盛青

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對教育也越來越重視。尤其是對于高中英語的學(xué)習(xí)，這一科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著十分重要的意義。隨著新課改的不斷深入，生命教育理論不斷滲透到高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，改善了高中生漠視生命意義的現(xiàn)狀，提高了高中生對于生命的認(rèn)識水平和理解程度，對我國人才的培養(yǎng)起到了一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 生命教育理論 教學(xué)方式 滲透 積極作用 生命意義

一、生命教育的定義

生命教育就是通過教育生命意識，堅(jiān)持以人為本的思想，生態(tài)性課堂環(huán)境以及和生命主體的交流，給予知識以生命的活力，為學(xué)生的生命發(fā)展不斷提供能量，使得課堂學(xué)習(xí)形式更富有生命力。

高中英語教學(xué)的目的和意義是提升學(xué)生對英語信息的獲取、處理、分析和解決的能力，尤其是注重對學(xué)生英語思維和英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)民族責(zé)任感和使命感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、生命教育理論在高中英語教學(xué)中存在的意義

生命教育作為一種教育活動，與生命有著十分密切的聯(lián)系。就一般而言，其具有以下兩種含義：首先，生命教育可以幫助學(xué)生加深對生命的理解和認(rèn)識，進(jìn)而更加珍惜和愛護(hù)自己的生命，對生命存在的意義進(jìn)行更深層次的探索和追求，最終，促使自身實(shí)現(xiàn)生命的價值；同時，生命教育的核心是尊重生命主體，生命教育活動的順利完成主要是通過生命化教育的展開來實(shí)現(xiàn)的。在高中畢業(yè)之后，學(xué)生離開了校園走進(jìn)了社會之中開始獨(dú)立的生活。所以，生命教育理論在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是十分關(guān)鍵的，這一理論的滲入可以促使學(xué)生更加尊重和珍惜生命，另外，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的生命意識，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，特別是對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生而言，生命教育理論的滲入可以更好的幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極飽滿的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，從而取得更良好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比較，生命教育理論存在著很大的優(yōu)勢。

三、生命教育理論在英語課堂中的具體體現(xiàn)

1.在師生地位上的體現(xiàn)。新課改指出，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生情感的關(guān)注，注重良好課堂氛圍和教學(xué)氛圍的營造，所以，在生命理論教學(xué)的過程中教師要與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，在課堂上通過互動、交流和對話等方式進(jìn)行教學(xué)活動。教師作為課堂學(xué)習(xí)的指引者在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，在小組討論和協(xié)作的同時，教師也要參與其中，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)出師生之間平等的地位，使得教學(xué)活動在師生相互尊重、相互友愛、互教互學(xué)的前提下開展，通過師生之間的交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由健康發(fā)展。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面的體現(xiàn)。知識來源于生活，最終也要回歸于生活。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要與實(shí)際生活相結(jié)合，才可以完善學(xué)生的能力和品質(zhì)，課堂學(xué)習(xí)才具有生命力。作為英語教師，其教學(xué)活動不能脫離實(shí)際生活，要幫助學(xué)生從實(shí)際生活中走進(jìn)課堂，同時，在課堂學(xué)習(xí)中開展實(shí)踐。作為教師要將課堂知識與身邊可以聯(lián)系的事物盡量結(jié)合在一起，使得課堂教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，同時，將學(xué)習(xí)的知識熟練的運(yùn)用到實(shí)際生活之中，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.在教學(xué)方式方面的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不應(yīng)只有“教”和“導(dǎo)”，更重要的是鼓勵教師去積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)新的知識。比如，在對《白馬寺》的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時候，教師可以要求學(xué)生首先在課文當(dāng)中尋找重點(diǎn)詞組和句型，之后再進(jìn)行對比，找出其中相同的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這一詞匯的使用方法。在高中的學(xué)習(xí)尤其是高三的學(xué)習(xí)中，要特別重視對知識的歸納和總結(jié)，所以，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對知識點(diǎn)的梳理和總結(jié)是十分必要的。在課堂學(xué)習(xí)中，通過多媒體等方式豐富學(xué)習(xí)資源，使得課堂成為學(xué)生和教師生活、生命、知識的共同載體。教師針對一個課題可以創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生自己提出問題，并且，通過小組之間的討論和研究得出結(jié)論，在這一過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同過自己的努力使得問題得到解決。作為教師在整個課堂學(xué)習(xí)中要充分尊重生命的獨(dú)特性，善待生命的自主性，通過多樣的教學(xué)方式更好的為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4.在教學(xué)評價方面的體現(xiàn)。作為教師不能就單一的一次考試成績來對一個學(xué)生的能力進(jìn)行評價，尤其是對于英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師不僅要重視知識的掌握程度和文化交際能力，還要重視學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀，通過知識的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高中是學(xué)習(xí)英語的重要階段，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被打破，生命教育理論深入到英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時，強(qiáng)化了學(xué)生對生命的感知和認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，使得師生在相互尊重、相互平等的環(huán)境下共同學(xué)習(xí)和成長，為我國人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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