胡瑋瑋

(廣州市番禺區(qū)禺山高級中學(xué)，廣東 廣州 511400)

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提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法探析

胡瑋瑋

(廣州市番禺區(qū)禺山高級中學(xué)，廣東 廣州 511400)

本文以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見問題為切入點(diǎn)，圍繞新課導(dǎo)入、課程歸納及合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面展開論述，以期與同行交流探討，共同探索有益于激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方法.

高中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；思路

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐常見問題概述

(1)學(xué)不得法，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性.高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維的靈活性、可延伸性、創(chuàng)造性等方面提出了更高的要求，講究引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考，促其掌握數(shù)學(xué)思想方法，善于歸納總結(jié)規(guī)律.但部分學(xué)生在進(jìn)入高中后，未能及時(shí)升級心態(tài)，仍像初中一樣習(xí)慣性跟著教師轉(zhuǎn)，對學(xué)習(xí)抱有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，最終難以真正理解所學(xué)內(nèi)容.

(2)教學(xué)單一，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性.隨著新課程改革不斷深入，教育教學(xué)逐漸重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于成績?nèi)允强己酥饕獦?biāo)準(zhǔn)，迫于高考壓力而不得不繼續(xù)沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生也就不得不通過大量習(xí)題練習(xí)來提高解題能力.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體思路

筆者總結(jié)了以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了下述幾點(diǎn)教學(xué)思路：

(1)明確導(dǎo)入新課目的，有序設(shè)計(jì)探究過程.具體地說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極踐行新課程理念指導(dǎo)，在明確導(dǎo)入新課目的的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地掌握數(shù)學(xué)知識，提升課堂教學(xué)效益.例如，在講授“三角函數(shù)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)僅圍繞其性質(zhì)、圖象進(jìn)行分析，還應(yīng)基于學(xué)情進(jìn)行合理拓展，設(shè)置“基礎(chǔ)函數(shù)及相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問題”，加速新舊知識的融合，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧知識應(yīng)用過程，對“三角函數(shù)”內(nèi)涵、定義及運(yùn)用的理解更加深刻.其次，教師還應(yīng)充分發(fā)揮“問題設(shè)置”在數(shù)學(xué)課堂中的啟發(fā)作用，巧妙鋪排探究過程.例如，在講解“平面向量基本定理”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可先以復(fù)習(xí)的形式帶領(lǐng)學(xué)生回顧“向量共線基本定理”、“軸上向量的坐標(biāo)含義”、“向量加法法則”等問題，再在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，通過探究“平面內(nèi)的任一向量能否用平面內(nèi)的兩個(gè)不共線向量表示？”這一問題，逐漸揭示“平面向量基本定理”的內(nèi)涵，以此牢固學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力.

(2)有機(jī)融入思維技巧，善于歸納課程內(nèi)容.教師在教學(xué)中不可僅將“觸手”停留在教材難度層次上，必須重視學(xué)生對數(shù)學(xué)問題思考、質(zhì)疑與總結(jié)的能力，有目的性地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力.對此，可從以下幾方面入手：第一，舉一反三，通過有效歸納、總結(jié)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全面的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.除此之外，教師還可按學(xué)情分階段進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié)，在反思以往教學(xué)效果的過程中鞏固學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容.第二，巧妙設(shè)計(jì)“問題鏈”，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合.即，通過構(gòu)建具有系統(tǒng)性與條理性的知識流程，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；通過溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系以及訓(xùn)練學(xué)生的探究思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升.例如，講解“平面向量的數(shù)量積”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可先模擬演示物理中拉力做功的現(xiàn)象來吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)其求知欲望，使之在好奇心的驅(qū)使下跟隨教師一起探究“平面向量數(shù)量積”的定義；此時(shí)教師再引入數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等思維技巧，幫助學(xué)生在潛移默化中訓(xùn)練思維敏銳性.

(3)建立合作學(xué)習(xí)制度，提高互助學(xué)習(xí)頻率.合作學(xué)習(xí)能夠從不同角度找到解決問題的突破口，在彼此學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督、互相促進(jìn)、共同提高的目標(biāo).以學(xué)習(xí)“函數(shù)的奇偶性”為例，為使學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)奇偶性的內(nèi)涵，可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“請同學(xué)們例舉奇函數(shù)、偶函數(shù)、既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)、非奇非偶函數(shù)；并說明，如何驗(yàn)證所例舉的函數(shù)是奇函數(shù)或偶函數(shù).”對此問題可在上課前先進(jìn)行小組劃分，成立人數(shù)均等的多個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組自行預(yù)習(xí)，并完成問題解答.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，善于獨(dú)立思考，具備解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力.因此，廣大一線教師要將素質(zhì)教育理念與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)單向、被動(dòng)的教學(xué)模式，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，有所秉承，積極摸索提高教學(xué)質(zhì)量的可行路徑.

[1]田俊基. 高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 新課程·下旬, 2016(10).

[2]常金明, 王樹香. 淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J]. 課程教育研究, 2015(11):147-148.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

2017-05-01

胡瑋瑋(1978.3-)，女，漢，江西省贛州市，大學(xué)本科，中學(xué)一級，從事普通高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)研究.

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1008-0333(2017)18-0040-01