石 琳

(江蘇省宜興中學(xué)，江蘇 宜興 214200)

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傾注情感，教材親和

石 琳

(江蘇省宜興中學(xué)，江蘇 宜興 214200)

隨著新課程改革的推進(jìn)，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，讓學(xué)生對(duì)于教師的信任感增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)完善自己的教學(xué)方法，科學(xué)地利用教材，在應(yīng)用蘇教版教材的時(shí)候讓學(xué)生感受到教材的親和力.本文分析了蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的親和力，分析提出了高中數(shù)學(xué)教材應(yīng)用的方法.

高中數(shù)學(xué)；蘇教版教材；親和力

一、新課程改革背景下蘇教版高中數(shù)學(xué)教材具有親和力

1.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材使用的語(yǔ)言具有生活化，積極引發(fā)學(xué)生的思考

在新課程改革的背景下，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)的時(shí)候充分考慮了與學(xué)生之間的互動(dòng)，所應(yīng)用的語(yǔ)言在一定程度上尊重高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材編寫(xiě)的語(yǔ)言具有生活化，提高教材的可理解性，并且通過(guò)圖文并茂的方式讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，力圖在蘇教版數(shù)學(xué)教材之中隨處可見(jiàn)的插圖在很大程度上引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：數(shù)學(xué)知識(shí)與這張圖片之間有什么關(guān)系？在產(chǎn)生此疑問(wèn)之后學(xué)生會(huì)主動(dòng)地閱讀教材，探究數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念.

2.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單、易學(xué)且具有邏輯性的問(wèn)題串

在新課程改革制度推行以來(lái)，教材很有親和力地設(shè)置了簡(jiǎn)單具有邏輯性的問(wèn)題串，簡(jiǎn)單的問(wèn)題串設(shè)置讓高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯有更深刻的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題之中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義以及領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心讓高中生對(duì)于數(shù)學(xué)教材的利用價(jià)值逐漸增大，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

3.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)的時(shí)候注重了生活與自然的融合

新版的蘇教版數(shù)學(xué)教材在一定程度上摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材的說(shuō)教模式，創(chuàng)建了一篇柔和的生活氣息以及自然氣息，給學(xué)生一種貼近生活的濃厚氛圍，讓學(xué)生在思考解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用有更多的思考以及關(guān)注.

二、在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用蘇教版數(shù)學(xué)教材的方法以及意義

在新課程改革的推動(dòng)下，蘇教版數(shù)學(xué)教材的改革對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高有非常大的意義，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候不能過(guò)度地依賴數(shù)學(xué)教師，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自主探究適合自己的方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣.此時(shí)具有親和力的數(shù)學(xué)教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的工具.學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候能夠真正地被吸引住，掌握教材編寫(xiě)的核心內(nèi)容，能夠有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與日常實(shí)際生活聯(lián)系在一起.

在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，以人為本的教育理念得到酣暢淋漓地解讀，教材深刻地解讀了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其能夠在教材閱讀和深入探究的過(guò)長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)自己以往學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并為自己有針對(duì)性的設(shè)置一個(gè)切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo).尤其是當(dāng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)回歸到數(shù)學(xué)教材之上，對(duì)于教材中最基礎(chǔ)也是最根本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，從最初的知識(shí)學(xué)習(xí)的角度溫故而知新，讓高壓力的高中生真正發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題以及知識(shí)體系之中存在的不足.這樣才能夠在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候能力有所提升，對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高也有非常大的作用.

三、總結(jié)

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的時(shí)候往往沒(méi)有掌握正確的應(yīng)用方法，使得學(xué)生對(duì)于教材的應(yīng)用十分的不重視.本文探究了蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)風(fēng)格，從具有親切力的語(yǔ)言之上引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力.

[1] 彭上觀, 鄧康日. 高中數(shù)學(xué)不同版本新教材習(xí)題的比較研究——以人教A版、北師大版、蘇教版高中新教材“數(shù)學(xué)1”為例[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志:高中版, 2006(9):20-24.

[2] 吳寶瑩. 三思蘇教版高中數(shù)學(xué)新教材[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào), 2011, 20(3):22-24.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

2017-05-01

石琳(1980-)，女，江蘇人，教育碩士，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).

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