周琪棋

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 511442）

信息化時(shí)代下高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建研究

周琪棋

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 511442）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)不光體現(xiàn)在科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)域，給予學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式也帶來(lái)了巨大的沖擊。多模態(tài)教學(xué)模式是根據(jù)信息化教學(xué)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展的潮流，而由于多模態(tài)教學(xué)還是一種較新穎的教學(xué)模式，因此對(duì)于多模態(tài)教學(xué)模式還需要進(jìn)行深一步的研究。

信息化時(shí)代；多模態(tài)教學(xué)；高職英語(yǔ)

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)與國(guó)外交流和合作愈發(fā)深入，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的掌握越發(fā)重要。英語(yǔ)科目是高職院校教學(xué)中一門重要的非專業(yè)類公共基礎(chǔ)課程，為了將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)強(qiáng)、對(duì)英語(yǔ)有聽、說(shuō)、讀、寫能力的人才，高職院校必須重視英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)高職院校實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的生源較差，大多是從普通高中、中專、技校等升入高職院校的，其文化課成績(jī)普遍較低，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差。許多學(xué)生在上高職院校之前沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)詞匯量過(guò)低、不懂語(yǔ)法形式等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于跟不上高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，容易產(chǎn)生失落情緒。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意上英語(yǔ)課程，久而久之還會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)的心理產(chǎn)生。在教學(xué)方面，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的主體地位，對(duì)于知識(shí)的教授處于填鴨式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中沒有充分與學(xué)生互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，大部分學(xué)生容易產(chǎn)生跟不上課程進(jìn)度的問(wèn)題，自身英語(yǔ)掌握能力與課程進(jìn)度差距越來(lái)越明顯，難以憑借自己的努力跟上課程進(jìn)度，從而導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步降低。另一方面，由于近年來(lái)高職院校不斷擴(kuò)招，傳統(tǒng)的高職院校教師規(guī)模已經(jīng)略顯不足，大量教師在教小學(xué)過(guò)程中工作壓力大，教學(xué)任務(wù)繁重，沒有充足的時(shí)間對(duì)自身進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，同時(shí)沒有精力進(jìn)行相應(yīng)的課程創(chuàng)新，為了趕上高職院校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，教師往往會(huì)在課堂上加快教學(xué)速度，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不足的問(wèn)題。在新興教學(xué)模式上，高職院校英語(yǔ)教師往往沒有充足的時(shí)間對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的課程改革產(chǎn)生了阻礙作用。在高職院校的英語(yǔ)教師中，有相當(dāng)一部分的外聘教師，外聘教師大多不是從師范類院校畢業(yè)的，沒有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)，沒有建立科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)思想，也無(wú)法滿足高職院校對(duì)于英語(yǔ)教師的需求。在教材方面，高職院校的英語(yǔ)教材大多為四級(jí)水平的英語(yǔ)教材，由于高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)平均水平較低，四級(jí)英語(yǔ)教材顯得難度較大，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，沒有起到教材在教學(xué)過(guò)程中的輔助地位。另一部分教材由于缺少高職院校的職業(yè)特色，沒有對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)性科目有所幫助，也不利于學(xué)生更好的對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵

模態(tài)也就是人類的感官與外部環(huán)境的互動(dòng)方式，通過(guò)三個(gè)或三個(gè)以上感官與外部環(huán)境互動(dòng)就是多模態(tài)。而多模態(tài)的教學(xué)方法，是一種新興的教學(xué)模式，是指教師通過(guò)多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官協(xié)同進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，用以培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)于聽覺、視覺、觸覺等感官的調(diào)動(dòng)，經(jīng)過(guò)圖像、聲音、視頻、語(yǔ)言等多媒體的手段合作運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式只調(diào)動(dòng)聽覺和視覺的雙模態(tài)感知，可以有效的讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)，多模態(tài)教學(xué)模式的發(fā)展較晚，通過(guò)專家學(xué)者對(duì)于多模態(tài)教學(xué)模式的研究和使用，多模態(tài)教學(xué)目標(biāo)模式的優(yōu)勢(shì)也在不斷顯現(xiàn)。又由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體和互聯(lián)網(wǎng)+等形式都在不斷的興起，對(duì)于教學(xué)模式也來(lái)帶了巨大的影響。由于英語(yǔ)所側(cè)重的應(yīng)用性和交際性，通過(guò)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式可以更好的讓學(xué)生進(jìn)行多感官的體驗(yàn)，能夠更深入的融入到語(yǔ)境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中，進(jìn)行更深入的師生互動(dòng)，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，改善課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校的學(xué)生雖然在文化課成績(jī)上有不足，但高職院校學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力和興趣愛好方面要更加廣泛，通過(guò)這一點(diǎn)的利用，于英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)相關(guān)聯(lián)，通過(guò)在課堂上更多的進(jìn)行圖像、動(dòng)畫、音樂、視頻等方面的運(yùn)用，可以讓英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，是更符合高職院校學(xué)生實(shí)際情況的最優(yōu)教學(xué)方式，對(duì)于增強(qiáng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力有著深遠(yuǎn)的影響。

三、信息化時(shí)代下高職院校英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的意義

信息化時(shí)代下，高職院校通過(guò)聯(lián)系自身實(shí)際情況，進(jìn)行英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)革新，具有十分深遠(yuǎn)的意義。在信息化時(shí)代，通過(guò)對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行多模態(tài)的教學(xué)改革，可以更好的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過(guò)多媒體等方式的運(yùn)用增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和娛樂性，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正融入到了課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生不再以上課為負(fù)擔(dān)，而是能通過(guò)課堂帶來(lái)歡樂，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于在多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師與學(xué)生就需要通過(guò)多種交互模式進(jìn)行交流，通過(guò)提升教師與學(xué)生的交流程度，可以更好的營(yíng)造融洽的課堂氣氛，通過(guò)英語(yǔ)互動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)交流能力。同時(shí)，通過(guò)教師與學(xué)生雙方的交流，可以讓教師更好的了解學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，對(duì)于薄弱點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有不足的部分進(jìn)行針對(duì)性講解，對(duì)于某個(gè)學(xué)生的特殊問(wèn)題，在課后進(jìn)行講解，可以更好的鞏固學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中少碰壁、少走彎路，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。高職院校中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展多模態(tài)教學(xué)，可以改變高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，通過(guò)激發(fā)學(xué)生各個(gè)感官協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所包含的知識(shí)量，豐富了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生更好的鍛煉自身全方位的實(shí)力，為日后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，由于網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也在不斷興起，通過(guò)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的使用，可以讓學(xué)生在課后通過(guò)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在課上，教師要通過(guò)自身能力對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多模態(tài)教學(xué)中能夠自行體會(huì)到多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，深入到多模態(tài)教學(xué)的多種交互模式中，在對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在過(guò)往的高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差已經(jīng)成為了一種行業(yè)內(nèi)部公認(rèn)的事實(shí)，通過(guò)對(duì)于多模態(tài)教學(xué)模式的使用，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用豐富的圖片和動(dòng)畫、恰到好處的音樂使用，可以讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性大大提高。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，多模態(tài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以更多的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)使用的實(shí)踐能力，更好的通過(guò)英語(yǔ)與其他人對(duì)話，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，也可以通過(guò)非語(yǔ)言的形式，如手勢(shì)、動(dòng)作等方式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而在運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式的過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)并沒有這方面的涉及，許多教師對(duì)多模態(tài)教學(xué)的意義和使用也處在迷茫的狀態(tài)，在這種環(huán)境下，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力的要求也就更加明顯。教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷的對(duì)多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行摸索和提升，設(shè)計(jì)更合適、更科學(xué)的教學(xué)方法，在有了科學(xué)的教學(xué)方法后，教師還要付出更大的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估、計(jì)劃安排和課程設(shè)計(jì)，這對(duì)于教師的教學(xué)能力和責(zé)任心都是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。

四、信息化時(shí)代下高職院校英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的構(gòu)建方法

（一）構(gòu)建高職院校的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也逐漸成為了主要教學(xué)方式之一，通過(guò)構(gòu)筑高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以更好的讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，將高職院校多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式豐富起來(lái)，提升英語(yǔ)課程的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中傳授更多的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生全方位的理解和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。

（二）注重教學(xué)資源的多模態(tài)

教學(xué)資源是英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)資源的深入使用，可以使課堂更加生動(dòng)形象，在教師運(yùn)用新的教學(xué)課件的同時(shí)，將傳統(tǒng)的ppt課件改變?yōu)槎嗄B(tài)的教學(xué)課件，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的融合到高職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂上，為高職院校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。

（三）建立多模態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)

多模態(tài)的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式也提出了重大的考驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是判定一個(gè)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的理解消化和使用能力的直觀表達(dá)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以考試成績(jī)?yōu)橹?，?biāo)準(zhǔn)較為單一，同時(shí)限制性也極大。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的態(tài)度、興趣、情感和個(gè)人實(shí)際情況，所得出的評(píng)價(jià)結(jié)果往往也不具備科學(xué)性。因此對(duì)于多模態(tài)教學(xué)模式而言，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，在新的評(píng)價(jià)模式中通過(guò)對(duì)于學(xué)生個(gè)性和情感等因素的考量，更好的為科學(xué)評(píng)價(jià)做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心得到大大提升，從而更自主的參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

（四）發(fā)展多模態(tài)的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段已經(jīng)不滿足于時(shí)代的發(fā)展，由于多模態(tài)教學(xué)理念的普及，教學(xué)手段也必須隨之改變。在多模態(tài)的教學(xué)模式下，在不同的教學(xué)階段可以采用不同的教學(xué)模態(tài)，如口頭表達(dá)、PPT、板書、圖表、動(dòng)畫、情景展示等，通過(guò)不同的教學(xué)手段，深化學(xué)生在不同階段對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象，再通過(guò)小組討論、情景模擬等方式，讓學(xué)生們更好的融入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到愉悅的感受，從而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[1]徐筱秋.多模態(tài)優(yōu)化輸入教學(xué)模式對(duì)降低大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮情緒的作用 [J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版）,2012,3(4):200-201.

[2]曾慶敏.多模態(tài)視聽說(shuō)教學(xué)模式對(duì)聽說(shuō)能力發(fā)展的有效性研究[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,5(5):75-77.

[3]沈秋華.多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式下的高職高專學(xué)生綜合組織培養(yǎng)探究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014,1(5):49-50.

H319

A

1009-8534（2017）06-0140-02

周琪棋，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院講師，碩士。

劉 芳

審 稿 人：于吉瑞