姜曉紅

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·太原 030006）

提升高職英語翻譯教學(xué)有效性的策略研究

姜曉紅

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·太原 030006）

隨著高職英語翻譯教學(xué)地位的日益提升，我國對高職英語翻譯教學(xué)有效性也隨之提出較高要求。本文通過分析現(xiàn)階段高職院校缺乏對翻譯教學(xué)的重視程度、缺乏完善的翻譯教學(xué)體系、翻譯教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為枯燥等諸多問題，提出高職英語翻譯教學(xué)有效性的提升策略，旨在解決了我國當(dāng)前高職英語翻譯教學(xué)中的一系列問題，為增強(qiáng)我國高職英語翻譯教學(xué)水平提供理論性參考。

翻譯教學(xué)；提升策略；有效性

當(dāng)前我國高職英語翻譯教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師專業(yè)素質(zhì)較低以及高職院校沒有充分對英語翻譯教學(xué)引起重視，這些都為我國高職英語翻譯教學(xué)工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職英語翻譯教學(xué)對于學(xué)生的英語交流溝通水平起著重要影響因素，那么如何增強(qiáng)教師的教學(xué)專業(yè)水平、提高學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)興趣，提升我國高職英語翻譯教學(xué)的有效性，是值得我們深入思考的重要問題。

一、高職英語翻譯教學(xué)的必要性

高職英語翻譯教學(xué)作為跨語言的語言轉(zhuǎn)換教學(xué)，其中包含審美感知、邏輯校正以及意義等緊密相連的認(rèn)知。高職英語翻譯教學(xué)除基本語言技能外，與學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等也密切相關(guān)。實(shí)際上，對于翻譯語言能力提升也需要通過對翻譯語言知識具備一定的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能完成。高職英語翻譯教學(xué)的核心內(nèi)容是使讀者能夠?qū)ψg文產(chǎn)生與原文相同的閱讀效果。在高職英語翻譯教學(xué)中，教師首先應(yīng)保證學(xué)生具備對英語原文的正確理解與認(rèn)知，能夠極為有效的提升高職英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。在高職英語翻譯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠獲取極多的英語翻譯技能，如：下定義、總結(jié)、摘要、解釋、雙向口語翻譯和做出書面形式譯文。高職英語翻譯教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)思維為主要基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能夠正確選擇對于自己提升高職英語翻譯能力有益的學(xué)習(xí)方式，了解英語翻譯教學(xué)的學(xué)習(xí)技能、難度以及途徑，進(jìn)而大幅度提升高職英語翻譯教學(xué)有效性以及提高自身英語翻譯能力。學(xué)習(xí)英語翻譯能力能夠提升高職學(xué)生進(jìn)行跨國際交流的語言表達(dá)能力，傳播我國傳統(tǒng)民族文化，為弘揚(yáng)我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德奠定基石。

二、高職英語翻譯教學(xué)主要問題

（一）缺乏對翻譯教學(xué)的重視程度

我國當(dāng)前階段并沒有對高職英語翻譯教學(xué)引起高度重視，重點(diǎn)體現(xiàn)于在英語教材中翻譯類型課后練習(xí)題目較為匱乏。部分高職院校是英語翻譯學(xué)科僅作為教學(xué)中的選修課程，并沒有做到全校范圍的大規(guī)模實(shí)施，幾乎以對學(xué)生英語知識掌握程度為考核目標(biāo)的練習(xí)題目難以充分體現(xiàn)出翻譯學(xué)習(xí)本身的重要作用，致使高職英語翻譯教學(xué)成為整體英語教學(xué)中極為薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于對高職英語翻譯的忽視，致使高職院校翻譯教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍偏低，缺乏具備專業(yè)翻譯能力的教師，而且教師隊(duì)伍教學(xué)思想過于傳統(tǒng)，教學(xué)手段相對滯后，難以適應(yīng)當(dāng)前高職學(xué)生對于英語翻譯學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，從而使高職英語翻譯教學(xué)面臨極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）缺乏完善的翻譯教學(xué)體系

現(xiàn)階段，我國高職英語翻譯教學(xué)缺乏完善科學(xué)的教學(xué)體系設(shè)置，尤其是難以對高職院校人才培養(yǎng)以及教學(xué)大綱要求難以充分體現(xiàn)。因此，高職英語翻譯教學(xué)中較為缺乏細(xì)致的講述與與指導(dǎo)，尤其缺乏對翻譯原則以及技巧等方面的正確引導(dǎo)。同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間上的限制，致使絕大部分高職英語翻譯教學(xué)仍處于較低層次以及初級階段，難以靈活自如的處理英語翻譯教學(xué)問題，使高職院校面臨較為混亂的翻譯教學(xué)體系。同時(shí)，在對英語翻譯教學(xué)質(zhì)量上的評價(jià)依然較為缺乏完善性，難以真正提升高職英語翻譯教學(xué)實(shí)際水平，而且根本無法體現(xiàn)出真實(shí)的高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更無法正確反映出英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。

（三）翻譯教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為枯燥

現(xiàn)階段我國高職英語翻譯教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置與教材知識完全背離，完全無法突出翻譯教學(xué)在高職英語教學(xué)中的決定性作用。尤其缺乏英漢互譯相關(guān)知識在教材中的體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙著英語翻譯教學(xué)的順利展開，且在高職英語教學(xué)中，僅有極少數(shù)時(shí)間分給翻譯教學(xué)，甚至只能夠?qū)⒎g以課后作業(yè)形式布置給高職學(xué)生，使學(xué)生及其缺乏學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，致使我國高職英語翻譯教學(xué)實(shí)效性極低。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的枯燥性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上極為薄弱，難以形成強(qiáng)烈的英語翻譯意識。因高職英語學(xué)習(xí)本身具有較高的難度，使學(xué)生難以形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致當(dāng)前高職英語教學(xué)面臨極為嚴(yán)峻的困難，以致于無法實(shí)質(zhì)上提升翻譯教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、提升高職英語翻譯教學(xué)有效性的實(shí)施策略

由于我國當(dāng)前高職英語翻譯教學(xué)水平較低、學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平相對其他學(xué)科較為薄弱、英語翻譯學(xué)習(xí)缺乏正確態(tài)度、翻譯意識極為薄弱等諸多問題嚴(yán)重影響著英語翻譯教學(xué)的作用以及地位。實(shí)際上，英語翻譯教學(xué)是高職英語教學(xué)中的主要核心內(nèi)容，對于培養(yǎng)告知學(xué)生主觀英語應(yīng)用能力起著至關(guān)重要的作用，為將來實(shí)踐應(yīng)用做出有力支撐。英語翻譯教學(xué)對于高職學(xué)生的英語交流溝通水平起著決定性影響因素，因此，加強(qiáng)高職院校英語翻譯教學(xué)水平，為我國培養(yǎng)高質(zhì)量的英語翻譯人才，為高職院校培育極具英語綜合能力專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。因此，為開辟我國高職英語翻譯教學(xué)廣闊發(fā)展道路，應(yīng)采取積極有效的提升高職英語翻譯教學(xué)的方式，切實(shí)增強(qiáng)英語翻譯教學(xué)有效性。

（一）設(shè)置科學(xué)合理的英語翻譯教學(xué)課程

當(dāng)前階段高職英語翻譯教學(xué)中課程進(jìn)行時(shí)間較短、缺乏科學(xué)合理的翻譯教材等諸多問題，以致于我國高職英語翻譯教學(xué)效果難以充分體現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)完善英語翻譯教學(xué)的教學(xué)課程設(shè)置，延長翻譯教學(xué)實(shí)踐以及豐富翻譯課程教學(xué)內(nèi)容，并富有超強(qiáng)的感召力以及積極引導(dǎo)力。高職英語翻譯教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻譯教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)性化發(fā)展需求，依據(jù)相應(yīng)的英語教學(xué)目標(biāo)制定合理的翻譯教學(xué)克制，選擇科學(xué)的翻譯教材，積極收集適合學(xué)生進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)參考的素材。并且教師應(yīng)利用極為有利的隨堂測試以及資料知識練習(xí)等，充分體現(xiàn)出所收集資料在高職英語翻譯教學(xué)中的多元性教學(xué)功能，增強(qiáng)高職生自主進(jìn)行翻譯理論專業(yè)知識的同時(shí)，教師應(yīng)掌握好翻譯教學(xué)技巧，且將理論知識以及技巧有效的應(yīng)用于實(shí)踐中，充分激發(fā)學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的興趣以及挖掘?qū)W生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，為提升我國高職英語翻譯教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)合理利用英語教學(xué)課堂中空余時(shí)間積極進(jìn)行英語翻譯知識普及，不斷提高學(xué)生英語翻譯能力，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新高職英語翻譯教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主動參與度，逐步提高學(xué)生在英語翻譯教學(xué)中解決問題的能力。

（二）提升高職英語翻譯教師教學(xué)水平

高職英語翻譯教學(xué)是指對于兩種不同語言進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換的不同文化融合學(xué)科，需要教學(xué)者擁有高度標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)英語水平以及較高造詣的中文水平。作為專業(yè)的英語翻譯教師，不僅要不斷積累豐富自身英語專業(yè)知識，而且在中文文化知識方面應(yīng)具備較為深厚的基本功底，能夠促進(jìn)兩種語言的高度拓展融合。首先應(yīng)對使用英語語言國家的風(fēng)俗、人文、經(jīng)濟(jì)政治以及生活方式方面具備較為深刻的了解，能夠有效使學(xué)生避免文化差異的誤譯現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，教師應(yīng)積極進(jìn)行自我素質(zhì)的提升，增大英語專業(yè)詞匯量，豐富語言文化知識，做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用最新語言信息進(jìn)行對學(xué)生的翻譯教學(xué)引導(dǎo)。再次，教師應(yīng)具備超強(qiáng)的英語語法功底，有效幫助學(xué)生能夠?qū)﹂L句進(jìn)行正確理解，準(zhǔn)確掌握語句結(jié)構(gòu)特征，加強(qiáng)學(xué)生對非謂語、動詞、名詞等專業(yè)知識特征和用法的理解能力，從而加深學(xué)生對于英語翻譯專業(yè)知識的記憶。高職英語翻譯教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者、教學(xué)課堂的組織者以及教學(xué)的直接實(shí)施者，其專業(yè)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，能夠高效的增強(qiáng)高職英語翻譯教學(xué)有效性，且充分調(diào)動學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼栽笇W(xué)習(xí)，為提高英語翻譯教學(xué)效果打下重要基石。因此，高職院校應(yīng)積極組織翻譯教師進(jìn)行英語翻譯專業(yè)培訓(xùn)，且積極參加英語翻譯比賽，在比賽中提升自身教學(xué)能力，切實(shí)增強(qiáng)英語翻譯教學(xué)有效性。

（三）積極引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助

利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行高職英語翻譯教學(xué)是提升其有效性的重要途徑。英語翻譯教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)信息化建設(shè)，建立英語翻譯學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)英語翻譯教學(xué)課件，為高職學(xué)生營造輕松愉悅且活潑有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而真正意義上提高學(xué)生對英語翻譯的學(xué)習(xí)積極性。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行高職英語翻譯教學(xué)輔助，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生提供最新的教學(xué)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯提供更為直觀的形式，增強(qiáng)學(xué)生對于跨文化交流溝通的了解與運(yùn)用。教師應(yīng)擅于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在實(shí)踐中能夠不斷提升自身英語翻譯能力，收獲極為豐富的學(xué)習(xí)成果。但也不能盲目的要求學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，應(yīng)逐步依據(jù)學(xué)生實(shí)際翻譯基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生英語翻譯能力，進(jìn)而提升高職英語翻譯教學(xué)有效性。

結(jié)語

綜上所述，高職英語翻譯教學(xué)還存在著較為嚴(yán)重的教學(xué)效果偏低現(xiàn)象。因此，本文通過設(shè)置科學(xué)合理的英語翻譯教學(xué)課程，充分激發(fā)學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)的興趣以及挖掘?qū)W生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，為提升我國高職英語翻譯教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。提升高職英語翻譯教師教學(xué)水平，高效的增強(qiáng)高職英語翻譯教學(xué)有效性且充分調(diào)動學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)積極性，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助，提高學(xué)生英語翻譯能力，進(jìn)而提升高職英語翻譯教學(xué)有效性。

[1]范勁松,季佩英.翻譯教學(xué)中的師評、自評和互評研究——基于多層面Rasch模型的方法[J].外語界,2017,(04):61-70.

[2]劉媛.英漢翻譯教學(xué)理論與方法探究——評《英漢翻譯教程新說》[J].中國教育學(xué)刊,2017,(07):123.

[3]黃旦華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育理論與實(shí)踐,2017,37(15):53-54.

[4]許家金,徐秀玲.基于可比語料庫的翻譯英語銜接顯化研究[J].外語與外語教學(xué),2016,(06):94-102+122+150.

G319

A

1009-8534（2017）06-0130-02

姜曉紅，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師。

徐向陽

審 稿 人：于海燕