姚樹俊，司春瀟，白海榮

(1. 西安財經(jīng)學院管理學院，陜西西安 710100；2. 西安交通大學管理學院，陜西西安 710048)

■教師成長與發(fā)展

西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程多維創(chuàng)新機制

姚樹俊1,2，司春瀟1，白海榮1

(1. 西安財經(jīng)學院管理學院，陜西西安 710100；2. 西安交通大學管理學院，陜西西安 710048)

隨著全球經(jīng)濟一體化持續(xù)發(fā)展，對兼顧專業(yè)知識與跨文化交流能力的雙語復合型人才的需求不斷增加，推動了雙語教學課程創(chuàng)新的步伐。本文通過剖析雙語教學課程融合創(chuàng)新內(nèi)涵，明確雙語教學課程融合創(chuàng)新的目標和導向，并從課程結構、教學內(nèi)容、教學策略和教學模式等多個維度，構建西部財經(jīng)類院校雙語教學課程融合創(chuàng)新機制，進一步推進雙語課程改革創(chuàng)新和雙語創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

雙語教學；多維融合；創(chuàng)新機制

隨著“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的實施，西部地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展方式由內(nèi)向型經(jīng)濟向外向型經(jīng)濟轉變，由均衡型發(fā)展向非均衡型發(fā)展轉變。結合外部經(jīng)濟形勢持續(xù)轉型，西部地區(qū)經(jīng)濟結構進行適應性調(diào)整，對地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)出新的要求。因此，西部地方財經(jīng)類院校理應緊跟西部地方經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，結合西部地方社會經(jīng)濟發(fā)展對國際化專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求、新特征和新標準，深化雙語教學改革創(chuàng)新，構建高效的雙語教學課程創(chuàng)新模式，全面提升應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程融合創(chuàng)新內(nèi)涵

所謂雙語教學課程，就是使用非母語進行教學的課程，其實際內(nèi)涵因國家、地域的不同存在差異[1]。隨著經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，雙語教學課程的理論定位和實踐定位也應進行持續(xù)化更新[2]。西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程的多維融合創(chuàng)新，是在明確了雙語教學內(nèi)涵的基礎之上，結合其多維創(chuàng)新目標、多維創(chuàng)新導向，進而實現(xiàn)雙語課程結構、雙語教學內(nèi)容、雙語教學策略和雙語教學模式的多維融合創(chuàng)新。它是一種將思維、知識與能力相互融合滲透的多維創(chuàng)新形式，符合“立足西部, 面向基層, 服務社會”的目標定位，可以提高雙語教學的效率，使學生的外語與專業(yè)化知識內(nèi)容交織并存，將學生塑造為具備雙語思維能力和創(chuàng)新意識的的復合型人才，從而更好地為區(qū)域地方經(jīng)濟的發(fā)展服務。

二、西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程融合創(chuàng)新目標

西部地方財經(jīng)類院校因其特殊的自然環(huán)境、地理位置和資金狀況，因而人才培養(yǎng)目標的定位也具有特殊的針對性，需立足西部，面向基層，服務社會[3]。西部地區(qū)財經(jīng)類院校雙語教學課程多維創(chuàng)新目標體現(xiàn)為多個層次：語言目標、學科知識目標、思維目標。具體包括多個方面：①結合課程實際切實提高學生雙語信息的獲取能力、處理能力、交流能力和創(chuàng)新能力；②完善專業(yè)課程體系，夯實學生專業(yè)知識，為進行相關研究做好十足準備；③將課堂教學雙向延伸，實現(xiàn)不同層次的學生全程參與教學，提升教學效果；④通過感情互動塑造學生健全人格并保證教師職責的全面實施；⑤督促教師提升專業(yè)知識素養(yǎng)和教學能力，協(xié)同合作，共同提高；⑥培養(yǎng)雙語思維、國際視野和跨文化交際意識。西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程融合創(chuàng)目標就在于它的目標不是為了英語化，而是在結合課程教學的基礎之上提升學生的雙語水平，并構建專業(yè)課程體系，提升學生專業(yè)知識能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)雙語思維能力，繼而培養(yǎng)出具有國際視野和跨文化交際意識的新型財經(jīng)人才。

三、西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程融合創(chuàng)新導向

西部地區(qū)雙語教學起步較晚，加之受到主觀和客觀因素的制約，西部地方財經(jīng)類院校的雙語教學課程的開展實踐較為遲緩，并存在諸多問題[4]。在西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程目標引領下，深入挖掘雙語教學課程存在問題，并明確雙語教學課程改革的多維創(chuàng)新導向：①雙語課程創(chuàng)新導向。西部地方財經(jīng)類院校在雙語課程設置上，要有選擇地對適宜的課程開展雙語教學，并擬定出具有針對性的雙語教學框架、教學計劃，確保雙語教學實施。②學生知識能力創(chuàng)新導向。西部地方財經(jīng)類院校普遍存在學生英語水平參差不齊的現(xiàn)象，如何兼顧到英語基礎不一樣的學生，這是亟待通過雙語教學創(chuàng)新去解決的核心問題。③教學資源創(chuàng)新導向。西部地方財經(jīng)類院校雙語教學需要通過改革創(chuàng)新來改善教學資源難以滿足現(xiàn)實需要的現(xiàn)狀。④雙語教學師資創(chuàng)新導向。西部地方財經(jīng)類院校通過雙語教學改革創(chuàng)新，可以提升雙語教學師資的規(guī)模和質(zhì)量，有利于西部地方財經(jīng)類院校雙語教學水平的提升。⑤監(jiān)督和評估機制創(chuàng)新導向[5]。西部地方財經(jīng)類院校需通過雙語教學的改革創(chuàng)新建立監(jiān)督和評估機制，促進雙語教學教學效果的提高。⑥雙語教學氛圍創(chuàng)新導向。西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程改革要注重營造雙語環(huán)境及氛圍，促進雙語教學課程的進行。

四、西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程融合創(chuàng)新機制

(一)雙語課程結構的多維融合創(chuàng)新

為適應國際化人才培養(yǎng)的需要，雙語教學課程結構應實現(xiàn)全方位、多角度的組合優(yōu)化，進而發(fā)揮雙語課程的整體效應[6]。

首先，通過開設“通識”、“通才”課程，使課堂內(nèi)容既包括科學也包括人文教育，將多學科綜合教育引入課堂，使學生能夠?qū)⒖萍嘉幕腿宋奈幕诤椭C統(tǒng)一中吸收學習，培養(yǎng)出能熟練解決本專業(yè)技術問題的綜合應用型人才。其次，設置與國際主題相關的新課程并及時跟進對國際上重大課題的研究，拓寬學生的知識面和專業(yè)視野。再次，建立起緊密的校際聯(lián)系，為教師和學生提供更多較好的國際交流實踐的機會，更好地提升教師的雙語教學實踐水平，拓寬學生的視野，提升其英語交流及應用能力。最后，西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程結構的改革創(chuàng)新應以自主性學習、研究性學習、合作性學習為基礎，合理地規(guī)劃雙語課教學的課程結構，實現(xiàn)雙語課程與專業(yè)知識結構的多維融合創(chuàng)新。

(二)雙語教學內(nèi)容的多維融合創(chuàng)新

雙語教學從能力上培養(yǎng)學生具有國際市場競爭的能力，使學生掌握一些在日后工作所必備的知識和技能，培養(yǎng)出能夠懂科技，通外語，會經(jīng)營，擅管理，具有較強的國際意識，且通曉多種學科知識，能夠適應國外文化環(huán)境的綜合性高素質(zhì)人才[7]。雙語教學課程是一種新的立體式知識結構體系，包括理論知識、科學方法和實踐技能等各種知識，各種知識之間相互關系、相互作用、交織融合為一個有機整體。西部地方財經(jīng)類院校因其受到主、客觀條件的限制，雙語教學的軟、硬件設施并不先進和完善，這就要求雙語教師在實施雙語課堂教學之前，不但要按學校的要求篩選與整合適合不同程度學生的教學內(nèi)容，而且有必要為學生選擇適合的課外閱讀內(nèi)容，準備相應的圖書音像材料，并設計語言實驗課、教學掛圖等輔助性雙語材料，搜集相關期刊、文獻及專業(yè)領域前沿知識[8]。這樣以來，經(jīng)過重新整合的雙語教學內(nèi)容，不但能使各種語言背景下的學生容易理解，而且將多種語言及學科知識、科學性與趣味性等融合于一體，進一步體現(xiàn)出雙語教育課堂教學內(nèi)容的多元文化價值，真正做到了雙語教學內(nèi)容的多維融合創(chuàng)新[9]。因此，要實現(xiàn)雙語教學內(nèi)容的多為融合創(chuàng)新，必須結合西部地方財經(jīng)類院校雙語教學的特點，從而構建高度融合的雙語教學內(nèi)容創(chuàng)新機制。

(三)雙語教學策略的多維融合創(chuàng)新

西部地方財經(jīng)類院校雙語教學策略的多維融合創(chuàng)新，是圍繞雙語教學準備、實施、反饋三個漸進階段，結合體驗式教學和互動式教學的特點，構建雙語教學策略的多維融合創(chuàng)新機制。

1.雙語教學準備階段

(1)打破固有的教學觀念，加強英語與專業(yè)學科間教學多維融合

雙語教學應該注重英語與專業(yè)學科間教學的相互融合，雙語教師在進行日常教學的基礎之上，有計劃地將英語穿插到平時的教學活動之中，堅持以英語交流為導向，形成一種平等、合作、和諧的師生交際關系；把英語當作載體，教師在教學互動中不斷鼓勵和引導學生，讓學生們能夠以一種積極主動的態(tài)度全員、全程地參與雙語教學活動，從而形成良好互動的教學氛圍。

(2)加強師資隊伍建設，提升雙語教師的教學水平

當前實施雙語教學的重點是進行師資隊伍的建設，雙語教師必須是“一專多能”的復合型人才，即需要通識一門專業(yè)學科基本知識和技能，并熟識多門學科知識，還能熟練運用英語授課。因此，為實現(xiàn)教師資源的充分利用，提升雙語師資綜合素質(zhì)，學校應加大投入，建立競爭機制，加強學科教師的英語及專業(yè)課程強化培訓，實行教師跨?？鐚W科授課，教師專、兼職結合，實現(xiàn)教學資源的有機整合和有效共享[10]。

(3)合理規(guī)劃課程計劃，選擇合適的參考用書及教學內(nèi)容

依據(jù)西部地方經(jīng)濟社會發(fā)展背景、教育體制及教學模式，總結并提煉出具有地方特色的知識體系及財經(jīng)概念，編寫適合本地區(qū)財經(jīng)類院校的雙語教材。另外雙語教師在課前除了準備傳統(tǒng)常規(guī)資料以外，還應該準備必要的輔助性雙語材料，并搜集相關期刊、文獻及專業(yè)領域前沿知識，以豐富和提升雙語教學的內(nèi)容，促進學生的雙語學習。

2.雙語教學實施階段

(1)提升教學效果及學生英語學習能力

在課堂上雙語教師要把英語逐步滲透到教學中，培養(yǎng)學生用英語和母語相互轉換同時思考并解決問題的能力。再次，逐步提高英語在課堂教學中作為教學語言的比重，使學生從母語教學到雙語教學有一個循序漸進的過渡，逐步提升學生的外語能力，最終提升雙語教學的效果。

(2)改進教學方法及手段，提高雙語教學效率

在日常雙語課堂教學中，教師應以自身教學能力和學生的英語水平為授課依據(jù)，同時應靈活地采用多樣的教學方式，融合體驗式教學、探究式教學的特點，將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，讓學生主動參與到教學當中，循序漸進地開展雙語教學活動，提升雙語教學效率。

(3)改善校園雙語教學環(huán)境，營造良好的雙語氛圍

雙語氛圍的營造有助于雙語教學的開展和實施。全方位規(guī)劃和營造校園文化，努力創(chuàng)建既符合學生心理需求，又能體現(xiàn)文化教育的高品位環(huán)境雙語學習氛圍。使學生隨時隨地置身于濃郁的雙語氛圍中，在日常園生活中潛移默化地逐步提高英語運用能力。

3.雙語教學反饋階段

實施雙語教學，需要從原有的評價機制入手，從評價手段、內(nèi)容和方法等多個方面進行創(chuàng)新型改進，從而形成良好的評價機制和導向機制，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造必要條件。通過教學質(zhì)量評價反饋了解學生的學習情況和知識的掌握情況，以及雙語教師的教學情況，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗，保證雙語教學能夠真正地、高效率地實施。

(四)雙語教學模式的多維融合創(chuàng)新

通過雙語教學課程改革創(chuàng)新，形成與國際先進教學理念與教學方法接軌的雙語課程教學模式，是國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵要素。當前，國內(nèi)外具有影響力的雙語教學模式包括：沉浸型、過渡型、維持型、暗示型、任務型等雙語教學模式。其中，沉浸型和維持型兩種雙語教學模式對學生已具備的外語的能力要求較高。過渡型雙語教學模適用于學生以母語為主且缺乏外語環(huán)境的教學情況。經(jīng)過長期的雙語教學實踐，逐步形成了具有西部地方特色的雙語教學模式：浸潤式、翻譯式、滲透型、穿插型、示范型、半外—混合—全外等多種雙語教學模式。然而，西部地方財經(jīng)類院校要實現(xiàn)雙語教學模式的多維融合創(chuàng)新，就必須根據(jù)結合自身實際、教學特點、教學內(nèi)容的難易程度以及人才培養(yǎng)目標進行雙語教學模式的選擇，這可以是多種教學模式的融合借鑒，而不是單一的套用某一種教學模式，進而取其精華形成適用于西部地區(qū)財經(jīng)類院校的創(chuàng)新教學模式。

面向西部地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求，西部地方財經(jīng)類院校的雙語教學可以采取將雙語過渡模式與母語維持模式結合起來的策略，并根據(jù)條件的變化逐步向浸潤目標模式過渡。首先，應參照簡單滲透式及浸潤式教學模式將英語教學成分逐漸加入到授課過程中，用英語表達部分課程的常用語言和核心概念等，給學生提供一個循序漸進的適應過程，有助于使那些英語功底本身不扎實，英語水平相對較弱的學生消除先前對英語學習所持的畏難情緒，幫助他們逐步適應雙語教學的形式。其次，需要雙語教師將穿插式、翻譯式，也就是半外語講授的教學模式引入日常雙語教學，借此彌補簡單滲透式的不足。經(jīng)過交互式教學模式的培養(yǎng)，幫助學生能夠獨立閱讀純英文資料，并有能力進行英文論文的撰寫，進而提升學生雙語思維能力。經(jīng)過之前兩種模式的交互實施，在學生英語水平和能力有明顯提高之后，雙語教師就可以適當?shù)霓D變雙語教學模式，從半外語式過渡到全外語講授模式，在雙語教學的過程中全程使用純英語進行授課，使學生習慣在中英文之間自如轉換，并學會用雙語思考并解決問題。將多種教學模式進行融合，在不同教學階段同時使用或者相繼使用，這正是西部地方財經(jīng)類院校雙語教學模式的多維融合創(chuàng)新之處。

五、結論

雙語教學課程創(chuàng)新是一個需要不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的閉環(huán)優(yōu)化過程，西部地方財經(jīng)類院校雙語教學課程亟需進行全方位和全流程的改革創(chuàng)新。在明晰西部地方財經(jīng)類院校雙語教學的內(nèi)涵、多維創(chuàng)新目標、多維創(chuàng)新導向的基礎之上，提出雙語教學的多維融合創(chuàng)新機制，為提高西部地方財經(jīng)類院校的雙語教學質(zhì)量提供了理論依據(jù)，從而真正實現(xiàn)西部地方財經(jīng)類院校雙語教學的多維融合創(chuàng)新，更大程度地提升雙語教學的質(zhì)量水平，使學生的國際化知識視野得到拓展的同時，幫助學生培養(yǎng)其應用創(chuàng)新能力，為西部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)本土化的復合型、應用型創(chuàng)新人才奠定基礎。

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MultidimensionalInnovationMechanismofBilingualTeachingCoursesinLocalUniversitiesofFinanceandEconomicsinWesternChina

YAOShu-jun1,2,SIChun-xiao1，BAIHai-rong1

(1.SchoolofManagement,Xi’anUniversityofFinance&Economics,Xi’an710100,China； 2.SchoolofManagement,Xi’anJiaoTongUniversity,Xi’an710048,China)

With the continuous development of global economic integration, the demand for bilingual interdisciplinary talents with the ability of professional knowledge and cross-cultural communication is increasing, and the pace of innovation of bilingual teaching courses has been promoted. This paper analyzes the connotation of the integration of bilingual teaching courses and clarifying the goal and orientation of the integration and innovation of bilingual teaching courses. The western economics college bilingual teaching curriculum integration innovation mechanism has been constructed from the curriculum structure, teaching content, and teaching mode, and other dimensions, and it can promote the reform of further bilingual curriculum innovation and bilingual talents training work.

bilingual teaching; multidimensional fusion; innovation mechanism

2017-07-13;

2017-07-26

陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度研究項目(SGH13426)；陜西省社會科學基金項目(2014P17)；陜西省軟科學研究計劃項目(2016KRM032)；陜西省教育廳科學研究項目計劃(15JK1283)；陜西省社科聯(lián)2013、2016年度重大理論與現(xiàn)實問題研究項目(2013Z023；2016Z102)；西安財經(jīng)學院科研基金項目資助(17xcj34)；陜西省重點學科建設專項資金資助(1201)

姚樹俊，男，山東巨野人，西安財經(jīng)學院管理學院副教授，管理學博士，主要研究方向：知識管理與雙語教學。

G650

A

2095-770X(2017)11-0117-04

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.11.026

[責任編輯李亞卓]