鳳九琴

【摘 要】 智慧課堂是近段時(shí)間來(lái)提及較多的一種教學(xué)思維。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)充分了解智慧課堂的內(nèi)涵，積極構(gòu)建智慧課堂。為此，文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，就智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究論述，以供參考。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)理念；以學(xué)定教；合作探究

智慧課堂是一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。為此，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建展開(kāi)論述，以資借鑒。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是以促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，完善他們的人格成長(zhǎng)，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)的理想課堂。構(gòu)建智慧課堂，教師需要從教學(xué)理念層面和教學(xué)手段層面來(lái)理解和把握它的內(nèi)涵。

（一）教學(xué)理念層面的智慧課堂

新課程改革指出，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳遞知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)當(dāng)是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，也是生成教學(xué)智慧的過(guò)程。打造智慧課堂，教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，首先，以生本教育理念為引領(lǐng)，不管是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使他們?cè)谧灾魈剿骱蛯?shí)踐中獲得知識(shí)、明白事理，真正成為課堂的主人。其次，教師要打破以往以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，多關(guān)注課堂生成，將教學(xué)目的由培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“智慧者”，進(jìn)而使知識(shí)課堂逐漸走向智慧課堂。

（二）教學(xué)手段層面的智慧課堂

智慧課堂要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受過(guò)程、習(xí)得規(guī)律、發(fā)展智慧。要達(dá)到這一要求，教師需要整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等先進(jìn)教學(xué)手段的實(shí)施和應(yīng)用，使課堂教學(xué)資源得到了充分整合，體現(xiàn)了學(xué)生作為探索者、發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者的主體地位，而且他們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下，獲得了知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，有了更好的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了智慧課堂的生成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建需要梳理先進(jìn)的教學(xué)理念，并且在多層面上保障智慧課堂的實(shí)施手段，利用多媒體實(shí)現(xiàn)智慧課堂。

（一）樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念

1. 以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只有一個(gè)主體，就是學(xué)生。但很多時(shí)候教師在課堂上占據(jù)了中心地位，剝奪了學(xué)生的主體地位，這是陳舊的教學(xué)理念的誤區(qū)。智慧課堂則要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過(guò)程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位是需要得以絕對(duì)保障的。教師只有樹(shù)立學(xué)生為主體的智慧課堂教學(xué)理念，才能據(jù)此展開(kāi)有效教學(xué)。

2. 教學(xué)要從知識(shí)型走向智慧型

長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)內(nèi)教育者都過(guò)于注重知識(shí)的教育，因此課程教學(xué)不免形成“滿堂灌”的局面。其實(shí)，教育教學(xué)不僅僅局限于知識(shí)領(lǐng)域。知識(shí)是無(wú)限的，我們只有在傳授知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生掌握一定的智慧，成長(zhǎng)為有一定學(xué)習(xí)能力，在今后具備獲取知識(shí)能力的人。為此，教師應(yīng)該樹(shù)立智慧教育的理念，使教學(xué)從知識(shí)型走向智慧型。

①以學(xué)定教。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂應(yīng)該是遵循以學(xué)定教原則的課堂，因?yàn)橹挥谐浞挚紤]學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)情，才能有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最有效的提升。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行教學(xué)，而是給了學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生將對(duì)圓具有的已有認(rèn)知進(jìn)行梳理，然后詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于圓都有什么理解。根據(jù)學(xué)生給出的回答，教師再設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)。這樣的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，再進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)，會(huì)更有重點(diǎn)，有方向，課堂也會(huì)更充滿智慧。

②合作探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的合作進(jìn)行了明確的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂更是不能欠缺合作探究這一學(xué)習(xí)方式。為此，教師應(yīng)該樹(shù)立合作的意識(shí)，在合適的機(jī)會(huì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作過(guò)程中獲得知識(shí)的積累與智慧的飛躍。例如，教學(xué)“圓錐的體積”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)小組不同的圓柱和圓錐，有的是圓柱和圓錐等底不等高，有的是圓柱和圓錐等高不等底，有的是小組內(nèi)圓柱和圓錐等底等高，也有的是不等底不等高。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究圓柱體與圓錐的體積有何關(guān)聯(lián)。由于學(xué)生持有不同的圓柱和圓錐，所以他們都投入了合作操作中。在合作中，學(xué)生將圓錐中的水倒入圓柱中，再將圓柱中的水倒入圓錐中，仔細(xì)地觀察著，熱烈地討論著，并且詳細(xì)地記錄著。在這樣的合作探究過(guò)程中，學(xué)生的思維被大大激發(fā)，得出了不同的結(jié)論。最后，三個(gè)小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐的體積沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但是另一個(gè)小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱是圓錐體積的3倍。這個(gè)結(jié)論使得學(xué)生十分好奇。教師要求這個(gè)小組的學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。匯報(bào)完，學(xué)生恍然大悟：在等底等高的情況下，圓柱體積是圓錐的三倍。如此，具有學(xué)生的合作探究的課堂更具智慧性、藝術(shù)性。

（二）多層面保障智慧課堂教學(xué)手段——多媒體技術(shù)

1. 利用翻轉(zhuǎn)課堂保障智慧課堂

翻轉(zhuǎn)課堂具有四大優(yōu)勢(shì)：用視頻再造教育；突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制；將“最合適的教學(xué)過(guò)程”安排在“最合適的時(shí)間”；接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和智慧發(fā)展都具有重要的意義，是智慧課堂的保障。為此，教師應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)確保智慧課堂的構(gòu)建。例如，教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》的過(guò)程中，為了保障智慧課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生課外觀看相關(guān)的微課視頻，了解與感知平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生通過(guò)多次觀看也大致了解了這節(jié)內(nèi)容。這樣一來(lái)，就為《平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。在新課開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)新知已有掌握，教師所做的，就是結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生課外觀看微課視頻提出的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行解答。如此，課程變得更有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更有重點(diǎn)和方向，教師教學(xué)也能更有針對(duì)性。這是智慧課堂的基本保障。

2. 利用微課保障智慧課堂

智慧課堂應(yīng)當(dāng)是高效的、互動(dòng)的、快樂(lè)的、開(kāi)放的、信息化的。微課是一種新的現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，是通過(guò)微視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其特點(diǎn)是短小精悍、生動(dòng)有趣、圖文并茂，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的主動(dòng)思考，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、完成解惑過(guò)程。它的出現(xiàn)和運(yùn)用，使“教與學(xué)”不再局限于課堂，使教學(xué)活動(dòng)從“以教師為中心”，轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，也使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考和探究。因此，利用微課開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建提供教學(xué)手段方面的保障。例如，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們理解起來(lái)有一定的難度，而微課可以將生活化的場(chǎng)景、語(yǔ)言、物品運(yùn)用到教學(xué)中，能幫助學(xué)生更快速準(zhǔn)確地記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)完“認(rèn)識(shí)時(shí)分秒” 的相關(guān)知識(shí)后，教師可以制作一個(gè)微課“認(rèn)識(shí)鐘面”，視頻中首先介紹鐘表的歷史，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：如何制作鐘面？接著邊操作邊講解制作過(guò)程，使學(xué)生掌握操作步驟。最后教師讓學(xué)生在課下動(dòng)手制作鐘面。這樣，既能夠幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)拓展了課堂教學(xué)，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

智慧課堂是新課程改革下每位教師都應(yīng)追求的課堂局面。希望本文的論述能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供借鑒與參考。

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