張曉玲?オオ?

[摘要]思想品德課中教學(xué)素材的遴選得當(dāng)，引導(dǎo)有方，定能點(diǎn)燃學(xué)生的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的參與激情。思想品德教學(xué)素材的遴選需遵循 “四性”要求，即生活性、趣味性、時(shí)代性和正面性。

[關(guān)鍵詞]思想品德教學(xué)素材生活性趣味性時(shí)代性正面性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340055

思想品德學(xué)科的理論性、思想性比較強(qiáng)，很多道理抽象枯燥、晦澀難懂，如果教師在教學(xué)時(shí)僅就教材依葫蘆畫(huà)瓢、照本宣科，學(xué)生必然毫無(wú)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)材料的興趣。”思想品德教學(xué)中，精挑細(xì)選與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)素材對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂實(shí)效起著重要的作用。如何遴選教學(xué)素材？筆者認(rèn)為最起碼應(yīng)遵循以下“四性”要求。

一、挖掘多彩生活，體現(xiàn)“生活性”

前段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)班上部分學(xué)生在食堂就餐時(shí)打的飯菜吃了一半就隨意丟棄，還有的學(xué)生私下請(qǐng)客、互送禮物甚至盲目攀比。為了把學(xué)生的這種惡習(xí)控制在萌芽狀態(tài)，在教學(xué)《艱苦奮斗是優(yōu)良傳統(tǒng)》時(shí)，筆者先悄悄拍下了班上學(xué)生的上述現(xiàn)象，并把這些照片帶到課堂。筆者一邊用多媒體播放學(xué)生就餐時(shí)亂倒飯菜、私下互送禮物的照片，一邊說(shuō)：我們的父母在驕陽(yáng)似火的工地上和農(nóng)田里汗流浹背地辛苦勞作，而我們卻拿著他們辛苦賺來(lái)的血汗錢(qián)在學(xué)校揮霍……學(xué)生看著屏幕上就餐時(shí)雜亂的飯桌、商店里花錢(qián)時(shí)大手大腳，再想想各自辛苦的父母，頓感羞愧，面紅耳赤。非常明顯，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的觸動(dòng)和震撼。筆者見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，便乘勢(shì)提問(wèn)：（1）在人民生活水平日益提高的今天，我們還需要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神嗎？為什么？（2）青少年在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，該怎樣發(fā)揚(yáng)這種精神？學(xué)生全情投入，交流氣氛濃烈，課堂生機(jī)盎然。這一課上過(guò)之后，產(chǎn)生了意想不到的效果。學(xué)生就餐時(shí)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象驟然減少，請(qǐng)客互送禮之風(fēng)杜絕，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生漸漸增多。

二、結(jié)合身心特點(diǎn)，品味“趣味性”

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，就不會(huì)有積極的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)高。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挑選活潑有趣的教學(xué)素材，從而緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲望，使學(xué)生全身心投入美妙、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去，進(jìn)而悟出深刻的道理。

例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)與人合作》時(shí)，為了讓學(xué)生理解與人合作的方法，筆者組織開(kāi)展了一次趣味性的活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，用20個(gè)小易拉罐進(jìn)行搭建成功塔的比賽。比賽分兩次進(jìn)行。第一次，筆者讓學(xué)生按5人一組進(jìn)行比賽，限時(shí)兩分鐘。由于剛開(kāi)始比賽，學(xué)生也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，有些小組成員之間沒(méi)有協(xié)商好，各搭各的，有點(diǎn)手忙腳亂，甚至個(gè)別小組在搭建的過(guò)程中，小易拉罐不時(shí)滾來(lái)滾去，固定不了，只搭了兩層高，時(shí)間就結(jié)束了……第一輪比賽結(jié)束，筆者請(qǐng)搭得最高的小組學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在比賽中是怎么做的，再請(qǐng)搭得最低的小組學(xué)生說(shuō)說(shuō)失敗的原因。各小組總結(jié)了自己存在的問(wèn)題，再集體商量搭建成功塔的最佳方案。第二次比賽時(shí)，各小組都比第一次搭得更好。最后，筆者讓學(xué)生自己總結(jié)兩輪搭建成功塔的收獲：第一次由于大家沒(méi)有配合好，也沒(méi)有很好地進(jìn)行分工和計(jì)劃，所以很多小組沒(méi)能成功，但通過(guò)總結(jié)分析，第二次比第一次均有了明顯進(jìn)步。學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，專(zhuān)注而認(rèn)真地投入到比賽中。通過(guò)比賽，他們明白了與人合作首先要做到合理分工、科學(xué)計(jì)劃的道理。可見(jiàn)，選用趣味性的教學(xué)素材，可以使課堂教學(xué)變得趣味盎然，使一些學(xué)生看起來(lái)高深難懂的道理，變得淺顯易懂、生動(dòng)有趣。這樣能讓學(xué)生由不喜歡學(xué)變?yōu)闃?lè)意學(xué)，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓課堂產(chǎn)生事半功倍的效果！此例也驗(yàn)證了宋代大理學(xué)家朱熹所說(shuō)的：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！?/p>

三、鏈接熱點(diǎn)新聞，凸顯“時(shí)代性”

思想品德學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性，脫離時(shí)代的思想品德課就是缺乏生氣的一潭死水。將重大的新聞熱點(diǎn)與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，既是思想品德學(xué)科的要求，也是思想品德課的魅力源頭。而教材上有些素材具有滯后性，學(xué)生不了解、不熟悉，不能引起學(xué)生的共鳴，這就要求我們挑選的素材要新穎、鮮活、與時(shí)俱進(jìn)，最好能選用近期發(fā)生的事件。教學(xué)時(shí)，教師如果能夠選擇體現(xiàn)時(shí)代特色，緊跟時(shí)代步伐的素材，引用一些符合教學(xué)要求和學(xué)生理解范圍的新聞事件或社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引起學(xué)生積極的思考，讓課堂煥發(fā)出睿智的光芒。教師還可以通過(guò)時(shí)政素材的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，辯證全面地看待和分析問(wèn)題，從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)“違法必究”的內(nèi)容時(shí)，筆者選用當(dāng)時(shí)件。一則是，5歲女孩羅某笑患白血病，其父羅爾從“賣(mài)文救女”的苦情爸爸變身為參與“帶血營(yíng)銷(xiāo)”的騙子，繼而委托微信退還公眾打賞，又向媒體解釋三套房的“用途”，一系列行為引發(fā)輿論一波三折。另一則是，江蘇常州4歲女孩萱萱患有腦癌，其父為了籌錢(qián)給女兒救命，打算將尚未拿到手的期房出售，因?yàn)椤安坏饺f(wàn)不得已不想麻煩別人”。有學(xué)生將這兩起事件進(jìn)行了對(duì)比，稱(chēng)兩個(gè)父親的抉擇體現(xiàn)了人品和道德的高下。究竟應(yīng)當(dāng)如何看待這兩起“對(duì)立”事件呢？課堂上就可以以此為論題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。

二、組織評(píng)論

活動(dòng)的第二步驟是組織評(píng)論。組織評(píng)論可以分為兩個(gè)階段。第一階段是組織小組討論。讓小組成員利用課余時(shí)間，不拘形式、時(shí)間地進(jìn)行討論，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論、發(fā)表看法。而組織課堂評(píng)說(shuō)時(shí)，評(píng)論意見(jiàn)也相對(duì)有了代表性。第二階段是組織課堂討論。評(píng)論小組推選代表分別陳述意見(jiàn)，然后學(xué)生自由發(fā)言，或作補(bǔ)充，或作反駁。學(xué)生的看法常常是片面的、膚淺的、零碎的，但通過(guò)互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，就會(huì)使認(rèn)識(shí)全面起來(lái)，深刻起來(lái)，完整起來(lái)。例如，《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》報(bào)道了某地鎮(zhèn)政府隨意中止農(nóng)民的五十年荒山開(kāi)發(fā)承包合同的事件，有學(xué)生說(shuō)這是因?yàn)槟承┗鶎痈刹康恼呃碚撍降拖拢袑W(xué)生指出這是變相的“紅眼病”，是思想作風(fēng)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)生提出了加強(qiáng)法制建設(shè)、強(qiáng)化監(jiān)督力度的建設(shè)性建議，以此保證中央政策的正確貫徹和實(shí)施。再如上面提到的兩父親“救女”的事件，在討論過(guò)程中學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的補(bǔ)充整合，形成了這樣的觀點(diǎn)：羅某笑父親的行為確實(shí)有道德瑕疵，但并不構(gòu)成詐騙犯罪，他面對(duì)家庭不幸暴露出的人性不足，我們不妨寬容一點(diǎn)；常州女孩萱萱的父親與羅爾相比，表現(xiàn)出更高的道德品質(zhì)，是值得欽佩和贊賞的；但他們都值得同情。學(xué)生對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)在討論中獲得了提升。

三、引導(dǎo)和指點(diǎn)

討論過(guò)程中，教師要給予必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)，起到引路人的作用。比如，有這樣一件事，兩個(gè)農(nóng)村女青年外出打工，其父母對(duì)女孩子外出不放心，堅(jiān)決反對(duì)，可是兩個(gè)女青年還是違背父母意愿，硬是闖出了家門(mén)。對(duì)此，有學(xué)生僅僅看到父母對(duì)孩子的溺愛(ài)，從而批判中國(guó)的家庭教育方式，使孩子缺乏自理能力，缺少勇氣。無(wú)疑，這樣的理解僅僅看到了材料的一個(gè)側(cè)面，有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但顯然比較膚淺，沒(méi)有發(fā)掘出更積極的一面。能不能換一個(gè)角度，從兩個(gè)女孩子的行動(dòng)上來(lái)思考話(huà)題的意義？經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)，有學(xué)生就能夠深入一層，看到兩個(gè)女孩子畢竟闖了出去，這需要一定的勇氣，從而論述到當(dāng)今年輕一代沖出父母羽翼的渴望，舊的家庭教育模式開(kāi)始瓦解。而這樣的理解雖然接觸到了材料的某些本質(zhì)，但意義還是不夠深廣。能不能站得更高來(lái)認(rèn)識(shí)這件事，從更寬廣的意義上來(lái)思考、認(rèn)識(shí)兩個(gè)女孩子的行動(dòng)？經(jīng)過(guò)啟發(fā)，有學(xué)生就提出，現(xiàn)在的青年人都想到外面闖一闖，一方面是想見(jiàn)一下世面，另一方面是為了鍛煉自己的生活能力，而人才流動(dòng)機(jī)制則給他們提供了“魚(yú)躍”的機(jī)遇，使他們都能找到一個(gè)屬于自己的位置，這既說(shuō)明青年人的生活觀念變了，也反映了人事制度改革的優(yōu)越性。這樣的理解就深刻多了。而我們的大部分學(xué)生缺少的正是這種具有一定深度的透視力。就像上文中提到的“救女”新聞，學(xué)生通過(guò)討論和教師引導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，并非只有對(duì)與錯(cuò)、善與惡的對(duì)立，人性的不足之外更有明媚。教師步步引導(dǎo)能使學(xué)生層層深入，認(rèn)識(shí)得以深化。經(jīng)過(guò)這樣的思想碰撞和觀念對(duì)沖，學(xué)生辨別是非的能力進(jìn)一步提高了。

有時(shí)討論也會(huì)誤入歧途，比如最近幾年社會(huì)上頻繁發(fā)生的騙取醫(yī)保基金的事件。有些學(xué)生認(rèn)為他們只是為了救治親人而不得已為之，所騙資金也全都是用于病人的治療，沒(méi)有主觀上的惡意，尤其是在他們退還了騙保資金后，認(rèn)為事情也就了結(jié)了，其行為沒(méi)有違法。而實(shí)際上“騙?！笔菍儆谛谭ㄖ性p騙公私財(cái)物的范圍，雖然行為可以理解，但法理難容，理應(yīng)受到法律的追究。通過(guò)評(píng)說(shuō)與引導(dǎo)，學(xué)生加深了對(duì)法律的理解。

“教育本質(zhì)上就是一種精神教育，是一種指向人的心靈的教育。”的確如此，引入社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)立思想政治課論壇，不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)與思考社會(huì)的能力。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容較空洞，有說(shuō)教之嫌，自從引入社會(huì)熱點(diǎn)這個(gè)源頭活水后，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了，且通過(guò)觀點(diǎn)互相補(bǔ)充，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平逐步得到提高。通過(guò)設(shè)立思想政治課論壇，學(xué)生能夠注重將課堂所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，因此提高了課堂教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

郭紅心.繪本閱讀進(jìn)課堂 思品教學(xué)綻異彩[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（5）.

（責(zé)任編輯袁妮）