梁佃合 朱志杰

(福建宏翔高級中學(xué),福建 寧德 355100)

核心素養(yǎng)在氧化還原反應(yīng)教學(xué)中的體現(xiàn)

梁佃合 朱志杰

(福建宏翔高級中學(xué),福建 寧德 355100)

將核心素養(yǎng)始終貫穿教學(xué)當(dāng)中是素質(zhì)教育的較高要求，這就要求教師有較扎實的專業(yè)功底，良好的閱讀習(xí)慣，和較強的社會適應(yīng)能力，這就需要教師不斷專研學(xué)科知識，拓展閱讀范圍，具備高度的社會責(zé)任感和使命感積極適應(yīng)新課標(biāo)的要求.如何在講解氧化還原反應(yīng)這個既對立有統(tǒng)一的概念時貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是本文的重點內(nèi)容.

核心素養(yǎng)；氧化還原；對立統(tǒng)一

作為自然科學(xué)的一個分支，化學(xué)教學(xué)除了授予學(xué)生必備的學(xué)科知識之外，還應(yīng)滲透其與其他學(xué)科的交叉和融合，把其他學(xué)科的思維方法貫穿其中，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng).在氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念和規(guī)律的教學(xué)過程當(dāng)中，筆者除按照新課標(biāo)的編排順序講解之外，還穿插了些有助于學(xué)生理解的其他學(xué)科知識的思維方式.

1.追本溯源話感恩

任何學(xué)科都有其發(fā)展歷史，就化學(xué)學(xué)科來說，中國古代先賢在幾千年前就掌握了冶煉金屬的技術(shù)為農(nóng)耕文明的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn).魯科版教材當(dāng)中詳細(xì)介紹了近代化學(xué)的發(fā)展史.任何科學(xué)的發(fā)展都是經(jīng)歷過無數(shù)代科學(xué)家的努力而建立起來的，由于歷史的局限性，很多概念在現(xiàn)在看來是不成立的，但在當(dāng)時確是大家所認(rèn)同.

2.概念講解貫穿人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

很多參考書都是教學(xué)生口訣來幫助記憶和理解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念.例如“升失氧，降得還”，和“價升失電被氧化，價降得電被還原” 等，究竟是還原劑還是氧化劑被氧化，沒有深刻的領(lǐng)悟，光靠記憶是記不住的.

3.氧化還原反應(yīng)規(guī)律講解中貫穿自然科學(xué)素養(yǎng)

在介紹氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)時魯科版教材是以原電池原理來演示的，這其中就貫穿了物理電學(xué)的知識，電流的方向是正電荷的移動方向，對于溶液而言那就是陽離子的移動方向.

氧化還原有四條規(guī)律，守恒律、強弱律、優(yōu)先律、價態(tài)變化律.

首先，守恒律，化學(xué)要有守恒意識，也就是價態(tài)升降相等，電子得失相等.氧化還原反應(yīng)是離子反應(yīng)的還得遵循電荷守恒.物理要有平衡意識，其實自然界的任何事物都要遵循陰陽平衡的定律.一旦失去平衡，自然界很快就會進(jìn)行調(diào)整，直至達(dá)到新的平衡.所謂有得就有失，有失就有得，所以不要在意一時的得與失.

再次，優(yōu)先律，即當(dāng)一種氧化劑同時遇到兩種或兩種以上還原劑時，哪種還原劑還原性強哪種就優(yōu)先反應(yīng)，這就是通常所說的誰強誰優(yōu)先.從而樹立學(xué)生社會競爭意識，積極向上，努力學(xué)習(xí).

最后，價態(tài)變化律，用數(shù)學(xué)思維來分析價態(tài)變化規(guī)律.

終上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的較高要求，這就需要教師不斷專研學(xué)科知識，拓展閱讀范圍，不局限于單一學(xué)科，把自己的核心素養(yǎng)提高到一定高度，具備高度的社會責(zé)任感和使命感，積極適應(yīng)新課標(biāo)的要求.

[1]江敏.學(xué)科思維與社會生活的融合——兼談“氨堿法制堿”的教學(xué)與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015(9):1-5.

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-07-01

梁佃合(1972.8-)，山東費縣人，中學(xué)高級教師，從事基礎(chǔ)教育.

朱志杰(1976.10-)，男，江西進(jìn)賢人，中學(xué)高級教師，碩士研究生，從事工業(yè)催化以及化學(xué)基礎(chǔ)教育.

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