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[摘要]自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生通過自己的積極思考、主動探究而獲得知識或信息的一種能力。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當積極探索有效的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、及時梳理知識、開展實踐活動等。

[關(guān)鍵詞]高中地理教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340113

受高考指揮棒的影響，當前的高中地理教學(xué)仍然存在著許多與新課標要求不相符的現(xiàn)象，比如：教師主宰著課堂教學(xué)活動，學(xué)生被動地接受教師的灌輸，主體性得不到發(fā)揮；大部分學(xué)生缺乏獨立思考和自我表現(xiàn)的意識，學(xué)習(xí)興趣較低；學(xué)生的學(xué)圍繞著教師的教，教師的教代替了學(xué)生的學(xué)。在這樣的課堂上，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，但是他們的主體性沒有被挖掘出來，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，不敢提問、不善于思考，既沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，也難以提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當遵循新課標的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力滲透到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們積極投入到對新知識的學(xué)習(xí)和探索中。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的認知，如哪些內(nèi)容比較簡單，通過自學(xué)便可掌握，哪些內(nèi)容是學(xué)習(xí)難點，需要在課堂上認真聽講，等等。高中階段的課程較多，面對高考的壓力，學(xué)生必須要提高聽課效率，預(yù)習(xí)的重要性自然不言而喻。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的體現(xiàn)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)提綱，自主地學(xué)習(xí)新的知識，以便在課堂學(xué)習(xí)中更有目的，更有側(cè)重。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當挖掘和發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，可以通過設(shè)計預(yù)習(xí)提綱來引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在教學(xué)高一地理必修一中《大氣的水平運動》這一節(jié)內(nèi)容之前，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效，教師可以為學(xué)生提供一個預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)他們提前學(xué)習(xí)新知識：

1.大氣水平運動的直接原因和根本原因分別是什么？

2.水平氣壓梯度力對風(fēng)速、風(fēng)向有什么影響？

3.高空的風(fēng)向是怎樣的？受哪些力的影響？

4.近地面的風(fēng)向是怎樣的？與高空的風(fēng)向有何不同？造成這種差異的原因是什么？

5.試著繪制出北半球在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的風(fēng)的示意圖。

學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱的帶領(lǐng)下，帶著問題有目的地去看書、讀圖，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了基本認知，同時提高了預(yù)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

二、及時引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)的樂趣不在于結(jié)果，而在于享受過程，學(xué)生只有參與了探索知識的過程，才能體會到成功的喜悅，才能領(lǐng)略到未知世界的奧秘，才能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。高中階段的地理學(xué)科知識點很多，而且很多知識比較抽象，學(xué)生記憶起來有一定的難度。為了避免學(xué)生混淆或者遺漏某些知識點，教師可以根據(jù)高中地理知識邏輯性、規(guī)律性較強的特點，引導(dǎo)學(xué)生及時對所學(xué)知識點進行梳理、歸納、總結(jié)，將它們整理為相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生理解和記憶起來就更加方便，而且學(xué)生親自參與總結(jié)規(guī)律、梳理知識的過程，對自己的勞動成果會記憶深刻，同時培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，高中地理課本中有很多關(guān)于“規(guī)律”的知識點，包括正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、降水變化的規(guī)律、季節(jié)變化的規(guī)律、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的規(guī)律，等等。這些規(guī)律雖然包含了很多知識點，但是如果教師能夠及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些規(guī)律的特點，了解各個現(xiàn)象的成因，梳理好各個知識點間的縱橫關(guān)系，學(xué)生就能夠形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實踐活動可以讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，不僅鞏固和深化了學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解，也開闊了他們的視野，而且學(xué)生的知識應(yīng)用意識、探究意識、自學(xué)能力、解決問題的能力都得到了鍛煉和培養(yǎng)。作為高中地理教師，要認識到開展實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地開展一些課外活動，增強課堂與課外的聯(lián)系。比如，在教學(xué)完高中地理必修三中《區(qū)域工業(yè)化與城市化》這一節(jié)后，教師可以讓學(xué)生分析當?shù)馗母镩_放以來經(jīng)歷了什么樣的變化（城市規(guī)模擴大、人口增加、經(jīng)濟發(fā)展迅速），以及產(chǎn)生變化的主要原因，之后讓學(xué)生調(diào)查本地工業(yè)化和城市化發(fā)展水平如何，以及影響發(fā)展的原因。通過實踐活動，學(xué)生對課本知識有了更深刻的理解，在調(diào)查實踐中，學(xué)生的獨立思考能力、主動探索能力、自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力都得到了培養(yǎng)，而且由于體會到了成功的樂趣，學(xué)生會更加自信，也會更加主動積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。

在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法多種多樣，以上幾點淺顯之見還遠遠不夠。為了讓學(xué)生掌握豐富而繁雜的地理知識，我們地理教師應(yīng)當多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗獲取知識的成就感，使他們產(chǎn)生更加強烈的自學(xué)意識，進而促進他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（責任編輯周侯辰）