○ 彭希林

(邵陽(yáng)學(xué)院， 湖南 邵陽(yáng) 422000)

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的內(nèi)涵與實(shí)踐
——以邵陽(yáng)學(xué)院為例

○ 彭希林

(邵陽(yáng)學(xué)院， 湖南 邵陽(yáng) 422000)

對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想內(nèi)涵、本質(zhì)和實(shí)踐的考察顯示，地方本科高校提高人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，要堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型發(fā)展思想。結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際，構(gòu)建地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想體系，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才落在實(shí)處。

地方高校； 轉(zhuǎn)型發(fā)展； 思想； 實(shí)踐

2013年6月，天津成立了“中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟”。2014年4月25日，第一屆產(chǎn)教融合國(guó)際戰(zhàn)略發(fā)展論壇在河南駐馬店舉行，會(huì)后發(fā)表了《駐馬店宣言》。隨后，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為高等教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)話題，專家學(xué)者對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題，從不同的角度進(jìn)行研究，發(fā)表了許多觀點(diǎn)和看法，取得了許多研究成果，得到了高校和政府的關(guān)注和重視。2015年11月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)，將地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展列入國(guó)家戰(zhàn)略進(jìn)行部署?！吨笇?dǎo)意見》明確指出：以改革創(chuàng)新的精神，推動(dòng)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。筆者的研究對(duì)象地方本科高校，是指1999年后經(jīng)教育部批準(zhǔn)的新建的地方普通本科高等學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“地方高校”)。結(jié)合地方高校的辦學(xué)實(shí)踐，研究地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，對(duì)于指導(dǎo)和深入推動(dòng)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的意義。

一、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的內(nèi)涵分析

《指導(dǎo)意見》指出：推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。[1]作為高等教育工作者，我們深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《指導(dǎo)意見》精神，對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的主體、對(duì)象、形式認(rèn)識(shí)進(jìn)行研究分析，以把握其內(nèi)涵。

(一)人是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的主體認(rèn)識(shí)

任何思想的主體認(rèn)識(shí)，都是主體的人(個(gè)體或群體)對(duì)客體(客觀事物)的認(rèn)識(shí)。從這一研究視來(lái)看，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的主體(人)認(rèn)識(shí)就有兩種類型：即單個(gè)人(個(gè)體)和一類人(或一個(gè)群體)的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想。第一類型，是指單個(gè)人的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，是一個(gè)具體的人從自身的價(jià)值判斷和教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，然后總結(jié)提煉的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想。第二種主體認(rèn)識(shí)形式，是指一類人(或一個(gè)群體)的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，則指一類人(或一個(gè)群體)從自身的價(jià)值判斷和需要進(jìn)行思考，根據(jù)這類人(或群體)的相同的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后總結(jié)提煉的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想。從近年來(lái)關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的許多研究材料看，單個(gè)人的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，特別是專家的研究一直得到關(guān)注，而一類人(或一個(gè)群體)的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想得到的重視還不夠。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐表明，一類人(或一個(gè)群體)的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，主要是指一個(gè)具體的地方高校的高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，它是這所高校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作具有重要的指導(dǎo)作用。

(二)新建地方高校是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的對(duì)象認(rèn)識(shí)

目前，在我國(guó)的970所普通本科高校中，有440多所是1999年后新建的地方高校，這些地方高校是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的對(duì)象認(rèn)識(shí)。從這個(gè)研究視域看，地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展思想對(duì)象認(rèn)識(shí)有兩種類型：第一種類型，是狹義的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，僅僅把地方高校辦學(xué)看成是一種培養(yǎng)人的教育活動(dòng)，沒有重視在高校辦學(xué)領(lǐng)域中所開展的其他活動(dòng)，比如科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等等；第二種類型，是廣義的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，把轉(zhuǎn)型發(fā)展看成一個(gè)培養(yǎng)人的辦學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域中所進(jìn)行的各種活動(dòng)都得到重視。從以上分析可以看出，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的對(duì)象認(rèn)識(shí)，不僅包括培養(yǎng)人的教育教學(xué)和思想政治教育等活動(dòng)，還包括科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)同樣對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要的作用。

(三)理性認(rèn)識(shí)是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的形式認(rèn)識(shí)

思想是主體的人對(duì)客體的理性認(rèn)識(shí)，是人對(duì)客觀存在通過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的系統(tǒng)化的反映。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，包括平常所說(shuō)的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主張、觀念、看法等。從這一研究角度看，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想有兩種形式認(rèn)識(shí)：第一是感性的形式認(rèn)識(shí)，對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的感性的形式認(rèn)識(shí)，是表面的、粗淺的、零散的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，反映了研究者的價(jià)值觀念；第二是理性的形式認(rèn)識(shí)，對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理性形式認(rèn)識(shí)，是關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反映了地方高校辦學(xué)的客觀實(shí)際。本研究所指的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，是相對(duì)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐而言的。因此，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的形式認(rèn)識(shí)，就是人對(duì)地方高校辦學(xué)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)。[2]

認(rèn)識(shí)的發(fā)展是有規(guī)律的，是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、再由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的能動(dòng)飛躍的過(guò)程。從認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的形式認(rèn)識(shí)有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，是較為粗淺的、零散的、初步的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，這一層次的思想主要是感性認(rèn)識(shí)，如人們對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想及其某些方面的看法、想法、主張、要求與建議等，對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐會(huì)有一定的影響；第二個(gè)層次，是通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而提出的比較有說(shuō)服力的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，這一層次的思想已經(jīng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是經(jīng)過(guò)研究和理性思考而得出的結(jié)論，如地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的觀念、理念、思路等，它在一定程度上指導(dǎo)著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐；第三個(gè)層次，是在總結(jié)一所具體地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上、經(jīng)過(guò)深入研究和探索，并通過(guò)實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)后，提出的具有體系嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，如在一所具體的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐中得到了較長(zhǎng)時(shí)間的、較全面的實(shí)踐應(yīng)用和檢驗(yàn)，學(xué)校有共同愿景、價(jià)值、責(zé)任與使命，形成了鮮明的辦學(xué)特色，辦學(xué)成就得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同。[3]

二、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的本質(zhì)與檢驗(yàn)途徑分析

在研究和把握了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的內(nèi)涵后，我們還應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)，同時(shí)還要說(shuō)明其檢驗(yàn)途徑。

(一)實(shí)踐性地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的本質(zhì)

任何事物的本質(zhì)都是由其性質(zhì)決定的，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的本質(zhì)也是如此。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，是對(duì)高校辦學(xué)通過(guò)反復(fù)實(shí)踐而升華了的理性認(rèn)識(shí)，因此，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的實(shí)踐性質(zhì)，決定了它的本質(zhì)的實(shí)踐性。

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想其性質(zhì)是實(shí)踐性的，但地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想?yún)s有很大的差別。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一所地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想是實(shí)踐性的，一方面，它所認(rèn)識(shí)的對(duì)象是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，是人主觀意識(shí)的結(jié)果。另一方面，雖然任何理論都涉及解釋，實(shí)踐性理論也不例外，但由于解釋的對(duì)象不同，所獲得的結(jié)果也必然不同。對(duì)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想來(lái)說(shuō)，它要解釋的是包含人的教育社會(huì)活動(dòng)因素的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐。因此，要對(duì)人的主觀意識(shí)、價(jià)值取向、行為規(guī)則等做出解釋。也就是說(shuō)，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想所要做出的回答是，告訴人們“應(yīng)該是什么”和“應(yīng)該怎么辦”的問(wèn)題。這決定了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，必然要指導(dǎo)和決定地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐，通過(guò)獲得對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐中做出理性的行為。因此，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的目的，就在于指導(dǎo)和影響地方高校辦學(xué)的全部實(shí)踐活動(dòng)。[4]

(二)檢驗(yàn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的三種途徑

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐性的本質(zhì)，是檢驗(yàn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，一種地方高校辦學(xué)思想可以用許多不同的途徑來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。

任何地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想先進(jìn)與否，都必須經(jīng)過(guò)辦學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，這是由地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的實(shí)踐性本質(zhì)決定的。也就是說(shuō)，地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷的辦學(xué)實(shí)踐，取得了公認(rèn)良好的辦學(xué)成就，那么這所地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想就是先進(jìn)的、有價(jià)值的。因?yàn)?，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想的最終目的和價(jià)值，就是促進(jìn)學(xué)校形成先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)愿景和責(zé)任與使命，并指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐。

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想必須符合邏輯結(jié)構(gòu)，即地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐中，所提出的辦學(xué)目的、辦學(xué)的路徑及持續(xù)發(fā)展與改進(jìn)的建議等，應(yīng)該具有內(nèi)在的一致性。如果所提出的辦學(xué)路徑、辦學(xué)方法和建議等，不能達(dá)到所提出的辦學(xué)目的，那么就說(shuō)明這種地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，在邏輯結(jié)構(gòu)上是存在問(wèn)題的，或者是在所提出的理念、觀點(diǎn)等方面存在一些不足，不然就沒有辦法解釋清楚出現(xiàn)的不能達(dá)到辦學(xué)目的情況。因此，地方高校辦學(xué)思想所包含的辦學(xué)定位、發(fā)展愿景與使命等，都要經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)。實(shí)踐表明，檢驗(yàn)地方高校辦學(xué)思想主要有三個(gè)方面：一是要經(jīng)受學(xué)術(shù)界及社會(huì)各種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)；二是要符合法律法規(guī)及各種標(biāo)準(zhǔn)；三是要獲得社會(huì)普遍認(rèn)同，也就是辦人民滿意的大學(xué)。如果經(jīng)受住了這三方面的檢驗(yàn)，那么這種地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想就是先進(jìn)的、有價(jià)值的辦學(xué)思想。[5]

三、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想在邵陽(yáng)學(xué)院的實(shí)踐

任何理論、思想都來(lái)源于實(shí)踐，最終要指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中升華，并推動(dòng)實(shí)踐的不斷發(fā)展。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想也是如此，必須運(yùn)用于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)實(shí)踐，并在辦學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。邵陽(yáng)學(xué)院于2002年在原邵陽(yáng)高等師范?？茖W(xué)校和邵陽(yáng)高等專科學(xué)校的基礎(chǔ)上經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立，2016年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校并入邵陽(yáng)學(xué)院。近年來(lái)，作為地方高校的邵陽(yáng)學(xué)院，在堅(jiān)定不移地推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐中，取得了一些成效。

(一)構(gòu)建123456的轉(zhuǎn)型發(fā)展思想體系

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展思想對(duì)于辦一所什么樣的高校，怎樣辦好高校，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才具有重大意義。邵陽(yáng)學(xué)院堅(jiān)定不移地走轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了自己獨(dú)具特色的辦學(xué)思想體系：一是擁有一個(gè)發(fā)展愿景，即學(xué)校的發(fā)展愿景是辦特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，無(wú)論培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新，都要堅(jiān)持地方性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、開放式發(fā)展定位；人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要；科技創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用技術(shù)方面領(lǐng)先；堅(jiān)持開放式辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的國(guó)際視野，堅(jiān)持與社區(qū)良性互動(dòng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；二是牢記兩個(gè)使命，即為學(xué)生成功奠定基礎(chǔ)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供良好服務(wù)；三是堅(jiān)守三個(gè)觀念，即立德樹人、崇尚學(xué)術(shù)、敢于擔(dān)當(dāng)；四是創(chuàng)新四個(gè)要素，堅(jiān)持不斷地創(chuàng)新理念、創(chuàng)新文化、創(chuàng)新科技、創(chuàng)新制度，保持學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的活力；五是堅(jiān)持五個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略，即堅(jiān)定不移地推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、開放發(fā)展；六是實(shí)施六大工程，即大力實(shí)施治理能力提升工程、教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)工程、科技創(chuàng)新攻堅(jiān)工程、高端人才匯聚工程、大學(xué)文化引領(lǐng)工程、幸福校園打造工程，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平。辦學(xué)思想體系反映了學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展愿景、責(zé)任與使命，回答了辦什么樣的大學(xué)，怎樣辦好大學(xué)，是對(duì)學(xué)校辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)的凝練和傳承，是廣大師生實(shí)踐智慧的結(jié)晶，需要全體師生共同遵循。

(二)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式

大學(xué)的一個(gè)重要職能是培養(yǎng)人才。作為一所地方本科院校，主動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，著力構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)習(xí)方式。一是堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，專業(yè)建設(shè)與行業(yè)或領(lǐng)域相對(duì)接，形成專業(yè)群，并能覆蓋學(xué)校所辦專業(yè)；課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)接，形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群課程體系；課程融入產(chǎn)業(yè)鏈，課程教學(xué)堅(jiān)持校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中做在做中學(xué)，讓學(xué)生掌握適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)技能。二是堅(jiān)持扎根中國(guó)與融通中外相結(jié)合，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)能力的合格公民。繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，立足我國(guó)國(guó)情，遵循教育規(guī)律，吸收世界先進(jìn)辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持中國(guó)特色，扎根邵陽(yáng)大地辦大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有家國(guó)情懷的大格局，提高學(xué)生互動(dòng)、合作、社交能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。三是堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。教學(xué)堅(jiān)持以科研為導(dǎo)向，科研運(yùn)用于課堂。在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、小組討論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才題中之意。把應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作確定為學(xué)校的中心工作，就是指學(xué)校的教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等工作都要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作來(lái)展開，把推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展落在實(shí)處。

教學(xué)工作不僅僅是老師在課堂上傳授知識(shí)，而是要從培養(yǎng)什么樣的人的高度去思考，怎樣培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有把握社會(huì)需要什么樣的人才，深化專業(yè)和課程改革，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)和課程建設(shè)之中，才能培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才?？蒲泄ぷ鞑粌H僅是停留在關(guān)注獲得課題的數(shù)量，爭(zhēng)取課題經(jīng)費(fèi)的多少等方面，而是要把科研運(yùn)用于教學(xué)，將科技創(chuàng)新態(tài)度、成果、方法和精神融入教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等，都是推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要工作，只有把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面，才能把高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展思想落到實(shí)處。對(duì)此學(xué)校高度重視，一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好環(huán)境；二是制定了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的政策措施，在人員、經(jīng)費(fèi)、條件上給予支持；三是修訂人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

(四)堅(jiān)持科技創(chuàng)新和學(xué)科引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

科技創(chuàng)新是大學(xué)職責(zé)所在，學(xué)科是科技創(chuàng)新的學(xué)理基礎(chǔ)和重要平臺(tái)。大學(xué)科技創(chuàng)新與學(xué)科建設(shè)是相互聯(lián)系的，兩者共同支撐著應(yīng)用型人才培養(yǎng)。一是制訂科技創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)歷史以及科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，明確學(xué)校科技創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，堅(jiān)持有所為有所不為，培育和凝練特色。我們重點(diǎn)圍繞工程與能源、生態(tài)釀酒與豆制品、電子信息、創(chuàng)意文化、醫(yī)療與健康、城鄉(xiāng)建設(shè)、教育與未來(lái)等領(lǐng)域，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)。二是形成團(tuán)隊(duì)。組建科技創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)，形成相對(duì)穩(wěn)定的研究力量。三是培養(yǎng)帶頭人。帶頭人必須有帶團(tuán)隊(duì)的能力和奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)明確研究方向，點(diǎn)滴積累，不斷創(chuàng)新。四是在緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求方面形成特色，在地方性、民族性、交叉性等方面形成特色。邵陽(yáng)市推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)是先進(jìn)裝備制造、特色輕工、食品加工、電子信息4大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物醫(yī)藥、家居建材、新能源、旅游等10大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建起以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、先進(jìn)制造業(yè)為主導(dǎo)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為支撐的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。為此，我們發(fā)揮高校知識(shí)、人才密集的優(yōu)勢(shì)，緊緊對(duì)接邵陽(yáng)市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為邵陽(yáng)市產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的科技服務(wù)。廣大教師在服務(wù)產(chǎn)業(yè)中發(fā)現(xiàn)研究課題，不斷幫助企業(yè)解決問(wèn)題，形成良性的校地互動(dòng)、校企互動(dòng)。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，讓邵陽(yáng)830萬(wàn)人民了解和認(rèn)同邵陽(yáng)學(xué)院，讓邵陽(yáng)的每個(gè)企業(yè)都能看到邵陽(yáng)學(xué)院教師的身影，讓邵陽(yáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果都有邵陽(yáng)學(xué)院教師的智慧，努力把邵陽(yáng)學(xué)院建設(shè)成邵陽(yáng)市的一張靚麗名片。五是加強(qiáng)科研合作。組建科研聯(lián)盟，整合科研資源，加強(qiáng)跨學(xué)科研究，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。

以學(xué)生為中心，以教師為主體，這是學(xué)校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這是我們的宗旨，我們將不斷踐行。

[1]關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL].(2015-10-21)[2017-09-19].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

[2]潘懋元.新世紀(jì)高等教育思想的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)高等教育,2001,(3、4)：21-23.

[3]張應(yīng)強(qiáng)，蔣華林.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問(wèn)題的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014,(6)：1-8.

[4]諶曉芹，張放平.地方高校轉(zhuǎn)型：本質(zhì)、原則與路徑[J].大學(xué)教育科學(xué)，2016,(2)：33-37.

[5]陳建國(guó).威斯康星思想與我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].高等教育研究,2014,(12)：46-53.

ConnotationandPracticeofTransformationandDevelopmentThoughtofLocalUndergraduateUniversities——ACaseStudyofShaoyangUniversity

PENG Xilin

(Shaoyang University, Shaoyang 422000, China)

A study of the connotation, essence and practice of the transformation and development of local colleges and universities shows that the improvement the personnel training quality in local colleges and universities can only be achieved by adhering to the transformation and development thought of cultivating applied talents for regional economic development and service. A transformation and development ideological system, which can offer the student a way of effective learning and promote the cultivation of the student’s innovation ability and entrepreneurship, is expected to be built for local colleges and universities according to the local situations, so as to push the development of local universities by the innovation of science and technology and put the cultivation of the applied talents into practice.

local colleges and universities; transformation and development; thought; practice

G648.4

A

1672—1012(2017)05—0030—05

2017-09-16

湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”(湘教通〔2016〕400號(hào)第651項(xiàng))；湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)重大項(xiàng)目“湖南地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)策研究”(XSP2016040509)

彭希林(1964—)，男，湖南新田人，邵陽(yáng)學(xué)院校長(zhǎng)，管理學(xué)博士，教授，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)博士生導(dǎo)師。