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[摘要]在初中地理教學(xué)中，采用活動教學(xué)法，組織學(xué)生開展競賽、角色扮演、調(diào)查、動手制作等活動，能夠取得較好的教學(xué)效果。例如可以根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，圍繞秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的地理差異，開展專題知識競賽活動。

[關(guān)鍵詞]初中地理知識競賽活動設(shè)計秦嶺—淮河

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340108

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“要根據(jù)教學(xué)實際，靈活運用多種教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)實踐中，嘗試活動教學(xué)法，組織學(xué)生開展競賽、角色扮演、調(diào)查、動手制作等活動，能夠取得較好的教學(xué)效果。下面以“秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的地理差異”為例，談?wù)勚R競賽活動的設(shè)計。

一、活動設(shè)計

1.活動背景

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對應(yīng)“中國的地理差異”的教學(xué)內(nèi)容，提出了“圍繞秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的地理差異，開展專題知識競賽”的“活動建議”。秦嶺—淮河一線是我國一條重要的地理分界線，學(xué)生在中國地理總論中《地形》《氣候》《河流》《農(nóng)業(yè)》章節(jié)中已學(xué)習(xí)，這為開展活動奠定了知識基礎(chǔ)。從能力看，八年級學(xué)生具備了一定的讀圖用圖能力、綜合分析問題能力、地理語言表達(dá)能力；從年齡特征看，初中生課堂上樂于表現(xiàn)，喜歡合作、競爭。

2.活動目標(biāo)

（1）運用地圖和已學(xué)知識，歸納秦嶺—淮河一線以北地區(qū)和以南地區(qū)的地理差異，說明秦嶺—淮河一線在我國不同自然地區(qū)劃分中的地理意義，分析導(dǎo)致秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)自然差異的主導(dǎo)因素。

（2）通過比較、分析、歸納等思維過程，理解秦嶺—淮河一線的地理意義。

（3）通過活動，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)合作、競爭意識，增進(jìn)對地理要素緊密聯(lián)系的理解，樹立正確的人地觀。

3.活動準(zhǔn)備

（1）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，進(jìn)行知識的自我理解和內(nèi)化，小組合作解決疑難問題，并借助互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒體進(jìn)行拓展閱讀，查漏補缺。

（2）教師將活動試題制作成PowerPoint演示文稿。

（3）根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則（為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭打下基礎(chǔ)），將全班學(xué)生分成8個合作學(xué)習(xí)小組，每組5—6人。各組推選一名工作負(fù)責(zé)、基礎(chǔ)扎實、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，進(jìn)行小組管理。

（4）推薦或自薦主持人一名。

4.活動要求

為保證比賽公正、有序開展，培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)則辦事的意識，師生共同制定體現(xiàn)集體意志的活動要求：

（1）以組為單位參賽，組內(nèi)合作，組間競爭。

（2）每道必答題分值100，每組必答一題，經(jīng)小組討論后在2分鐘內(nèi)回答完畢；如果回答不出、不完整、錯誤或延時，由其他小組搶答，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎勵。每道搶答題分值30，如搶答錯誤，倒扣10分（避免學(xué)生不認(rèn)真審題就盲目答題；對課堂氣氛不活躍的班級，為調(diào)動學(xué)生答題積極性，不實施倒扣分）。

（3）小組中每位成員只有兩次答題機(jī)會，違者每人次扣10分（避免少數(shù)學(xué)生唱“獨角戲”，鼓勵全員參與）。

5.活動試題

根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，精心設(shè)計體現(xiàn)趣味性、知識性、生活性、創(chuàng)新性的競賽試題。

必答題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握、運用水平，難易適中，面向全體學(xué)生。部分試題如下：

1.讀中國1月平均氣溫、年降水量、氣候類型分布圖，回答問題。

①秦嶺—淮河一線大致與我國1月℃等溫線、mm年等降水量線的分布最接近。

②從我國溫度帶的劃分看，秦嶺—淮河一線大致是帶和帶的分界線；從我國干濕地區(qū)的劃分看，秦嶺—淮河一線大致是區(qū)和區(qū)的分界線。

③秦嶺—淮河一線大致是我國氣候和氣候的分界線。

2.讀《中國東部地區(qū)的農(nóng)作物分布示意圖》，填寫表1。

搶答題主要考查學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次探究與發(fā)展。部分試題如下：

1.下列語句中，描寫秦嶺—淮河以南地區(qū)景觀的是（）

A.千里冰封，萬里雪飄

B.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙

C.遠(yuǎn)看是山，近看成川

D.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊

2.古人云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”意思是說淮河以南的橘子樹移栽到淮河以北，會變成小灌木，橘子就變成又小又苦的“枳”。請結(jié)合已學(xué)地理知識，解釋此現(xiàn)象。

3.假如沒有秦嶺這條高大、綿長的山脈，我國東部的1月0℃等溫線、800mm年等降水量線可能會向什么方向移動？

在適當(dāng)?shù)臅r候，可嘗試讓學(xué)生命題，經(jīng)教師審閱、修改后使用。

6.活動過程

（1）欣賞秦嶺—淮河一線以北地區(qū)和以南地區(qū)的景觀圖片，進(jìn)入活動意境。

（2）解讀活動要求。

（3）組織答題，記錄各組得分。注意觀察課堂動態(tài)，鼓勵信心不足和游離于活動之外的學(xué)生勇于表現(xiàn)，積極參與；解答疑難問題，不把模棱兩可和錯誤的答案留給學(xué)生。

（4）構(gòu)建知識體系。

（5）合計各組總分。

7.活動評價

從知識、技能的掌握和情感、態(tài)度、行為的變化方面，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位開展自評與互評（認(rèn)識自身的優(yōu)點與不足，學(xué)會欣賞他人，取人之長，補己之短）。以各小組所得分?jǐn)?shù)為參考，評選出本次活動的“優(yōu)勝小組”，頒發(fā)獎品（如小地球儀），將評價結(jié)果記入學(xué)生“地理學(xué)習(xí)評價檔案袋”中。如時間允許，請學(xué)生發(fā)表獲獎感言。對暫時落后的小組和個人也要通過發(fā)現(xiàn)“閃光點”，予以鼓勵，使其獲取前進(jìn)的動力（充分發(fā)揮評價的激勵功能和導(dǎo)向功能）。

二、活動感悟

1.知識競賽活動能激發(fā)學(xué)生的興趣

將競爭機(jī)制引入地理課堂，學(xué)生因渴望獲勝而興致勃勃地投入到比賽中。學(xué)生在積極主動的情緒狀態(tài)中，提高自身素質(zhì)，為將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。有學(xué)生這樣說：“地理課最有趣、最緊張、最期盼的就是知識競賽活動。在這個充分展現(xiàn)自己的舞臺中，與同伴合作、競爭，體驗著成功的樂趣，增強(qiáng)自信；經(jīng)歷失敗的磨煉，獲取經(jīng)驗、教訓(xùn)，不斷成長?！?/p>

2.知識競賽活動能挖掘?qū)W生的潛能

賽前，學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，查找、編輯資料，自主獲取知識、搜集和處理信息的潛能被挖掘。組內(nèi)分工合作，組間競爭，增強(qiáng)了學(xué)生合作競爭意識和能力。快節(jié)奏的競賽活動，有利于調(diào)動學(xué)生多個感官，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，學(xué)會分析問題、解決問題，創(chuàng)新意識和能力得到發(fā)展。

3.知識競賽活動能提升教師的素養(yǎng)

競賽活動不同于簡單的娛樂游戲，它對教師提出了更高的要求，要求教師具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和愛心、較高的地理學(xué)科素養(yǎng)、先進(jìn)的教學(xué)理念、嫻熟的教學(xué)技能和高超的教學(xué)智慧。因此，知識競賽活動的過程，也是教師素養(yǎng)提升的過程。

（責(zé)任編輯周侯辰）