馮慧慧

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽·宿州234000）

中專英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

馮慧慧

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽·宿州234000）

中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的。該文章針對目前中專的生源素質(zhì)及學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)方法理念、學(xué)校配套設(shè)施及英語教材現(xiàn)狀等四個方面的情況進(jìn)行了簡要分析，就其對中專英語教學(xué)造成的影響闡述了自己的觀點，并給出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

中專英語教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)教學(xué)方法；創(chuàng)新

一．中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

中專的生源構(gòu)成多種多樣，部分學(xué)生是由于家庭經(jīng)濟條件限制，選擇中專就讀以便早日掙錢養(yǎng)家；部分學(xué)生是由于家庭條件比較優(yōu)越，混個公立學(xué)校的畢業(yè)證，日后好找工作；甚至還有個別學(xué)生是家里已有安排，但年齡不夠，所以上學(xué)混日子。他們大都是初中畢業(yè)后直接以自主招生的形式進(jìn)入學(xué)校的，英語底子較差，個別同學(xué)的英語成績甚至可能是“個位數(shù)”。因此上課不認(rèn)真聽講，應(yīng)付作業(yè)，不把精力放在學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、徹夜上網(wǎng)、打游戲，甚至逃學(xué)的現(xiàn)象，形成了越不學(xué)，越?jīng)]興趣，英語成績越差的惡性循環(huán)。

（二）英語學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足。

職業(yè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松愉快、富有吸引力、非常靈活的形式，中專英語的出發(fā)點是為了能夠更好的擇業(yè)、就業(yè)。學(xué)生沒能把英語學(xué)習(xí)與將來的就業(yè)聯(lián)系到一起去，以為就像初中一樣單純地、應(yīng)試性地學(xué)習(xí)英語，所以逐漸失去了主動學(xué)習(xí)英語的動力，變成被動的學(xué)習(xí)。應(yīng)付考試，應(yīng)付老師，應(yīng)付家長，這一現(xiàn)狀也為中專英語的教學(xué)工作增加了難度。

（三）英語教材不統(tǒng)一、課時不合理，教學(xué)手段設(shè)備落后。

教材上，目前的中專英語所使用的教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各地甚至各個學(xué)校采用的版本都不盡相同，并且內(nèi)容多，難度大，這些都與中專學(xué)生實際的英語水平不相符，給英語教學(xué)工作帶來一定影響。

課堂上，大部分還都是采用“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，教學(xué)手段單一、陳舊，對于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——投影儀、多媒體等——使用率不高?？谡Z以及含有實訓(xùn)內(nèi)容的英語課時安排不盡合理、課時較少等也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生們不感興趣、不想學(xué)、不愿學(xué)的不良現(xiàn)象。

二．提高中專英語教學(xué)質(zhì)量的方法

中專學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，整體厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低下，那么英語在學(xué)生心中的位置就可想而知了。作為一名從事多年一線教學(xué)工作的英語老師，對如何改變目前中專英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高中專英語教學(xué)質(zhì)量,本人提出以下幾點看法，僅供大家參考。

（一）學(xué)生方面。

1.從思想樹立學(xué)習(xí)英語的重要性。

作為中專學(xué)生要堅決摒棄“接受中專教育就是來掌握一門‘手藝’從而便于將來就業(yè)，文化課特別是英語學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)一點英語更好，不學(xué)也無所謂”的思想。要從思想上認(rèn)識到隨著當(dāng)今社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，已成為現(xiàn)今生活的各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，英語的重要性也日益突出，掌握英語已經(jīng)成為一門基本職業(yè)技能。

2.確立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由于中專學(xué)生基本上已經(jīng)明確自己的專業(yè)和就業(yè)方向，很多同學(xué)想在短時間內(nèi)，最大限度的提高專業(yè)英語水平，以至于急于求成，卻不愿意學(xué)習(xí)、鞏固英語的基礎(chǔ)知識。殊不知，這是極大地一個誤區(qū)，不打下較為牢固的英語基礎(chǔ)，怎么可能快速提高英語水平呢？“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土?！币欢ㄒ诂F(xiàn)有的英語水平的基礎(chǔ)上量力而行，確立適合自身的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，在不斷夯實基礎(chǔ)的同時，又重建和增添學(xué)習(xí)英語的自信，從而有效地提高了英語水平。

3.擴展知識面。

職業(yè)學(xué)校的英語課程相對來說主要是學(xué)習(xí)與其專業(yè)相關(guān)的英語知識，其范圍面相對狹窄，專業(yè)詞匯較多，與生活聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生更要充分利用課余時間和網(wǎng)絡(luò)手段，結(jié)合自己的專業(yè)和興趣開拓視野，同時也可以自發(fā)組織英語興趣小組，組建“英語角”，定期交流學(xué)習(xí)心得，組織觀看英文電影等，從不同的方法和形式去營造學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）教師方面。

1.思想認(rèn)識的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交流，能夠準(zhǔn)確順暢的交流才是最重要的。應(yīng)讓學(xué)生意識到，如果是為了交流而說英語，那么所犯的“錯誤”大部分都是可以忽略的。進(jìn)而幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，糾正他們“英語沒啥用”、“我不是學(xué)英語的那塊料，根本不行，學(xué)不會”等的錯誤思想。在糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)思想的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)建立融洽的師生教學(xué)關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是建立良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。要在課上、課下建立融洽和諧的師生教學(xué)關(guān)系。課堂上，盡量用幽默、親切的教學(xué)態(tài)度促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。尊重、關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)動機。課下溝通，主動了解學(xué)生的需求，掌握學(xué)生對英語的看法和想法，了解學(xué)生的特點，做到有的放矢。

2.課堂教學(xué)的引導(dǎo)。

在上課時，老師應(yīng)該充分利用課本提供的素材，有意識、有主題地引入一些英語小游戲、小短劇、小歌曲等到課堂中來。由學(xué)生扮演主要角色，教師作為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這樣既會使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)他們最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來。在課下，根據(jù)每個學(xué)生的不同水平，老師也要分別推薦優(yōu)秀的英語書籍、視頻供其參考、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、持續(xù)學(xué)習(xí)英語能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

（三）學(xué)校方面。

1.選擇符合實際的英語教材。

教材的選用直接影響教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果。中專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是初級應(yīng)用型人才，但是由于多年模糊了大學(xué)與中專教育的界限和分工，從而導(dǎo)致中專教材在編寫上還是沿用大學(xué)教材居多，未能突出中專職業(yè)教育特色，尤其是英語教材難度較大，缺乏中專以實踐為導(dǎo)向的特點。如果難度太大，學(xué)生聽不懂、跟不上，反而會打擊學(xué)習(xí)的積極性。所以要針對中專生英語底子薄、學(xué)習(xí)能力弱的現(xiàn)狀，選擇相對基礎(chǔ)的英語教材。有條件的學(xué)校也可以根據(jù)不同的專業(yè)課程，組織經(jīng)驗豐富的教師自編一些難度適中的、又有特色的輔助教學(xué)材料。

2.“硬件、軟件兩手抓”。

硬件上改善學(xué)校的教學(xué)條件，增加實訓(xùn)設(shè)備，軟件上排課時增加口語實訓(xùn)課的比例。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和專業(yè)的增多，作為職業(yè)院校應(yīng)該增加相應(yīng)的實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個與職業(yè)現(xiàn)場接近的操作氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系的航空和高鐵專業(yè)，就把專業(yè)英語課堂設(shè)在實訓(xùn)場所——航空的模擬倉和高鐵的模擬車廂里，讓學(xué)生扮演服務(wù)人員和乘客，實地操練在書本中學(xué)到的知識。這種理論與實踐相結(jié)合的方式得到了學(xué)生、老師的一致好評，取得了良好的教學(xué)效果。這就是在“做”中學(xué)，在“做”中想，在“做”中培養(yǎng)成就感。

三.教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新

（一）教師要做到因材施教，并靈活運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

教學(xué)中學(xué)生的個體差異是比較大的，這點尤其體現(xiàn)在英語教學(xué)上。坦白說英語是門“實踐課”，能力的形成依賴于勤加練習(xí)，正所謂“一日不讀口生，一日不練手生”，不管怎樣，學(xué)習(xí)英語都是要多讀、多練、多聽、多看的。

上課時，老師要根據(jù)學(xué)生的平均水平來制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的知識與能力來選擇教學(xué)方法，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長短和難易程度，對所教授知識有所刪減，有針對性地采取略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力的教學(xué)。在課堂教學(xué)中盡量多的使用多媒體，學(xué)生做主角，老師做引導(dǎo)，可以模擬交際、設(shè)置場景、分配任務(wù)。如設(shè)計中外學(xué)生聯(lián)誼會情景，學(xué)生分別扮演中國學(xué)生和外國學(xué)生。要求學(xué)生必須談?wù)撟约旱男彰⒛挲g、家庭、學(xué)校、喜歡的課程、業(yè)余愛好等，從而達(dá)到教學(xué)中需要的詞匯、短語。通過多種方式方法讓他們在不知不覺中渡過45分鐘的課堂。如果只是“填鴨式”的，學(xué)生只是被動接受，便會形成“你講你的，他干他的”，沒有互動，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會形成抵觸情緒，形成惡性循環(huán)。

課下時，對于英語底子好的學(xué)生，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)“可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力”，在離開學(xué)校后，不依賴教師，仍然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而形成有興趣愛學(xué)習(xí)，越學(xué)越有勁，老師可以在其興趣的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)推薦些與專業(yè)相關(guān)的視頻或電影、電視劇，讓他們在娛樂中學(xué)習(xí)到實用的專業(yè)知識；對于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，跟不上，興趣不大的學(xué)生，老師可以依據(jù)書本上的知識點制作些有意思的微課，針對基礎(chǔ)的知識點進(jìn)行講解，讓學(xué)生在不知不覺中提高水平，爭取讓每個同學(xué)在英語學(xué)習(xí)上都不會“餓肚子”。假期時可以使用藍(lán)墨云班課等教學(xué)軟件，可以全面跟進(jìn)班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，及時與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，布置小而精的英語作業(yè)，，并給與個性化點評，在休閑中輕松的學(xué)英語。此外，扇貝單詞、百詞斬等也是很好的英語學(xué)習(xí)APP，每天打卡記憶單詞，并且起到督促的作用。

（二）學(xué)校可以加強校企合作。

與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系是職業(yè)院校生存和發(fā)展的前提，加強與企業(yè)的合作是改變職業(yè)院校學(xué)生動手能力及實踐能力差的最直接有效的方法。例如我院外語系的航空和高鐵專業(yè)、機電系的汽車相關(guān)專業(yè)與企業(yè)一直長期合作辦學(xué)。學(xué)院與合作企業(yè)建立了實訓(xùn)基地，制定了交流老師等一系列的方案。合作企業(yè)會不定期的派工作經(jīng)驗的老師過來上課，講解真實生動的案例；學(xué)生們也有機會去企業(yè)實地觀摩學(xué)習(xí)，優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)可以雙向選擇，更為其就業(yè)提供多個選擇。

1.胥懋云.二十一世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)改革[M].外語教學(xué)與研究出版社，2000.

2.李文娟.培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的教學(xué)策略[J].長沙大學(xué)學(xué)報，Vol.15.No.1，2001.

3.李志強.新教改形勢下職專英語教學(xué)之我見[J].濟南職業(yè)學(xué)校報.2006.10.

責(zé)任編校：周圣強

G633.41

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1009-8534（2017）01-0139-02

馮慧慧，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。