趙勤文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)觀念；基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)主體

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0093—01

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)增加了很多難點(diǎn)，比如概念的抽象、復(fù)雜，以及正數(shù)、有理數(shù)、絕對(duì)值、函數(shù)等一些名詞的理解，還有公式的運(yùn)用與記憶等等。對(duì)于我們廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)又是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)得好壞，直接影響著物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活的重要性。作為初中數(shù)學(xué)教師，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們就要改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一種新型教學(xué)模式，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

一、樹(shù)立新的教學(xué)觀念

作為教師，要緊隨新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念，改變長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，淡化教師的傳承作用，不要在思想上把學(xué)生看作消極的知識(shí)容器，采用“填鴨式”的方式進(jìn)行傳授。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展， 師生互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、思維能力，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)猜疑、嘗試、探索、失敗等過(guò)程，體會(huì)到成功的喜悅。

二、基礎(chǔ)知識(shí)的重視

萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有基礎(chǔ)也只不過(guò)是泡沫工程、樣子工程，雖華麗，卻空洞無(wú)物。學(xué)習(xí)也是如此，有了基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們一定要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、理解、記憶、運(yùn)用，要讓學(xué)生做到對(duì)一些概念、定理、性質(zhì)不僅要知其然，還要知其所以然。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師不能只注重熟悉概念，還要重視其背景的理解，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)于每個(gè)定義、定理要讓學(xué)生牢記于心，并知道是怎樣得來(lái)的，又是如何運(yùn)用的。

三、學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)教學(xué)中，一堂課教師總是一講到底，沒(méi)有給學(xué)生思考、記憶以及再理解的時(shí)間和空間。如今，在新課程的教學(xué)理念下，教師讓數(shù)學(xué)課堂的核心從注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。學(xué)生如何掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把握解題技巧和了解思想方法，進(jìn)而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這不但要靠教師的“教”，更要靠學(xué)生的“學(xué)”。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問(wèn)、探索、思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者嘗試著穿插了一些富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事、生活數(shù)學(xué)等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

例如，在“一元一次方程”的學(xué)習(xí)中，筆者給學(xué)生出了這樣一道題：航空母艦由西向東以每小時(shí)40千米，飛機(jī)以每小時(shí)1200千米的速度從艦上起飛后向東執(zhí)行任務(wù)。如果飛機(jī)在空中最多能連續(xù)飛行3小時(shí)，那么這架飛機(jī)在起飛后向東最遠(yuǎn)可行多少千米？隨后筆者讓學(xué)生嘗試著用列方程的方法回答這個(gè)問(wèn)題，并讓他們談?wù)劦攘筷P(guān)系是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考、摸索，在解題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了很多東西，而且也發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。

總之，新課程教學(xué)理念應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)的是教師與學(xué)生的合作探究以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，還有知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要在集思廣益、博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的教學(xué)思想，并給合自己熟悉又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生獲得最大的受益。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。所以數(shù)學(xué)課堂上不只是學(xué)生在學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言也是一種不斷學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程。教師要和學(xué)生一起探索、研究、思考、分析，把課堂45分鐘的收益最大化。這不但是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的過(guò)程，也是我們教師在教學(xué)路上不斷追求的目標(biāo)。

編輯：謝穎麗