李資振

(江蘇省海安縣曲塘中學,江蘇 南通 226661)

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淺論高中化學“差生”的成因及“補差”的策略

李資振

(江蘇省海安縣曲塘中學,江蘇 南通 226661)

本文意在突出學科“補差”重要性，筆者結合自己的教學實踐分析了高中化學學科“差生”形成的主要原因，并提出了相應的“補差”策略.

高中化學；補差；補差策略；及時記背；限時訓練

“培優(yōu)補差”是每個教師都要面對的實際問題.所謂“抓兩頭、促中間”，要想大幅提高所教班級的學科成績，教師就必須把“培優(yōu)補差”工作做好、做到位.而“培優(yōu)”與“補差”是兩件不同的事情，就其重要性而言，筆者認為“補差”更重于“培優(yōu)”.那么，“差生”是怎樣產(chǎn)生的？怎樣才能做好“補差”工作呢？下面就談一談自己對這兩個問題的看法.

一、“差生”的成因

1.基礎不好

初中學習的化學知識基礎不好，到了高一就很容易因此而跟不上大部隊，從而淪為“差生”.

2.觀念不對

不少學生覺得化學不重要，甚至說沒什么用，學了也是白學，浪費時間.尤其對高一的學生來說，還沒有分科，那些打算在高二不選修化學的學生更加覺得化學不重要.“態(tài)度決定一切”，如果思想上就不重視，態(tài)度不端正，就不會學得好，這些人就很容易淪為化學學科的“差生”.

3.努力不夠

有些學生觀念沒有問題，確實是想學好化學的.但是又怕吃苦，不肯付出必要的努力.課后只滿足于馬馬虎虎地完成教師布置的需要上交的作業(yè)，對于教師布置的“軟性作業(yè)”則不去完成或不能認真完成.有空余的時間也不去做拓展或者做一些復習工作.這些學生往往意志力薄弱，自控性較差，學習時間浪費嚴重.

4.方法不對.

有的學生學得很認真、很努力，既花足了時間，又花足了精力，可是每次考下來成績都很差.這些學生基本上都是學習方法不對路.方法對路，事半功倍；方法不對，事倍功半！

5.反應太慢

這是一個速度的問題.有些學生上課時跟不上教師教學的節(jié)奏，對于教師拋出的問題總是“后知后覺”，有時甚至教師講到哪兒都不知道.在同樣的課堂時間里接收的信息量比別人少很多，記住的東西也會少很多.在課后的自習時間里，看書和解題也都是慢吞吞的，每次都比別人少做幾題，在同樣的時間里，“優(yōu)生”不僅能完成教師布置的作業(yè)，還能做一些額外的任務，比如復習或做拓展題.而這些“差生”甚至連教師布置的作業(yè)都不能完成，作業(yè)總是“短斤少兩”.如果放任這些“差生”不管，那么他們跟“優(yōu)生”的差距就會越來越大，這就是我們常講的“兩極分化”問題.

二、“補差”的策略

1.針對初中化學基礎不好的學生，筆者“補差”的策略是“在奔跑中進食”.所謂“在奔跑中進食”，就是一邊學新知識，一邊補舊知識，不要停下來專門補習，讓他們保持奔跑的狀態(tài)，但在這個過程中不忘把原來沒學好的知識補上來.這樣既不會耽誤新知識的學習，又能在不知不覺中完善舊知.具體來講，教師平時要密切注意這些學生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們基礎知識中的缺陷，及時幫助他們進行修補.比如，今天他把元素符號Ca寫成了Cu了，筆者就把常見的二十種左右的元素名稱和符號寫給他，讓他必須當天背熟.又如，他今天把鎂的原子結構示意圖畫錯了，你就要求他把1～20號元素的原子結構示意圖都重記重默，直到全部記住為止.對于每一次的小補習，教師都要注意檢查反饋，務必落到實處，這樣不用多長時間，效果就會明顯顯現(xiàn)出來.

2.針對觀念不對的學生，筆者的應對策略是“用事實說話”.這些學生多半是沒有選修化學意愿的學生，他們覺得到高二時要通過“小高考”是件很容易的事，也不想去拿A級，所以在高一階段就沒必要在化學上費多大勁.對于這些學生，只能耐心地“擺事實，講道理”，要讓他們知道以下兩點事實：(1)高一階段所學化學《必修1》和《必修2》是整個高中化學知識的主體，在高二化學“小高考”試卷中占85%的分值，而且如果在高一上新課時學得不好，到高二復習時就會很費勁，最終不要談拿A級，甚至有人C級都通不過.而C級通不過是萬萬不行的！如果到時還要額外補課，還會影響到選修學科的正常學習.(2)按目前江蘇的高考政策，拿A級在高考錄取時是有加分的.也就是說，學得太差不行，學得很好卻有獎勵.清楚了這個事實，一般學生都是會端正態(tài)度，把高一化學的學習重視起來的.

3.針對努力不夠的學生，筆者的策略是“緊盯著不放”.這些學生既然意志力薄弱，自控性差，就需要教師持續(xù)強有力的推動才能保持前進的速度.

4.針對方法不對的學生，“補差”的策略無疑是進行學習方法的指導.從學科的角度來講，不同的學科有各自不同的特點，相應的學習方法也各有不同.從學生的角度來講，學習方法往往因人而異，你的方法放在別人身上未必有用.雖如此，各個學科各個人的學生還是有很多共同之處的，總是都要一些遵循科學規(guī)律的.作為教師，一方面要抓住“共性”，要指導學生做好幾個“關鍵環(huán)節(jié)”：(1)課前要預習，并留意不懂的地方.這樣上課時有針對性，就比較容易聽懂，容易突破難點；(2)上課要注意抓住重點，并做好筆記.這樣不至于“眉毛胡子一把抓”，把時間浪費在沒用的地方；(3)課后要及時記憶，及時復習.記背是學習中最基礎、最重要的一個環(huán)節(jié).你只有記住了知識，才能夠理解并運用知識.所謂“巧婦難為無米之炊”，頭腦中空空的，用什么來思考并解決問題呢？很多學生學習效果不好，就是記背工作做得不好造成的.從化學學科來講，化學方程式就是最大、最重要的一塊記背內(nèi)容.可以說化學方程式記得不好，化學成績肯定不好！記背工作也不能寄希望于學生的自覺性，教師必須注意做好日常的默寫檢查.記背的東西過一段時間就會有不同程度的遺忘，所以要及時復習來鞏固記背的效果；(4)及時糾錯，注意錯題整理.每一個不懂的問題都是前進道路上的障礙，如果不想道路上障礙越來越多，就必須做好及時糾錯工作.教師要要求學生把每一個錯題弄懂，并把那些有價值的錯題收集到錯題本上.在考前復習時，錯題本就是一個非常有效的工具.另一方面，要也關注“個性”，指導學生找到適合他自己的學習方法.

5.針對反應太慢的學生，要解決課堂上“跟不上趟”的問題，一方面教師可適當放慢講解的節(jié)奏；一方面要要求這些學生課前作充分的預習.可以把一些課堂上將要呈現(xiàn)的主要問題提前告訴他們，給他們一個預熱的過程，就不至于在課堂上臨時反應不過來.而要解決做作業(yè)反應太慢的問題，我的策略是“限時訓練”.這些學生多半都是時間感不強，只有給他們限定了作業(yè)時間，他們才會有緊迫感，解題速度才會提高.

[1]張錦貴.《張錦貴教育培訓講座》(視頻)[DB/OL].江西百達傳媒有限公司，2016.

[責任編輯：季春陽]

2017-05-01

李資振(1975.5-)，江西省高安市人，中小學一級教師，本科，從事高中化學課堂教學的方法與效率之間的關系.

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