張 巍

（南通職業(yè)大學(xué) 江蘇·南通 226007）

基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

張 巍

（南通職業(yè)大學(xué) 江蘇·南通 226007）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)方向，更是國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略當(dāng)中的重要構(gòu)成。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇以及機(jī)遇背后存在的挑戰(zhàn)進(jìn)行了系統(tǒng)化的分析。并結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的客觀情況，從樹(shù)立人才的創(chuàng)業(yè)理念、改革人才培養(yǎng)模式、發(fā)展多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)維度針對(duì)性的提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的應(yīng)對(duì)策略。并對(duì)具體實(shí)施方法進(jìn)行了論述，達(dá)到提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的研究目的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”

引言

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式更加豐富，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的形式也更加多元化。這不僅為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了利好局面，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更具有創(chuàng)造性的實(shí)踐空間。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在迎來(lái)了歷史性機(jī)遇的同時(shí)也需要面對(duì)一定程度的挑戰(zhàn)。高校創(chuàng)業(yè)教育需要準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式的方向性，更需要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行革新、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)有效提高，進(jìn)而才能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造更具實(shí)踐意義的價(jià)值，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的實(shí)施提供教育力量的有力支撐。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇

（一）國(guó)家推行了更多的利好政策

二零一五年七月四日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。意見(jiàn)提出了“推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的七方面保障措施，降低了創(chuàng)業(yè)門檻?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方向，國(guó)家以《意見(jiàn)》為總領(lǐng)指導(dǎo)綱要，同時(shí)還出臺(tái)了相應(yīng)的輔助性政策與規(guī)定。不僅對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境給予了強(qiáng)力的支撐，更為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)方向給予了正向的引領(lǐng)。正是基于國(guó)家在宏觀上的方向指導(dǎo)作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅成為了當(dāng)代人才的創(chuàng)業(yè)方向，也成了當(dāng)代人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和個(gè)人夢(mèng)想的核心平臺(tái)。

（二）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造了更豐富的創(chuàng)業(yè)空間

信息化技術(shù)的高速發(fā)展以及信息化工具的廣泛普及，使得互聯(lián)網(wǎng)的影響力滲透在社會(huì)領(lǐng)域的不同層面。從人們的日常生活到學(xué)習(xí)與工作，都因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用而獲得效率的極大提升。這種趨勢(shì)在未來(lái)發(fā)展當(dāng)中將更加主流化，同時(shí)也使得互聯(lián)網(wǎng)用戶將大幅度增加。互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)人數(shù)的急劇上升為 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)方向提供了廣闊的發(fā)展空間。龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶量意味著巨大的商業(yè)需求。這不僅提供了更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)空間，也指引了更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向。另外由于當(dāng)前移動(dòng)端口應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，將手機(jī)用戶融入到了互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境當(dāng)中。不僅極大的擴(kuò)展了互聯(lián)網(wǎng)的用戶范圍，也使得互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用形式更加豐富化，從而促進(jìn)形成了更多的創(chuàng)業(yè)途徑和創(chuàng)業(yè)形式。

（三）網(wǎng)絡(luò)提供了更便捷的資源渠道

信息資源是人類進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)和價(jià)值創(chuàng)造的重要資源，知識(shí)信息爆炸是信息化時(shí)代最主要的特征。首先的知識(shí)信息上為大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了重要的支撐，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，使知識(shí)資源的收集以及分析和利用更加便捷和效率。進(jìn)而使得大學(xué)生的創(chuàng)新更加容易，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)獲得更有力的知識(shí)資源支撐。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)信息資源的收集、分析與統(tǒng)計(jì)，能夠幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好更充分的方案策劃，為創(chuàng)業(yè)方案的實(shí)施提供更為全面的信息化管控，進(jìn)而不僅極大的降低了創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，也極大的使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加具有創(chuàng)新性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提出了提升要求

不可否認(rèn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，不僅需要國(guó)家政策和市場(chǎng)環(huán)境從宏觀上的支撐和高校教育的正確指導(dǎo)，更需要大學(xué)生主體具備優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì)與能力。當(dāng)前大學(xué)生群體對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的掌握，都與時(shí)代發(fā)展難以接軌。特別是在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)領(lǐng)域，日新月異的市場(chǎng)變化使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以跟隨其發(fā)展的腳步。同時(shí)多數(shù)大學(xué)生存在著保守思想，不能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在市場(chǎng)形式更替當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)性。對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力挖掘缺乏足夠的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而使得大學(xué)生在準(zhǔn)備開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上存在著不夠全面和不夠先進(jìn)的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生穿創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得實(shí)踐意義的核心構(gòu)成，也是高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的中心。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的背景下，應(yīng)及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)策略，把握時(shí)代發(fā)展的方向性。進(jìn)而才能夠使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求向?qū)?yīng)，以面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)教育方向提出了轉(zhuǎn)變要求

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相關(guān)政策法規(guī)日益完善以及人們知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的提升。模仿市場(chǎng)當(dāng)中的成功模式已經(jīng)不再被行業(yè)所接納。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的產(chǎn)品更新速度較快，如果沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將很難在今后的市場(chǎng)當(dāng)中生存。而當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中缺乏對(duì)于人才的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，大學(xué)生群體普遍性的缺乏創(chuàng)新能力。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并非一朝一夕所能形成的，需要高校教育在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中進(jìn)行系統(tǒng)化而針對(duì)性的培養(yǎng)，這使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很難與社會(huì)發(fā)展的要求相對(duì)應(yīng)。歸根結(jié)底這是高校的人才培養(yǎng)方向以及具體的人才培養(yǎng)策略問(wèn)題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須把握未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整教育方向并優(yōu)化教學(xué)策略，才能使得大學(xué)生有準(zhǔn)備、有能力面對(duì)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的應(yīng)對(duì)策略

（一）樹(shù)立人才的創(chuàng)業(yè)理念

大學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須要具備優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)理念，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心構(gòu)成。高校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邊緣化的理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為對(duì)人才的終極培養(yǎng)方向，并整個(gè)各學(xué)科教學(xué)資源力量來(lái)推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與教學(xué)策略納入整體的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略當(dāng)中，使之成為高校教育體系的終端并牽引學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段的素質(zhì)成長(zhǎng)方向。進(jìn)而使人才創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)成為一種長(zhǎng)效機(jī)制，從大學(xué)生在新生階段就開(kāi)始形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，并逐漸在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)形成大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功首先基于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的科學(xué)構(gòu)成，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成當(dāng)中必須具有優(yōu)秀而先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)理念的精髓就在于創(chuàng)新意識(shí)，大學(xué)生只有具有創(chuàng)新意識(shí)才能運(yùn)用創(chuàng)新思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、才能運(yùn)用創(chuàng)新能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的過(guò)程就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程，而這一教育目的的實(shí)現(xiàn)需要高校在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。必須落實(shí)到高校各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。豐富各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方式，使之與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)容建立聯(lián)系。進(jìn)而通過(guò)高校各學(xué)科的人才培養(yǎng)模式革新來(lái)實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)業(yè)理念的形成與培養(yǎng)。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上并非是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行某種知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充，而是培養(yǎng)大學(xué)生一種創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。所以以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)內(nèi)在素質(zhì)挖掘與培養(yǎng)的能力形成性過(guò)程。常規(guī)的高校教育的培養(yǎng)方向是對(duì)人才專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，相對(duì)于創(chuàng)新素質(zhì)來(lái)說(shuō)并不具備針對(duì)性。所以為實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，就必須對(duì)高校的所有專業(yè)學(xué)科進(jìn)行一定程度的調(diào)整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到專業(yè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并針對(duì)性的設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、大數(shù)據(jù)分析能力、決策能力、挑戰(zhàn)精神、自我驅(qū)動(dòng)能力以及意志力等內(nèi)容。這些優(yōu)秀素質(zhì)并非書本教材所能傳授，必須通過(guò)具有針對(duì)性和實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挖掘與培養(yǎng)。在高校各學(xué)科專業(yè)的教材、教學(xué)方式以及實(shí)踐方式當(dāng)中要納入這些素質(zhì)培養(yǎng)方向，使各學(xué)科專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中潛移默化的對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。同時(shí)要將各學(xué)科專業(yè)獨(dú)立化的教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)化銜接，并相互之間實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)同性，發(fā)揮相互支撐、相互互補(bǔ)的積極促進(jìn)作用。

（三）發(fā)展多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

1.多元化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐價(jià)值

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐價(jià)值是指創(chuàng)業(yè)教育的方向與意義，是創(chuàng)新活動(dòng)在層面的實(shí)踐意義體現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)行宏觀調(diào)整，經(jīng)濟(jì)步入中低速發(fā)展的新常態(tài)的大背景下。包括互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)形式都需要冷靜對(duì)待，不可否認(rèn)的是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的良好發(fā)展趨勢(shì)，但是正是這種互聯(lián)網(wǎng)大潮推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)價(jià)值的重復(fù)化和相近化發(fā)展趨勢(shì)。如果創(chuàng)造的實(shí)際社會(huì)價(jià)值相同或者相近，不僅極大的縮小的社會(huì)價(jià)值的含量也極大的增加了創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性。所以國(guó)家和教育部門在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐價(jià)值上提倡多元化發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的發(fā)展方向和空間，使大學(xué)生能夠最大化的發(fā)揮其創(chuàng)新能力、為社會(huì)創(chuàng)造更豐富的創(chuàng)業(yè)價(jià)值。這正是國(guó)家經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方向，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的踐行方向。

2.多元化發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐主體

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐主體為高校教師和大學(xué)生，這在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中具有一定局限性。國(guó)內(nèi)很多專家在研究中都指出，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量單一化而且缺乏專業(yè)性，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力難以形成，同時(shí)也使得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不夠成熟。高校在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中積極從社會(huì)當(dāng)中聘請(qǐng)具有成功經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人事、權(quán)威專家或?qū)W者，來(lái)到院校參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并參與到啊創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中。為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)增加專業(yè)性和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率和社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究得知，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下國(guó)家推行了更多的利好政策、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造了更豐富的創(chuàng)業(yè)空間、網(wǎng)絡(luò)提供了更便捷的資源渠道。這是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，同時(shí)與機(jī)遇伴隨而來(lái)的還有嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育必須樹(shù)立人才的創(chuàng)業(yè)理念、改革人才培養(yǎng)模式、多元化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐價(jià)值、多元化發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐主體才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐意義。

[1]周素娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究——基于河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016,02:103-106.

[2]劉莎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略[J].中國(guó)成人教育,2016,24:58-60.

[3]王云鵬,劉丹,翟峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)接眾創(chuàng)空間下的創(chuàng)業(yè)教育研究[J].財(cái)政監(jiān)督,2017,01:110-113.

G647

A

1009-8534（2017）06-0098-02

“本文系2016年南通職業(yè)大學(xué)科研項(xiàng)目立項(xiàng)課題"‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究"(項(xiàng)目編號(hào)：16JK03)”

張巍，南通職業(yè)大學(xué)講師。

周圣強(qiáng)

審 稿 人：宋 斌