何林娣

(江蘇省黃橋中學(xué),江蘇 泰興 225411)

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略論高中物理力學(xué)教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)策略創(chuàng)新

何林娣

(江蘇省黃橋中學(xué),江蘇 泰興 225411)

在高中物理教學(xué)中，力學(xué)知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)不斷反思教學(xué)成果，總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)模式，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí).

高中物理；力學(xué)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)策略

力學(xué)是高中物理教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，也是令教師與學(xué)生感到最為頭疼的部分.從教師的角度來講，力學(xué)教學(xué)重點(diǎn)多難度性較大，并且由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，教師的教學(xué)過程較為枯燥.從學(xué)生的角度來講，不能夠有效認(rèn)知和掌握教材知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)遇到較大阻礙，失去了學(xué)習(xí)物理的信心.針對(duì)以上現(xiàn)階段物理力學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析可知，如何創(chuàng)新力學(xué)的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)值得思考的問題.

一、力學(xué)在物理教學(xué)中的重要地位

在高中物理教學(xué)中，力學(xué)是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，相對(duì)于其它物理知識(shí)內(nèi)容來說，力學(xué)知識(shí)是物理學(xué)發(fā)展較早的學(xué)科之一，其知識(shí)內(nèi)容主要涵蓋了自然中的一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和力的作用等，是支撐現(xiàn)代物理學(xué)不斷發(fā)展的重要分支，與此同時(shí)，也促進(jìn)了現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展.隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)研究的日新月異，力學(xué)不僅被廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、機(jī)械制造、學(xué)術(shù)科研等不同領(lǐng)域中，同時(shí)力學(xué)還逐漸延伸到社會(huì)科學(xué)的范疇，在很大程度上拓寬了力學(xué)的研究范圍、提高了力學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和研究?jī)r(jià)值.從教育層面來看，力學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在物理領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用，在高中階段學(xué)好力學(xué)知識(shí)，能夠使學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)更為輕松，可以較為順利的解決物理學(xué)習(xí)中的難題.

二、物理力學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)分析

通過筆者長(zhǎng)期以來的教學(xué)觀察以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在高中物理力學(xué)教學(xué)中往往容易在以下幾個(gè)方面出現(xiàn)教學(xué)問題：①學(xué)生對(duì)于物體的施力與受力產(chǎn)生概念混淆，不能正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析.譬如，通常情況下學(xué)生會(huì)把物體所受到的重力，當(dāng)做物體所施的力來分析，造成解題思路以及方向的錯(cuò)誤；②學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)平衡力，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生不能夠正確的區(qū)分兩個(gè)物體對(duì)于同一個(gè)物體的平衡力，以及兩個(gè)物體之間的作用力；③學(xué)生在解決離心力與向心力的問題時(shí)，往往容易形成錯(cuò)誤的解題思路.其主要原因是，學(xué)生不能將離心力與向心力的理論靈活應(yīng)用于解題過程中.譬如：面對(duì)“為什么滾筒洗衣機(jī)中作圓周勻速運(yùn)動(dòng)的水不會(huì)流下來？”等問題時(shí)，學(xué)生不能清晰地分析出離心力與向心力在此力學(xué)現(xiàn)象中所起到的作用，因而不能正確的解決該問題；④這一點(diǎn)也是在高中力學(xué)教學(xué)中比較普遍發(fā)生的問題，就是學(xué)生在進(jìn)行受力分析時(shí)往往缺乏正確的思維邏輯以及順序，造成頭緒混亂等現(xiàn)象.

三、對(duì)高中物理力學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的思考

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式

物理學(xué)科中涵蓋了大量的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)中合理地為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生更深入的了解課程知識(shí)點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)技巧以及原理，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀察和總結(jié)能力.譬如，在進(jìn)行力的合成教學(xué)中，學(xué)生不能很好的理解某些結(jié)論，這時(shí)教師可以利用一些趣味性的簡(jiǎn)單游戲和問題引導(dǎo)學(xué)生，比如問學(xué)生“大家覺得哪位同學(xué)的力氣最大呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)被老師的問題所吸引，紛紛推選認(rèn)為力氣最大的學(xué)生.接著教師可以將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)工具拿出來主要有繩子和較重物體，再問剛剛幾名被推選為力氣較大的學(xué)生“你們可以將這根懸掛了重物的繩子拉直嗎？”這樣一問燃起了學(xué)生的好奇心和興趣，都覺得自己應(yīng)該能夠?qū)⒗K子拉直，此時(shí)教師可以選擇剛剛幾名力氣較大的學(xué)生依次實(shí)驗(yàn)是否能將繩子拉直，最終的結(jié)果必然是誰(shuí)也無法將這根中間懸掛了重物的繩子拉直.以此展開學(xué)生間的討論，并合理的引導(dǎo)學(xué)生探索其現(xiàn)象的原因，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠深入了解力的合成原理，熟練記憶該結(jié)論并掌握其規(guī)律.

2.設(shè)計(jì)生活化的例題靈活教學(xué)課堂

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析時(shí)，首先要使學(xué)生清晰認(rèn)知施力與受力的區(qū)別，并在解題過程中選定研究物體，深入分析與思考該研究物體與其它作用物體之間的關(guān)系.在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的的例子，更形象更貼切的為學(xué)生演示這其中的原理.譬如：選取學(xué)生的文具盒為主要物體，將該文具盒傾斜于墻面上，保持靜止，研究這個(gè)文具盒受到哪些力的作用，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，正確畫出文具盒的受力示意圖.

綜上所述，高中的力學(xué)教學(xué)對(duì)于整個(gè)物理學(xué)習(xí)有著重要作用，因此，教師要針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行分析與研究，在實(shí)際教學(xué)中要充分啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的解題技巧，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展并為后面的物理學(xué)習(xí)建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

何林娣(1985—)女，漢族，江蘇泰興人，本科，二級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究

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