孔 健， 何 向

(石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院 a.教務(wù)處； b.藝術(shù)與建筑工程系，河北 石家莊 050800)

工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐探索
——以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例

孔 健a， 何 向b

(石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院 a.教務(wù)處； b.藝術(shù)與建筑工程系，河北 石家莊 050800)

以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例，在分析工程造價(jià)專業(yè)設(shè)置背景的基礎(chǔ)上，建立了以“雙帶頭、雙體系、雙主體、雙并重”為特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式：實(shí)行專業(yè)“雙帶頭人”制度，打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；推行項(xiàng)目教學(xué)，構(gòu)建“雙體系”并行交融的專業(yè)課程體系；賦予學(xué)生“雙主體”地位，在課堂教學(xué)中引入企業(yè)化課堂管理模式，課外開辟第二課堂，成立師生工作室；堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、考核方式“雙并重”，探索考核評(píng)價(jià)“四個(gè)結(jié)合”新模式.

工程造價(jià)專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)踐

2017年是高職領(lǐng)域深入落實(shí)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》的關(guān)鍵之年和攻堅(jiān)之年，也是石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)工程造價(jià)專業(yè)深入推進(jìn)教育教學(xué)改革、不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的第四年.幾年來，學(xué)院憑借大膽的改革意識(shí)、不破不立的創(chuàng)新舉措走出了一條因地制宜、獨(dú)具特色的創(chuàng)新發(fā)展之路，以“雙帶頭、雙體系、雙主體、雙并重”為特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式贏得了同行、用人單位、學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，2016年該專業(yè)被列入《河北省創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》省級(jí)骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目.要確保《河北省創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》的落實(shí)，真正促進(jìn)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)高職院校之間的經(jīng)驗(yàn)交流和溝通就顯得十分必要.鑒于此，本文總結(jié)了學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)不斷探索、改革人才培養(yǎng)模式過程中的舉措，以期得到專家的指導(dǎo)，加強(qiáng)高職院校的合作交流，不斷改進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作.

1 工程造價(jià)專業(yè)設(shè)置背景

改革開放以來，建筑業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中舉足輕重，對(duì)我國GDP增長(zhǎng)做出的貢獻(xiàn)無可取代.工程造價(jià)行業(yè)是建筑業(yè)的子行業(yè)之一，與房地產(chǎn)業(yè)、市政公用業(yè)和勘察設(shè)計(jì)業(yè)緊密相關(guān).無論是建筑施工企業(yè)，還是房地產(chǎn)企業(yè)、市政公用設(shè)施類企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位等，都需要大量的工程造價(jià)專業(yè)人才.在這樣的行業(yè)背景下，高職院校迎來了工程造價(jià)專業(yè)的良好發(fā)展機(jī)遇.為滿足京津冀建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的需求，2014年，當(dāng)很多國家級(jí)、省級(jí)示范校和骨干校工程造價(jià)專業(yè)已辦得風(fēng)生水起，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了廣泛的認(rèn)可時(shí)，學(xué)院順應(yīng)市場(chǎng)需求增設(shè)了工程造價(jià)專業(yè).而工程造價(jià)專業(yè)該如何起步就成了學(xué)院考慮的首要問題，這方面有兩種途徑可供選擇：一是跟在示范校、骨干校后面邯鄲學(xué)步、亦步亦趨；二是打破常規(guī)、另辟蹊徑.在2015年全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在接見與會(huì)代表時(shí)的講話為學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展指明了方向， 要“推動(dòng)職業(yè)教育取得更好更大發(fā)展，不能用老辦法、舊思路，一定要勇于改革、善于創(chuàng)新”[1]，即以特色求生存，從創(chuàng)新中謀發(fā)展.

2 人才培養(yǎng)工作的探索

要以特色求生存，要先明確專業(yè)定位.經(jīng)過有行業(yè)、企業(yè)專家深度參與的市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)論證，將學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向京津冀地區(qū)建設(shè)單位(或建設(shè)管理部門)、施工單位、建筑工程監(jiān)理單位、建筑工程咨詢單位及相關(guān)部門，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)工程造價(jià)、工程管理生產(chǎn)一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、良好的工程素質(zhì)和較強(qiáng)的崗位技能，具備工程建設(shè)造價(jià)師基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力，具有工程建設(shè)項(xiàng)目的土建、安裝等專業(yè)的估價(jià)能力、工程招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制和審核能力，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才.

2.1 實(shí)行專業(yè)“雙帶頭人”制度，打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、專業(yè)對(duì)口、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要生存、要發(fā)展、要特色和創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才.“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也.”[2]因此，學(xué)院先解決師資問題.首先，在辦學(xué)資金非常匱乏的情況下，學(xué)院聘請(qǐng)了一位業(yè)界知名、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富且了解高職教育教學(xué)的退休企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)院的校外專業(yè)帶頭人，利用其豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源，帶領(lǐng)青年教師走訪行業(yè)企業(yè)專家、院校同行，了解市場(chǎng)需求，明確專業(yè)定位.其次，為提高青年教師的專業(yè)能力，為他們創(chuàng)造與同行溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)院選派本專業(yè)的青年教師參加國家級(jí)專業(yè)骨干教師培訓(xùn).再次，為保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行，幫助青年教師打破學(xué)科化教學(xué)模式，企業(yè)專家和三名青年教師分別承擔(dān)一個(gè)教學(xué)班的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，每周企業(yè)專家的專業(yè)課排在前面，供校內(nèi)教師全程觀摩，并在課后溝通、研討.企業(yè)專家的傳、幫、帶和外出培訓(xùn)視野的拓展，使工程造價(jià)專業(yè)的青年教師成長(zhǎng)迅速，很快進(jìn)入角色，成為校內(nèi)專業(yè)帶頭人.在企業(yè)和校內(nèi)“雙帶頭人”的帶動(dòng)下，扎實(shí)開展專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)成效也初步顯現(xiàn).

2.2 推行項(xiàng)目教學(xué)，構(gòu)建“雙體系”并行交融的專業(yè)課程體系

高職院校工程造價(jià)專業(yè)招收的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)底子薄、自我調(diào)節(jié)能力弱、自主學(xué)習(xí)需求旺盛但自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力缺乏[3]等問題.因此，如果采用傳統(tǒng)職業(yè)教育課程體系，圍繞“學(xué)科教學(xué)”和“技能訓(xùn)練”兩個(gè)中心，按時(shí)間順序依次開設(shè)文化(公共)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(三段式)，并輔之以相應(yīng)的技能訓(xùn)練課[4]5,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很難發(fā)揮.在企業(yè)專家的深度參與下，學(xué)院對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改革，完全打破了傳統(tǒng)的學(xué)科化課程體系，以造價(jià)職業(yè)崗位最常見的三種建筑結(jié)構(gòu)為項(xiàng)目主線設(shè)計(jì)了專業(yè)課程體系，專業(yè)課程以來自企業(yè)一線的實(shí)體項(xiàng)目為載體[5]，貫穿三種常見建筑結(jié)構(gòu)形式，由磚混結(jié)構(gòu)到剪力墻結(jié)構(gòu)再到框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生的職業(yè)能力在從易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中呈階梯式上升態(tài)勢(shì).專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)則根據(jù)項(xiàng)目需要，以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，模塊化交替融入項(xiàng)目教學(xué)中.在師傅帶徒弟式的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生一入學(xué)就直接參與工作項(xiàng)目，上課即上崗，學(xué)習(xí)即學(xué)工，“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”，這種“教學(xué)做一體”的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了有效激發(fā).經(jīng)過一學(xué)期的項(xiàng)目化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能夠完成一份真實(shí)工程項(xiàng)目的造價(jià)預(yù)算書，學(xué)習(xí)成果直觀、可視，學(xué)生也能體會(huì)到一定的成就感.

但是，項(xiàng)目化課程體系在推行過程中也漸漸暴露出一些問題，譬如，由于各學(xué)期不同項(xiàng)目的工作內(nèi)容相近，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了不同程度的減退，同時(shí)以模塊化穿插進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)呈碎片化、零散狀，不利于學(xué)生知識(shí)體系的重構(gòu)和未來的可持續(xù)發(fā)展.2015年，在對(duì)過去項(xiàng)目貫穿課程探索實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，在行業(yè)、企業(yè)專家的深度參與下，學(xué)院針對(duì)項(xiàng)目化課程體系存在的弊端，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的改進(jìn)與調(diào)整，專業(yè)課程體系由原來的以結(jié)構(gòu)類型劃分項(xiàng)目課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰诠ぷ鬟^程的典型工作任務(wù)為主線重新建構(gòu)專業(yè)課程[4]10-15，在項(xiàng)目課程中穿插常用的三種建筑結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建起了基于工作過程的項(xiàng)目遞進(jìn)式、以職業(yè)能力發(fā)展為主脈絡(luò)的課程體系；同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)重構(gòu)與素質(zhì)發(fā)展需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成與主脈絡(luò)課程體系同步跟進(jìn)的知識(shí)素質(zhì)模塊化系列課程.這種“雙體系”并行交融的專業(yè)課程體系既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，又避免了學(xué)生知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)的弊端，兼顧了學(xué)生的崗位職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng).

2.3 激活學(xué)生“主體”意識(shí)，搭臺(tái)添翼助力學(xué)生發(fā)展

“雙體系”并行交融的專業(yè)課程體系一個(gè)突出的亮點(diǎn)，是項(xiàng)目教學(xué)賦予了學(xué)生“雙主體”身份，即作為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體[5]，作為項(xiàng)目(任務(wù))的參與者、實(shí)施者是工作的主體.學(xué)生的“雙主體”意識(shí)在人才培養(yǎng)工作中是內(nèi)因，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起決定性作用.如何激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓內(nèi)因發(fā)揮作用，需要從學(xué)生的發(fā)展角度創(chuàng)造條件.

(1)在課堂教學(xué)中，引入企業(yè)化課堂管理模式

將企業(yè)的管理制度、團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)理念注入課堂教學(xué)中是工程造價(jià)專業(yè)教改過程中經(jīng)過反復(fù)嘗試、探索，逐步形成的課堂教學(xué)管理特色.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生角色轉(zhuǎn)化為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者與員工，教師既是項(xiàng)目教學(xué)的主導(dǎo)者，也是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，從工作任務(wù)的分配、工作組織、過程管理到項(xiàng)目驗(yàn)收都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)崗位工作情境，同時(shí)注重職業(yè)道德教育和行為規(guī)范的養(yǎng)成，在分工與合作完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，將企業(yè)文化滲透進(jìn)課堂管理中.學(xué)生作為項(xiàng)目任務(wù)的主體，要積極承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)，接受“老板”的考勤和驗(yàn)收考核，并根據(jù)在項(xiàng)目中的分工承擔(dān)相應(yīng)的質(zhì)量管理責(zé)任.通過企業(yè)化課堂管理，強(qiáng)化工作責(zé)任和權(quán)利意識(shí)；引入競(jìng)爭(zhēng)理念促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)學(xué)生參與課堂管理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感.通過企業(yè)化課堂管理，學(xué)生在熟悉學(xué)院、班級(jí)等組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，提前了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、部門構(gòu)成、職責(zé)劃分等，初步了解企業(yè)內(nèi)部的各種制度；企業(yè)化課堂管理激發(fā)了學(xué)生“雙主體”參與的欲望，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神、主體意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在就業(yè)時(shí)快速融入到企業(yè)中.

(2)開辟第二課堂，成立師生工作室

為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力[4]96，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間拓寬知識(shí)面，提高專業(yè)技能，“以點(diǎn)帶面”帶動(dòng)專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，2014年本專業(yè)師生成立了工程造價(jià)工作室.工作室采用企業(yè)專家指導(dǎo)、學(xué)生自主管理模式，每周課余時(shí)間定期活動(dòng)，面向行業(yè)企業(yè)承接真實(shí)的工作項(xiàng)目.學(xué)生以自愿為原則選擇不同的工作崗位.承接的項(xiàng)目完全按企業(yè)化運(yùn)作，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與委托項(xiàng)目的實(shí)施過程，工作標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)制定，過程指導(dǎo)及成果驗(yàn)收亦由企業(yè)負(fù)責(zé).真實(shí)的項(xiàng)目極大地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)與工作的橋梁和學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)，獲得的報(bào)酬和企業(yè)方的贊許則使學(xué)生體驗(yàn)到前所未有的成就感，幫助學(xué)生燃起了對(duì)美好未來的希望.在工作室學(xué)生的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍明顯提升.自工作室成立以來，已先后完成了北京西局實(shí)體工程6棟建筑物及地下車庫工程量的計(jì)算、溫州市龍灣區(qū)的某一實(shí)體項(xiàng)目水電工程的工程量計(jì)算等任務(wù)，這個(gè)過程學(xué)生所表現(xiàn)出來的職業(yè)技能和素養(yǎng)得到了企業(yè)方的認(rèn)可.而在校學(xué)習(xí)期間就能夠憑借專業(yè)技能獲得報(bào)酬，對(duì)每一名學(xué)生而言都是莫大的鼓舞.

2.4 教學(xué)過程“雙并重”，探索考核評(píng)價(jià)新模式

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔2015〕6號(hào))指出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，“把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合.”[6]通過對(duì)河北澤田園林綠化工程有限公司、北京億盛建筑裝飾公司、河北美居裝飾工程有限公司、北京金翅鳥建筑裝飾公司、業(yè)之峰裝飾設(shè)計(jì)公司等十余家實(shí)習(xí)企業(yè)的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)學(xué)生普遍存在語言溝通及表達(dá)能力欠佳的問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)用人單位更看重畢業(yè)生在愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感等方面的素質(zhì).基于此，在對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂時(shí)，采用“雙體系”并行交融的專業(yè)課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上既關(guān)注學(xué)生顯性的職業(yè)技能培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生隱性的職業(yè)精神培育；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考核評(píng)價(jià)方式也進(jìn)行了改革，將知識(shí)考核與項(xiàng)目任務(wù)考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、專業(yè)技能考核與交流溝通能力相結(jié)合、職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)與課內(nèi)成績(jī)相結(jié)合，簡(jiǎn)稱為“四個(gè)結(jié)合”.這種考核方式既注重項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終驗(yàn)收評(píng)價(jià)，又注重過程性考核.即“雙并重”.此外，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀納入課程的過程性考核中，如學(xué)生的到課率、課上及工作室表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通表達(dá)能力評(píng)價(jià)等.每學(xué)期在課程期末考核的基礎(chǔ)上，學(xué)期末每名學(xué)生都要總結(jié)、思考本學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲，并制定下學(xué)期的成長(zhǎng)計(jì)劃，以學(xué)業(yè)階段性總結(jié)匯報(bào)的形式接受專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)人員的共同考核.通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，找出學(xué)生成長(zhǎng)的閃光點(diǎn)、存在的問題，提出改進(jìn)建議，為學(xué)生建立階段性成長(zhǎng)檔案；同時(shí)鍛煉學(xué)生的自我推銷、階段性學(xué)業(yè)總結(jié)、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析與語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展.

3 結(jié)語

“雙帶頭、雙體系、雙主體、雙并重”為特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式最大的受益者是學(xué)生，他們受益于專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“雙體系”并行交融的項(xiàng)目化課程體系、工作室的實(shí)戰(zhàn)操練和自我管理式的學(xué)習(xí)[4]97，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)融合，工作室學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)使他們?cè)诼殬I(yè)技能競(jìng)賽中脫穎而出，在2016年全國中高等院校BIM應(yīng)用技能比賽——第九屆BIM算量大賽中，學(xué)院首次參賽的2014級(jí)學(xué)生成為參賽隊(duì)伍中的黑馬，榮獲常規(guī)賽一等獎(jiǎng)及全能賽三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師也獲得了常規(guī)賽一等獎(jiǎng)及全能賽三等獎(jiǎng)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的稱號(hào).在頂崗與就業(yè)相結(jié)合的實(shí)習(xí)過程中，首屆畢業(yè)生憑借參與實(shí)體項(xiàng)目所積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，深受用人單位歡迎.學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到普遍認(rèn)可.幾年來不斷的摸索前行也培養(yǎng)了一支專業(yè)過硬、勇于嘗試、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì).然而，一個(gè)新建剛滿三年的專業(yè)，要發(fā)揮骨干建設(shè)作用，提升行業(yè)影響力、社會(huì)知名度及產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力還有很大的空間.

[1] 編寫組.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展報(bào)告[Z].北京：高等教育出版社，2015：5.

[2] 籍敏.梅貽琦教師觀及其實(shí)踐新探[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2014，14(2)：22.

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責(zé)任編輯：金 欣

A creative education mode of project cost management in Shijiazhuang Vocational College of Technology

KONG Jiana, HE Xiangb

(a. Teaching Affairs Department; b. Department of Architecture, Shijiazhuang Vocational College of Technology, Shijiazhuang, Hebei 050800, China)

This paper analyzes the curricular background of the project cost major of Shijiazhuang Vocational College of Technology, and attempts to establish a creative education mode in relation to advanced teaching staffs, practical curriculum, diversified classroom teaching and scientific assessment and incentives.

project cost; education; innovative practice

2017-03-16

孔 健(1967-)，女，河北正定人，石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院教授，碩士，研究方向：教育教學(xué)管理、英語教育； 何 向(1989-)，女，河北石家莊人，石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：工程造價(jià)教育教學(xué).

1009-4873(2017)02-0006-04

G712

A