王芳?オ?

[摘要]新課程指出，英語課程改革要從學(xué)生的思維發(fā)展、認知水平、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣等出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會思考和反思，這能夠讓他們一生受益。高中學(xué)生具備了英語學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的能力之后，他們的發(fā)展就會更加順暢。

[關(guān)鍵詞]高中英語讓學(xué)引思能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340048

為深入推進我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，促進學(xué)生主動發(fā)展，我市正在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動，并制定下發(fā)了《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案（2016—2020年）》。從2016年起，市教育局將用五年時間開展“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實踐活動，在全市中小學(xué)建立以“讓學(xué)引思”為核心理念的課堂教學(xué)范式，形成我市中小學(xué)課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，打造具有鹽城教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。

新課程改革要求我們積極探究高效的適合教情和學(xué)情的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)引思便是值得我們嘗試的一種新模式。這也是我們深入學(xué)習(xí)新課程理念，全面推進教育教學(xué)改革的實踐之一。讓學(xué)引思的過程，實際上也是從以教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移的一個重要的過程。

一、高中英語讓學(xué)引思的現(xiàn)實意義

讓學(xué)引思，能夠使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用更為突出。學(xué)生的主體作用是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生的主動性和積極性決定著有效教學(xué)的達成。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)引思的策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動自覺地獲取知識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，讓學(xué)引思是一種新時代的教學(xué)智慧，能夠把教師從繁重的勞動中解放出來。

二、高中英語讓學(xué)引思策略

讓學(xué)引思是一種教學(xué)模式的改革，也是一種教學(xué)思想和先進的教學(xué)理念。讓學(xué)引思體現(xiàn)了高效低耗，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，讓教師獲得經(jīng)驗反思，能夠獲得師生雙贏。讓學(xué)引思是新時代高中英語教學(xué)的主旋律，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的真正起點。那么，如何在教學(xué)過程中實施讓學(xué)引思策略呢？

1. 教師要做好正確引導(dǎo)。教材是課程資源的核心部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。我們知道，教是為了教師不教、少教，學(xué)是為了學(xué)生學(xué)得更好。我們要從解題方法和技巧等方面對學(xué)生全面指導(dǎo)。我們要持之以恒地啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，積極動腦。課堂上交流和合作的互動過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了民主和諧的氛圍，促進了學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生有了進一步發(fā)展的機會。英語教師在學(xué)科教學(xué)中，要運用讓學(xué)引思的策略對學(xué)生的認知基礎(chǔ)加以全面了解，靠船下篙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索情境。如模塊六Unit 4的“The UN—bringing everyone closer together”是一篇speech，文章用恰當?shù)拇朕o表達是非觀點，教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生了解聯(lián)合國，教會學(xué)生幫助世界上需要幫助的人是每一個人的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生思考在幫助貧困孩子方面能做的事情。教師要做好角色的定位，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是指導(dǎo)者、參與者、合作者和評價者。

2. 教師要提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和運用英語解決問題時，不斷地經(jīng)歷想象、聯(lián)想等思維過程。學(xué)生的英語思維能力是他們英語學(xué)習(xí)能力的基本保證。高中英語課程應(yīng)注重提高學(xué)生的英語思維能力，這是英語教育的基本目標之一。如模塊六Unit 3 Cultural differences的教學(xué)，可以讓學(xué)生分享對不同國度間文化差異的認知，然后舉例解釋觀點和看法，讓大家進一步了解文化差異，學(xué)會以更容忍、理解的態(tài)度接受其他國家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。

3.教師要營造和諧融洽的氛圍。營造和諧的課堂氛圍可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而為我們讓學(xué)引思的策略實施提供有力的保障。比如說，教師上課時面帶微笑，能夠縮短師生之間的心靈距離。我們要建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會和自由。讓學(xué)引思，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，讓學(xué)生自己去想、去思考、去領(lǐng)悟。

4.教師要樹立生態(tài)教學(xué)理念。我們要讓多元性和開放性成為新時期高中課堂的主要特征。讓學(xué)引思策略的實施，需要我們構(gòu)建生態(tài)教學(xué)理念，充分利用學(xué)生的非智力因素。在實施讓學(xué)引思策略的過程中，我們要理解、尊重、寬容、善待每一個學(xué)生，努力構(gòu)建“師生一起共同體悟，共同協(xié)作，共享發(fā)展與成功的喜悅”的教學(xué)模式，用專注的熱情，催開待放的花朵。如牛津高中英語模塊5 Unit 2 The environment的 Reading教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生扮演記者和專家，記者可以向?qū)＜姨釂枴癢hat should be done to factories that pollute the environment？”等。真實且生動的情景對于學(xué)生理解程度的加深有促進作用。

在今后的英語教學(xué)中，我們要有目的有計劃地增加思維訓(xùn)練量，不斷變換思維訓(xùn)練形式，啟動學(xué)生的積極思維。 讓我們的“讓學(xué)引思”成為一種常態(tài)，進一步推動“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)實踐走向深入。

（責(zé)任編輯周侯辰）