王玉芳， 張小菊， 孫百虎

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.科技發(fā)展與校企合作部；b.人事處; c.教務(wù)處，河北 石家莊 050081)

校企合作背景下高職開放性教學(xué)體系的構(gòu)建

王玉芳a， 張小菊b， 孫百虎c

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.科技發(fā)展與校企合作部；b.人事處; c.教務(wù)處，河北 石家莊 050081)

構(gòu)建校企合作的高職教育開放性教學(xué)體系要遵循堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，深化校企合作；立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以市場需求為導(dǎo)向；堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生主動性的原則.從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與場地、教學(xué)手段、教學(xué)方式、“雙師型”師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等方面構(gòu)建了校企合作的高職開放性教學(xué)體系.

校企合作；高職教育；開放性；教學(xué)體系；構(gòu)建

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式.其“工學(xué)結(jié)合”包括三層“開放性”含義:一是高職教育人才培養(yǎng)平臺是校企共建，教學(xué)模式具有開放性；二是高職教育教與學(xué)的過程以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,教學(xué)內(nèi)容具有開放性；三是高職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)專職和企業(yè)兼職人員共同組成，師資隊(duì)伍具有開放性.開放性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的必由之路[1].

高職教育開放性教學(xué)是一種教學(xué)理念，它將傳統(tǒng)的以教師教為主轉(zhuǎn)化為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過構(gòu)建開放的教學(xué)思想、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，為學(xué)生營造一種開放的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技術(shù)技能型人才.

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，知識、信息日新月異，傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體，封閉的教學(xué)體系已不能滿足社會、區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)、高技術(shù)技能型人才的需求，也不能滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展的需求，本文從學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展及市場需求出發(fā)，探索構(gòu)建基于校企合作的高職教育開放性教學(xué)體系.

1 開放性教學(xué)體系的構(gòu)建原則

(1)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，深化校企合作

高職教育要依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，形成開放的辦學(xué)機(jī)制，為社會、企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能型人才.與企業(yè)合作，一方面可以減輕政府與學(xué)校在人力、物力、財(cái)力方面的壓力；另一方面可以和企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，達(dá)到資源共建共享，人才共培共育的目的，使職業(yè)教育更具職業(yè)性和針對性[2].

(2)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以市場需求為導(dǎo)向

高職教育是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切的一種教育形式，其生命力體現(xiàn)在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的對接上，應(yīng)該緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級改革的步伐，全面發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務(wù)方面的作用.高職院校在人才培養(yǎng)、專業(yè)課程建設(shè)等方面，亦應(yīng)根據(jù)市場需求的變化不斷地更新相關(guān)內(nèi)容[3].

(3)堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主動性

這里所說的人指的是學(xué)生.當(dāng)前高職院校的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法.雖然高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但是也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力.為了滿足學(xué)生的多元化、多樣性需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，教師應(yīng)因材施教，開展個(gè)性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，建立開放的教學(xué)體系[4].

2 開放性教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 深化校企合作，實(shí)現(xiàn)開放式辦學(xué)

開展多種形式辦學(xué)，既是滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各類技術(shù)技能型人才的需要，又是高職院校增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高市場競爭力的有效措施.高職院校要開展多種形式辦學(xué)，在辦學(xué)類型方面，既可開展學(xué)歷教育，也可開展在職人員繼續(xù)教育與下崗工人再就業(yè)培訓(xùn)，還可以開展半脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)的函授教育等；在辦學(xué)主體方面，既可與其他院校聯(lián)合辦學(xué)，又可開展校企合作，讓企業(yè)參與到高職教育中[5].

目前，校企合作是高職院校一種重要的辦學(xué)模式.高職院校結(jié)合自身的條件及教學(xué)的實(shí)際需要，與企業(yè)合作辦學(xué)，不僅能提高高職院校的辦學(xué)實(shí)力，而且能讓教師和學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，將教與學(xué)融入到工作過程中，提高高職院校辦學(xué)的針對性和辦學(xué)效果.與企業(yè)共建共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)筑雙向的開放式教學(xué)平臺.校企合作讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)的全過程，將學(xué)生的培養(yǎng)過程與生產(chǎn)過程相融合，縮短新入職員工與崗位工作的磨合期；企業(yè)在合作中可以享受到有專業(yè)理論優(yōu)勢的高校提供的技術(shù)服務(wù)，如聯(lián)合高校教師申報(bào)項(xiàng)目，依托高校教師的專業(yè)優(yōu)勢解決產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)研發(fā)中的難題，為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展提供技術(shù)和智力支撐.而這有利于拓寬校企合作渠道，建立長期、穩(wěn)定、互利互惠的合作機(jī)制.深化校企合作，開展多種形式辦學(xué)，是深化高職教育開放性教學(xué)改革、加速應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，也從辦學(xué)形式上體現(xiàn)出了高職教育的開放性.

2.2 教學(xué)內(nèi)容的開放性建設(shè)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)、高技術(shù)技能型應(yīng)用人才，這就要求高職教育的教學(xué)內(nèi)容要有開放性和較強(qiáng)的可操作性[6].

高職院?？梢愿鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級及企業(yè)職業(yè)崗位需求，因地制宜設(shè)置專業(yè)，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，逐步建立起個(gè)性化的教育模式.高職教育的專業(yè)設(shè)置要有靈活性，既要面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要面向生產(chǎn)與服務(wù)第一線的崗位需求，將區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求變化趨勢作為專業(yè)建設(shè)的依據(jù).高職院校要結(jié)合本地和本校的辦學(xué)條件，不斷地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對新增專業(yè)的建設(shè)與管理，打造品牌專業(yè)，形成優(yōu)勢和特色，最終形成與重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)相匹配的、在地區(qū)或行業(yè)有影響力的重點(diǎn)專業(yè)或優(yōu)勢專業(yè).對原有專業(yè)，應(yīng)不斷拓寬專業(yè)口徑，以增強(qiáng)市場適應(yīng)力；設(shè)置新專業(yè)要有一定的前瞻性，既要考慮眼前的市場需求，又要考慮未來的發(fā)展方向，增強(qiáng)新增專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?課程體系建設(shè)要有動態(tài)性，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)制定理論知識與實(shí)踐技能雙滲透的開放性課程體系和由理論課、實(shí)踐課及素質(zhì)拓展課組成的以能力培養(yǎng)為中心的動態(tài)課程體系.教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系崗位技術(shù)發(fā)展需求，及時(shí)吸收新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，這就決定了高職課程體系的建設(shè)必須是動態(tài)的、變化的.

當(dāng)前是科技發(fā)展日新月異、知識大爆炸的信息社會.這就要求高職教育教學(xué)內(nèi)容要有較大的彈性,既要適時(shí)淘汰過時(shí)或已不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的內(nèi)容,又要及時(shí)引入新的前沿科學(xué)技術(shù)知識,以適應(yīng)企業(yè)不同崗位對前沿人才的需要.但是高職教育也不能一味地迎合市場需求,盲目追求市場化而忽視教育的內(nèi)在規(guī)律，既要應(yīng)對市場需求的變化,又要保證教學(xué)穩(wěn)定，也要考慮到專業(yè)的長期發(fā)展和對人才可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng).總之，高職開放性教學(xué)內(nèi)容的制定不是固定不變的,而是隨著市場需求的變化、職業(yè)崗位的變化和職業(yè)技能對新知識需求的變化不斷地調(diào)整、更新、充實(shí).這個(gè)過程不是封閉的,而是開放的.

2.3 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施與場地的開放性建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,在人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位.但是目前教育資源短缺，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所緊張等都嚴(yán)重制約了高職教育的改革和發(fā)展，直接影響學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度[6].因此，高職院校要加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，首先，要整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，通過校企合作，充分利用現(xiàn)代企業(yè)積累的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、管理方面的技術(shù)人才優(yōu)勢，發(fā)揮高職院校的科研理論優(yōu)勢，由高職院校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，形成具有職業(yè)性、針對性、開放性的實(shí)踐教學(xué)基地，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建仿真的崗位訓(xùn)練環(huán)境、職場氛圍和企業(yè)文化；同時(shí)，高職院校還要通過校企合作的途徑建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的職業(yè)氛圍和物質(zhì)資源.其次，高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬工程、虛擬車間、虛擬工藝，建立仿真教學(xué)環(huán)境，改善校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)踐條件.再次，通過環(huán)境和物質(zhì)資源的整合實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校教育資源的共享，讓學(xué)生通過參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，接受最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，提高職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神.這樣既能克服學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地緊缺的困難，又可以為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技術(shù)的技能人才，實(shí)現(xiàn)校企雙向參與、人才共培共育、資源共享、互利共贏和共同發(fā)展.

2.4 教學(xué)手段、教學(xué)方式的開放性建設(shè)

鼓勵(lì)教師探索利用互動式、啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法.在教學(xué)方式上，采用項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)分解式教學(xué)；可以將項(xiàng)目引入教學(xué)過程，讓學(xué)生參與到企業(yè)的真實(shí)科研項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，突出高職教育的針對性、開放性、有效性及職業(yè)性[7].企業(yè)通過訂單班、冠名班、現(xiàn)代學(xué)徒制、共建學(xué)院等形式，參與到高職教育中，不僅縮短了入職員工崗前培訓(xùn)的時(shí)間，降低了員工的適應(yīng)性培訓(xùn)成本，而且在人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、研發(fā)課題等方面實(shí)現(xiàn)了與高職院校的零距離對接，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研深度融合.

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)走進(jìn)各行各業(yè)，學(xué)生都離不開網(wǎng)絡(luò)，離不開手機(jī)，電腦、手機(jī)也變成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具.教師可利用多媒體授課，把知識通過聲音、圖像、文字結(jié)合的形式形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，高職教師要積極建設(shè)這些課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)開展移動課堂，可以利用一些教學(xué)軟件發(fā)布教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動、小組任務(wù)，進(jìn)行課堂簽到等.將移動設(shè)備引入教學(xué)過程中，不僅能便于教師開展教學(xué)活動，減輕教師工作量，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.教師將相關(guān)知識制作成微課、視頻并發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上，可實(shí)現(xiàn)知識體系微分化、復(fù)雜問題簡單化、理實(shí)一體化.學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己的興趣，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果.總之，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可為學(xué)生營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境.

2.5 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的開放性建設(shè)

高職教育教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性和靈活性,對高職教師提出了更高的要求：既要有廣博深厚的專業(yè)理論知識,又要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能,還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力[2].因此,高職院校必須打造一支適應(yīng)能力強(qiáng)的開放型師資隊(duì)伍.

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建開放性教學(xué)體系的必要條件.一方面,高職院?？赏ㄟ^掛職鍛煉、定期培訓(xùn)、進(jìn)修、“訪問工程師”等形式，讓校內(nèi)的專職教師深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)、行業(yè)的新信息、新技術(shù)、新趨勢以及企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，提高專職教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力；另一方面,積極引進(jìn)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為專職教師或兼職教師參與教學(xué),更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能.高職師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)通過“內(nèi)培外引”,建立一支專兼結(jié)合的開放性教師隊(duì)伍.這樣既可以保證高職院校有相對穩(wěn)定的師資,充分利用社會教育資源,滿足高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際教學(xué)需要,又可以使學(xué)校同社會、行業(yè)、企業(yè)等的聯(lián)系更加緊密,使高職院校的教學(xué)內(nèi)容更有針對性，人才培養(yǎng)更切合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要,促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展[5].

鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念,積極進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的改革,以教促研，以研帶教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.高職院校應(yīng)該制定一系列的科研激勵(lì)措施,引導(dǎo)教師積極參與社會服務(wù)，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行橫向課題研究,提高科技研發(fā)和服務(wù)能力；同時(shí)要注重平臺和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以跨學(xué)科、跨領(lǐng)域組建科技研發(fā)團(tuán)隊(duì),提高技術(shù)轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移能力.此外，教師也要接受再教育，不斷更新和充實(shí)自己的知識，高職院校要不定期地選派青年教師到國內(nèi)外相關(guān)院校進(jìn)修學(xué)習(xí),以提升教師的專業(yè)技術(shù)水平、科研能力和綜合素質(zhì).積極開展國際合作,定期派教師到國外知名職業(yè)院校交流學(xué)習(xí),吸收他們先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)理念、成功經(jīng)驗(yàn)等,提高高職辦學(xué)層次與辦學(xué)水平，同時(shí)也有利于雙向交流,培養(yǎng)外向型高職人才[1].總之，要通過“引進(jìn)來，走出去”，不斷給教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)提升的機(jī)會，搭建創(chuàng)新研發(fā)的平臺，建設(shè)一支開放、發(fā)展、研究、創(chuàng)新的“雙師型”師資隊(duì)伍.

2.6 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系的開放性建設(shè)

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是開放性教學(xué)體系的重要組成部分.它本質(zhì)上是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的素質(zhì)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才，并使他們成為創(chuàng)造社會財(cái)富和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的生力軍[7].

第一，安排創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類課程，將部分涉及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類的基礎(chǔ)課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)新理論、企業(yè)管理等以選修課的形式開設(shè)，增加學(xué)生對這方面知識的了解，為后續(xù)教育打下基礎(chǔ).第二，建立開放的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，邀請優(yōu)秀的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，與學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生少走彎路，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn).第三，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師，為其提出符合自身特點(diǎn)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供技術(shù)、政策、管理等方面的幫助，并對他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo).第四，建立開放性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生提供實(shí)踐場地，供他們建立實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.第五，建立學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育專用空間和網(wǎng)站，用于學(xué)生交流，提供培訓(xùn)資源；注重學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“科技創(chuàng)新計(jì)劃”“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等，獨(dú)立完成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力.第六，推行寬松的學(xué)分制度，允許學(xué)生在就讀期間休學(xué)從事一段時(shí)間的創(chuàng)業(yè)活動.學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果可以代替一些課程的學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)學(xué)分.學(xué)校應(yīng)該努力建設(shè)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍，人人創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的校園文化[8].通過搭建開放、寬松的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺，激發(fā)學(xué)生的主體能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力.

3 結(jié)語

“有容乃大”，高職教育要以“開放、包容、服務(wù)、共贏”的姿態(tài)，尋求全方位、多層次的校企合作，積極構(gòu)建一個(gè)不僅在時(shí)間、空間上開放，而且在教學(xué)內(nèi)容、形式、師資隊(duì)伍等各個(gè)環(huán)節(jié)開放的教學(xué)體系，既增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)校的市場競爭力，又發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)、企業(yè)提供適應(yīng)崗位要求的高素質(zhì)、高技術(shù)技能型人才.

[1] 陳益武.高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,9(4):63-65.

[2] 傅偉.高等教育校企合作的內(nèi)涵與特征[J].高職教研,2009,6(1):18-21.

[3] 丁金昌.高職教育對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀分析與路徑選擇[J].高等教育研究,2013,34(3):61-66.

[4] 王升,張博.論高職院校推行開放性教學(xué)的適切性[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(13):71-74.

[5] 張守興.試論高職教育的開放性教學(xué)特征[J].南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),1999(4):141- 142.

[6] 黃學(xué)光.論高職教育實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2007(12):148-149.

[7] 王波.開放性高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4):72 -75.

[8] 于少強(qiáng),尚彩云.我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究[J].社會科學(xué)前沿, 2016,5(2):299-305.

責(zé)任編輯：金 欣

A school-business collaborative and open education in vocational colleges

WANG Yu-fanga, ZHANG Xiao-jub, SUN Bai-huc

(a. Scientific Research Department; b. Department of Personnel; c.Teaching Affairs Office,Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

A combination of learning and working is inevitable for a school-business collaborative and open education in vocational colleges. In addition, the collaborative cooperation, market orientation, and development of regional economy should be taken as a guiding maxim. As of the teaching contents, experimental facilities, teaching methodologies, strengthening of teaching staffs, vocational colleges should do utmost to improve as internal quality.

school-enterprise cooperation; higher vocational education; open; teaching system; construction

2017-02-13

2015年度石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目

王玉芳(1985-)，女，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，博士，研究方向：高等職業(yè)教育、校企合作.

1009-4873(2017)02-0015-04

G712

A