周秀祖

【關(guān)鍵詞】 初中英語；詞匯教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0099—01

眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是每個(gè)英語教師不斷認(rèn)真思考的問題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1. 教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。修訂后教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)之一是：開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由教師完成了。教師只注重到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 詞匯教學(xué)方法單一。教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)的方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，形成了惡性循環(huán)。

二、對策

初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐、不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。

1. 利用直觀教具教單詞。“興趣和愛好是最好的教師”，而直觀教具的使用能激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)?！八共ㄋ箍耍˙.Spolsky）認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)動機(jī)本身包括三方面內(nèi)容：對待學(xué)習(xí)外語的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語言而付出的努力?！碑?dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣時(shí)，那他們對待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度也將會是積極的，心中也就會很渴望學(xué)會這種語言。雖然學(xué)起來較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極而且愿望強(qiáng)烈，因此他們也愿意下苦功掌握這種語言。

2. 利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞?！坝⒄Z詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有著千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子?！庇纱丝梢?，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對于這些特點(diǎn)教師最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

3. 通過游戲教單詞。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶。興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。而玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板。沉悶、枯燥的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式來減輕學(xué)生對單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們清除了這些心理障礙，學(xué)生的各方面能力才會有所提高。

4. 結(jié)合句子記憶單詞。句子是由詞組成的。我們記憶單詞就是為了更好地使用句子。實(shí)踐證明，孤立地記憶單詞容易遺忘，必須把單詞放在句子里，根據(jù)上下文了解其意義和用法，這樣才能記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，才算的上真正掌握了這個(gè)單詞。另外，僅記單詞也是不夠的，應(yīng)把詞擴(kuò)展為短語、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子為單位記憶單詞還可以幫助學(xué)生把握單詞的用法和不同的形式，發(fā)展英語思維能力和英語應(yīng)用能力。如果我們把詞匯的學(xué)習(xí)和語境聯(lián)系起來，記的不是單個(gè)的單詞而是整個(gè)句子，通過上下文甚至是整篇文章來記單詞，有利于推動詞匯知識的內(nèi)化和吸收。

5. 鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)詞匯?！霸从谡n本，超越課本”，是我們每個(gè)外語教師希望能達(dá)到的一種境界。在掌握課本詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生在課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

編輯：趙玉梅