馮樂(lè)雯孫國(guó)君

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系甘肅·蘭州730060）

高職學(xué)生“工匠精神”培育路徑與措施研究

馮樂(lè)雯孫國(guó)君

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系甘肅·蘭州730060）

隨著全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的日漸頻繁，各國(guó)貿(mào)易產(chǎn)品流通也得以加快，各國(guó)由于發(fā)展情況以及工藝水平不同，因此往往其產(chǎn)品的品質(zhì)也有著一定的差異。而為了提升我國(guó)生產(chǎn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高我國(guó)產(chǎn)品生產(chǎn)品質(zhì)，“工匠精神”思想得到了更多的重視，高職學(xué)生作為即將步入社會(huì)的青年群體，應(yīng)在學(xué)校時(shí)期積極的開(kāi)展“工匠精神”培育，以此讓學(xué)生建立精益求進(jìn)的工作觀念?；诖?，本文以“工匠精神”為出發(fā)點(diǎn)，探究高職學(xué)生“工匠精神”的培育路徑。

“工匠精神”；高職學(xué)生；措施

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的全球貿(mào)易發(fā)展大背景下，各國(guó)產(chǎn)品也有著自身的標(biāo)簽，如提及手表即想起了瑞士，提及馬桶蓋就提起了日本，這些都是對(duì)該國(guó)品質(zhì)的肯定。實(shí)際上“工匠精神”不僅局限于工業(yè)的生產(chǎn)制造，更代表著一種工作精神以及對(duì)自身品質(zhì)的追求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，中國(guó)制造逐漸進(jìn)入世界各地，但中國(guó)致力于發(fā)展成為制造大國(guó)，而在這其中“工匠精神”也得受到了更多的關(guān)注。“工匠精神”是政府工作報(bào)告中所提及的，這一精神是《中國(guó)制造2025》中的重要表達(dá)思想，因此此種精神也被賦予了時(shí)代的寓意?！肮そ尘瘛边@一科學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)充分的結(jié)合當(dāng)代高職教學(xué)，通過(guò)教育落實(shí)指導(dǎo)精神，以此全面的推行“工匠精神”，讓學(xué)生工作，以及工廠制造提升品質(zhì)質(zhì)量。

一、“工匠精神”概述

“工匠精神”與十二屆全國(guó)人大第四次會(huì)議中李克強(qiáng)盡力提出的重要指導(dǎo)思想?！肮そ尘瘛笔菍?duì)品質(zhì)的追求，更是對(duì)于自身的嚴(yán)苛要求，精益求精，追求完美。從本義角度分析“工匠精神”是指工匠對(duì)自己作品品質(zhì)的追求，通過(guò)自身改進(jìn)，來(lái)提升制作工藝。從廣義角度分析，人人都需要“工匠精神”，此種精神不僅體現(xiàn)在生產(chǎn)與制造上，也體現(xiàn)在自身本質(zhì)工作之中。面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的即時(shí)利益，商家追求短平快，進(jìn)而忽視了產(chǎn)品的品質(zhì)，更無(wú)法踐行誠(chéng)信經(jīng)商的理念，因此當(dāng)前社會(huì)需要“工匠精神”，更需要樹(shù)立追求目標(biāo)，超越自己，提高自身的信仰，以此獲得質(zhì)的飛越[1]。

二、高職學(xué)生“工匠精神”培育的價(jià)值

（一）培育“工匠精神”對(duì)于高職學(xué)生今后工作具有重要影響意義

從新課程改革的核心理念出發(fā)，校園教育在踐行“一切為了學(xué)生發(fā)展”的同時(shí)，培育學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展顯得尤為重要。因此，現(xiàn)代教育不再僅注重學(xué)生知識(shí)能力的灌輸，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，保證學(xué)生在科學(xué)的受教環(huán)境中養(yǎng)成良好的個(gè)人素養(yǎng)，需借助教育者的正確引導(dǎo)方能實(shí)現(xiàn)。而這其中，教育“工匠精神”起到的作用十分顯著。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，步入社會(huì)后更加偏向于專業(yè)教育，而并非綜合性職業(yè)，而建立高職學(xué)生的“工匠精神”就顯得格外重要?！肮そ尘瘛笔侵敢环N職業(yè)精神，是一種對(duì)產(chǎn)品以及工作精益求精的意念，以此打造出更加優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，為自身生產(chǎn)的產(chǎn)品設(shè)置出新的標(biāo)簽，讓自己的工作接受眾多的考驗(yàn)，以此堅(jiān)持品質(zhì)，做到勝不驕敗不餒，對(duì)待工作具有專業(yè)的敬業(yè)精神，專注堅(jiān)持的，秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以此全面的提升自身工作質(zhì)量。

（二）培育“工匠精神”是中國(guó)制造戰(zhàn)略的需要

隨著“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略的提出，在全球中迅速掀起了新一輪的工業(yè)發(fā)展高潮，而為了與時(shí)俱進(jìn)的跟隨世界發(fā)展步伐，我國(guó)在2015年時(shí)也提出了中國(guó)制造的發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)中明確指出要在10年間將中國(guó)從制造大國(guó)改變成為制造強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)[2]。總結(jié)當(dāng)前我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀，可以說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于國(guó)外先進(jìn)國(guó)家，因此培育“工匠精神”，運(yùn)用“工匠精神”作為制造大國(guó)的招牌，幫助中國(guó)產(chǎn)品快速的進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，打響中國(guó)制造的招牌。與此同時(shí)，人力資源是企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)因素，想要打造強(qiáng)國(guó)，就必須注重生產(chǎn)產(chǎn)品的品質(zhì)，并提升職工人員的職業(yè)素養(yǎng)，幫助職工人員建立崇高的工作思維，注重企業(yè)職工人員的發(fā)展。而高職學(xué)校是培育高素質(zhì)技能人才的基地，其更應(yīng)落實(shí)培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才重任，貫徹落實(shí)教育任務(wù)，將“工匠精神”當(dāng)成一種高職人才的素養(yǎng)，以此為打造制造強(qiáng)國(guó)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

（三）培養(yǎng)“工匠精神”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需要

人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要要素，更是現(xiàn)代生產(chǎn)的生產(chǎn)力，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的快速發(fā)展，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，而當(dāng)前企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不僅是技術(shù)要素的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)將是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。而具有良好職業(yè)素養(yǎng)的工匠精神更是當(dāng)今社會(huì)的需求，而高職學(xué)生想要成為當(dāng)今優(yōu)秀的人才，在就業(yè)壓力巨大的當(dāng)今，想要成為一個(gè)優(yōu)異的職業(yè)工人，就必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)守自身的職業(yè)道德，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡赖侣殬I(yè)規(guī)范，樹(shù)立“工匠精神”，時(shí)刻要求自身，追求品質(zhì)，崇尚完美，以此實(shí)現(xiàn)自身的實(shí)踐價(jià)值。

高職階段的學(xué)生即將面臨社會(huì)工作，在這其中只有將精神職業(yè)理念與“工匠精神”相互的結(jié)合，才能讓自己在本質(zhì)崗位中發(fā)光發(fā)亮，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行正確的自我定位，建立職業(yè)榮譽(yù)，以此方能堅(jiān)持自身，更好的懂得工作的實(shí)際意義，感受到工作帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、高職學(xué)生“工匠精神”培育路徑探析

認(rèn)知高職學(xué)生“工匠精神”培育的實(shí)際價(jià)值，明確高職噓聲掌握“工匠精神”的重要性的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代高職教育體系若想有效的塑造高職學(xué)生的“工匠精神”，在加強(qiáng)高職學(xué)生“工匠精神”培育方面應(yīng)注意踐行以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）突顯“工匠精神”培育地位，通過(guò)榜樣引導(dǎo)改革傳統(tǒng)教育模式

其一，加強(qiáng)高職學(xué)生的“工匠精神”認(rèn)知教育。高職學(xué)生作為以后社會(huì)建設(shè)的重要生力軍，其是確保建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在。高職學(xué)生擁有專業(yè)的知識(shí)，職業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)充分的發(fā)揮高職教育的重要作用，扶持課程改革的發(fā)展完善，注重對(duì)高職學(xué)生“工匠精神”的認(rèn)知教育，快速的推進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)。對(duì)此，高職教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，并運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是“工匠精神”，深化教育，以便其能真正的了解“工匠精神”的價(jià)值，樹(shù)立教育“工匠精神”。

其二，榜樣引導(dǎo)的科學(xué)踐行。高職學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)不僅需要認(rèn)知體系的建設(shè)及實(shí)踐能力的培育，其還需要具備良好榜樣作用者的引導(dǎo)。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高職教師為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)榜樣教學(xué)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，讓高職學(xué)生真正明白秉持“工匠精神”對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所起到的效果。例如我系孫懷君老師獲得“隴原工匠”的殊榮，我系將孫懷君老師樹(shù)為榜樣，在榜樣引導(dǎo)的科學(xué)踐行中，將“工匠精神”納入教育思維，在教育體系中從積極的、科學(xué)的、正向行的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，追求完美，引領(lǐng)高品質(zhì)，才能真正的領(lǐng)悟教育“工匠精神”。

（二）通過(guò)實(shí)踐來(lái)內(nèi)化“工匠精神”

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“工匠精神”的培養(yǎng)并非是一種強(qiáng)制性教育方式，而是讓學(xué)生真正的理解到職業(yè)教育以及今后工作之間的作用，幫助學(xué)生清晰的認(rèn)知到今后如何工作，怎樣追求完美，如何正確的對(duì)待今后的工作。因此說(shuō)“工匠精神”的培育是學(xué)生在了解專業(yè)知識(shí)的以及相關(guān)技能基礎(chǔ)上而轉(zhuǎn)化成為一種精神，是一種直接情懷，以及自身品行，更是一種內(nèi)在的價(jià)值意識(shí)形態(tài)。高職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，以及日常表現(xiàn)這些都可成為“工匠精神”的實(shí)踐形式，讓學(xué)生理解到專業(yè)學(xué)習(xí)中的價(jià)值，體會(huì)到工作的實(shí)際意義不是為了賺多少金錢(qián)，而是要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。但“工匠精神”運(yùn)用口頭說(shuō)教方式將難以實(shí)現(xiàn)，因此應(yīng)在實(shí)踐中來(lái)體現(xiàn)其設(shè)計(jì)作用，高職學(xué)校首先要為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)踐場(chǎng)地，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)增加專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性，在開(kāi)展教育中多加運(yùn)用案例演習(xí)，還可通過(guò)舉辦各種職業(yè)技能大賽，由教師帶領(lǐng)兩組學(xué)生一同進(jìn)行產(chǎn)品演示，如我系汽車檢測(cè)與維修專業(yè)，師生之間共同研發(fā)卡丁車等，讓學(xué)生學(xué)以致用，使得學(xué)生自身參與并了解努力成果的意義。在創(chuàng)新中，為學(xué)生營(yíng)造更加自由的空間，將“工匠精神”深深的印在學(xué)生的實(shí)踐之中[3]。

（三）營(yíng)造愉悅的氛圍，滲透“工匠精神”環(huán)境

“工匠精神”是一種孜孜不倦的執(zhí)著，更是一種對(duì)品質(zhì)的追隨，一件完美的作品不論是材料，還是設(shè)計(jì)理念這些都需要?jiǎng)?chuàng)新，在堅(jiān)持與專注下打造最為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。而高品質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)不在于耗時(shí)，而在于成品的價(jià)值?！肮そ尘瘛迸嘤枰L(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，“工匠精神”從實(shí)際來(lái)講，是學(xué)生行為習(xí)慣的鍛煉過(guò)程，而想要讓學(xué)生潛移默化的受到影響，就應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到環(huán)境的影響，以此建立自身優(yōu)良的品行，追求完美，提升自我認(rèn)可程度，建立學(xué)生優(yōu)良的品行。高職學(xué)校更應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育以及“制造”強(qiáng)國(guó)之間的關(guān)系，讓學(xué)生感到勞動(dòng)的魅力，并懂得“工匠精神”的價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。此外，為了更好的鍛煉學(xué)生，還要舉辦多樣的科技文化節(jié)，當(dāng)學(xué)生在參與中，加深對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感的，以此不斷的追求，樹(shù)立學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，“工匠精神”是個(gè)體自我的一種不懈的追求，工藝在傳遞的過(guò)程，也相應(yīng)的傳遞來(lái)堅(jiān)持，專注精神，而這些精神也是工匠必須具備的品行，只有這樣才能提升工藝水平，在探索中，發(fā)揮工匠作品的工藝價(jià)值。作為培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的高職學(xué)校，應(yīng)承擔(dān)起“工匠精神”重?fù)?dān)，以此結(jié)合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生增加職業(yè)認(rèn)同感，潛移默化的形成追求自我，精益求精的品質(zhì)。

[1]李源泉.基于工學(xué)結(jié)合視角的高職院校勤工助學(xué)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)探析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016，(32):217-218+220.

[2]王秋夜.供給側(cè)改革視域下高職學(xué)生“工匠精神”的傳承與培養(yǎng)路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，(20):144-145.

[3]理論探討:中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展理論與路徑——中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化論壇觀點(diǎn)摘編[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，(16): 17-38.

責(zé)任編校：徐向陽(yáng)

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1009-8534（2017）01-0079-02

馮樂(lè)雯，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，講師，碩士。孫國(guó)君，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，副教授，本科。