內(nèi)容以及做策劃方案；在活動中期，教師要成為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學生在小組合作中出現(xiàn)矛盾時，教師要及時進行教育和引導，強化學生的合作意識；活動總結(jié)階段，要督促學生對活動體驗進行總結(jié)，對不足之處進行反思。對于一些專業(yè)性問題，還可以請求專家的幫助和指導，最終達到提升學生核心素養(yǎng)的目標。

5.多元評價提升能力

校園教育戲劇比賽可以由專業(yè)評委和觀眾進行投票，評選出最佳男女主角、最佳導演、最具創(chuàng)意等獎項，但校園教育戲劇課程的重點不在于此，而是要提高學生的核心素養(yǎng)。因此，在評價內(nèi)容上，應(yīng)重點對學生參與的興趣、合作力、思考力、創(chuàng)意等進行評價；在評價主體上，融合自我評價、同伴評價、教師和家長評價、專家評價等多元主體評價；重視過程性評價、激勵性評價，以促進學生成長，培養(yǎng)健全的人格。

教師要讓所有參與的學生都能看到自己的進步，及時、全方位地展示他們在活動過程中的成長，從而有效提升他們的熱情。

三、成效和反思

從2011年實施校園教育戲劇課程以來，江蘇省常州市第一中學近5年有近50位同學考入中央戲劇學院、上海戲劇學院等專業(yè)院?；蚱渌盒Ｅc戲劇相關(guān)的專業(yè)。2016年，該校成為江蘇省第一所“全國中小學戲劇教育研究中心”中學成員學校，網(wǎng)易新聞、《揚子晚報》、《南京晨報》、《常州晚報》、常州電視臺等國家級、省市級媒體進行了相關(guān)報道。

校園教育戲劇課程的實施也改變了師生教育教學行為和心態(tài)。特別是教師的投入與創(chuàng)意，為學生樹立了很好的榜樣，讓他們懂得用創(chuàng)意的思路和手段去主動探究，去處理實際問題的重要性。學生在教育戲劇活動過程中體驗到學習的快樂和滿足感，更能幫助他們在學科學習中體驗、鍛煉、思考和探究。

校園教育戲劇如果能夠同高中階段語文課程的主題閱讀結(jié)合起來，更能達到以演促讀、以讀促演的目的，比如民國閱讀系列、名著閱讀系列、校園文學系列等都可以與戲劇節(jié)活動結(jié)合起來。用文學主題來吸引學生，用即興表演來體驗角色，是今后主題參與式戲劇節(jié)的總體構(gòu)想。這種讀、演、寫相結(jié)合的體驗式、參與式教育戲劇是探索校園教育戲劇可持續(xù)發(fā)展的新路徑。

責任編輯 萬永勇