許慧敏?オ?

[摘要]當前高中地理教學中存在著三維目標難以掌握、教學模式不新穎、教學內(nèi)容枯燥、課堂評價機制缺乏等問題。教師應(yīng)貫徹落實“三維”目標，構(gòu)建高效的課堂教學模式，運用現(xiàn)代化教學媒體，完善教學評價機制，以全面提高地理教學成效。

[關(guān)鍵詞]高中地理教學問題對策教學成效

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340123

高中階段是學生記憶力最強、學習最有效率的時期，加強高中生的環(huán)境保護意識、社會人文情懷和科學的地理觀是高中地理教育的重要內(nèi)容之一。地理是高中階段一門必不可少的基礎(chǔ)性學科，它具有自然科學和人文科學兼容的特點，學好高中地理對于學生未來的全面發(fā)展具有重要的意義。但現(xiàn)階段高中地理教學中還存在一些問題亟待改進。

一、高中地理教學中存在的問題

1.三維目標難以掌握。在新課改的背景下，三維目標的把握不是很容易。一些老教師在教育過程中仍然使用原有的知識體系以及傳統(tǒng)的教學方式進行教學，而許多新教師對于新課標還沒有理解透徹。

2.教學模式不新穎。當前高中地理教學普遍存在教學方法單一、教學模式不新穎等問題，很多教師依然秉持傳統(tǒng)的教學理念，主張采用填鴨式的方式進行地理教學。學生積極性和主動性不高，對地理學科缺乏興趣，甚至對高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。

3.教學內(nèi)容枯燥。高中地理教材受到篇幅和表現(xiàn)方式的制約，部分教師就教材講教材，教學內(nèi)容枯燥、不夠生動，所蘊含的知識信息難以完全滿足學生的需求，導(dǎo)致課堂教學的信息生動性與豐富性都不足，很難形成學生熱愛學習的氛圍，從而影響了教學質(zhì)量。

4.課堂評價機制缺乏。現(xiàn)階段很多高中地理教師對學生學習的評價仍然沿襲傳統(tǒng)的評價方式，仍然以考試分數(shù)作為評價指標，輕視對學生實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的評價，也忽視了學生在整個學習過程中所做出的努力，這樣的評價機制抑制了學生的全面發(fā)展，也降低了后進生的學習積極性，嚴重影響了學生學習和課堂教學的效率。

二、提升高中地理教學成效的對策

1.貫徹落實“三維”目標，引導(dǎo)學生全面發(fā)展。新課程“三維”目標之間相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個不可分割的整體。教師不僅要引導(dǎo)學生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識與基本技能，還應(yīng)當把教學過程與學生的認知因素和情感因素統(tǒng)一起來，不失時機地促成“三維”目標的有機整合。教師要重視學生思維的推導(dǎo)過程，教會學生提出問題和分析問題?？梢越Y(jié)合具體的案例教會學生如何總結(jié)歸納出知識要點，并著重培養(yǎng)學生舉一反三的能力，以便學生掌握正確的地理學習方法。同時，教師應(yīng)在課堂提問、課后作業(yè)以及試題的編制過程中滲透一部分與情感態(tài)度價值觀相對應(yīng)的試題，使情感態(tài)度價值觀目標成為一種可測量的目標。

2.構(gòu)建高效的課堂教學模式。在高中地理教學中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學方法，通過學習現(xiàn)代化的教育理論武裝豐富自己，明確教學目標，完善教學體系，認真?zhèn)湔n，努力提高專業(yè)水平，結(jié)合學校實際的教學情況，不斷創(chuàng)新教學方法，增強地理教學的趣味性，構(gòu)建高效課堂，提高學生學習的效率。例如，教師可以采用小組合作學習法、分組分層教學法、學案導(dǎo)學法、案例分析法、問題引導(dǎo)法、情境教學法等多種現(xiàn)代化教學方法開展地理教學工作。

3.運用現(xiàn)代化教學媒體，提高教學效率?，F(xiàn)代化教學媒體較傳統(tǒng)教學手段具有人機交互，圖、文、聲、像并茂的特點，通過多媒體教學手段，可以大大豐富教學資源，激發(fā)學生學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，提高教學效率。例如，在教學地球自轉(zhuǎn)的地理意義時，單靠教師口頭講解，學生很難理解教學內(nèi)容，而通過多媒體動畫模擬演示地球自轉(zhuǎn)的過程，學生可以直觀觀察想象，學生對將要學習的內(nèi)容也會產(chǎn)生濃厚的興趣，關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的方向、周期和晝夜交替現(xiàn)象等內(nèi)容學生能輕松理解掌握，大大提高了教學效率。

4.完善教學評價機制，實現(xiàn)評價方式多元化。

新課改背景下，教師可以結(jié)合自身教學實際制定出一整套合理的評價機制。例如，可以結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、測試結(jié)果、努力程度、學習動機強度、課外實踐能力等相應(yīng)指標，為每一位學生制作成長記錄袋或檔案袋，將形成性評價與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價有效結(jié)合起來，綜合測評學生的地理學習成績，實現(xiàn)評價方式的多元化。

總之，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的地理教學方式已不適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，難以滿足學生對地理知識的需求，更不利于課堂教學質(zhì)量與效率的提高。地理教師要不斷改善教學方法、模式，構(gòu)建高效課堂，完善教學評價機制，提高高中地理教學成效，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]王道歆，劉俊杰，吳飛.高中地理選修課程在教學實踐中存在的問題及對策[J].新課程研究（下旬），2012（10）.

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（責任編輯周侯辰）