趙建?オ?

[摘要]互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)人際交流的過(guò)程， 不僅突出生本理念，更能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的意義。為了提高口語(yǔ)教學(xué)的效果，讓課堂更有活力，我們應(yīng)將互動(dòng)教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)生交流，讓其在不斷的運(yùn)用、創(chuàng)新中感知語(yǔ)言魅力，有效提升口語(yǔ)水平。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340043

分析當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：互動(dòng)形式單一，以常規(guī)提問(wèn)體現(xiàn)，不能激發(fā)學(xué)生興趣；互動(dòng)動(dòng)機(jī)有偏差，將互動(dòng)當(dāng)作維持課堂秩序的工具，懲罰注意力不集中的學(xué)生；互動(dòng)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，不能充分利用教學(xué)資源，缺少口語(yǔ)訓(xùn)練和思維啟迪。針對(duì)這一情況，我們要立足課堂，以創(chuàng)新的方式設(shè)計(jì)互動(dòng)，有效推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

一、語(yǔ)言游戲，點(diǎn)燃課堂

游戲?qū)τ跔I(yíng)造課堂氛圍有突出的作用，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更能吸引其融入。在口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中引入語(yǔ)言游戲是很明智的選擇，能讓學(xué)生在鍛煉口語(yǔ)的過(guò)程中充分體會(huì)互動(dòng)的趣味，從而喜歡上英語(yǔ)課。

比如，在講牛津英語(yǔ)7B Unit 8 Pets一課時(shí)，考慮到單元詞匯涉及很多動(dòng)物，學(xué)生對(duì)這方面比較感興趣，為了給教學(xué)增添趣味，我就結(jié)合文本設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生以合作的形式參與，收效不錯(cuò)。游戲規(guī)則如下：4名學(xué)生為一組，合作猜單詞。每個(gè)小組抽取兩張卡片，抽取卡片者要對(duì)卡片內(nèi)容保密，然后利用英文解釋?zhuān)ú荒苷f(shuō)出卡片上的單詞）和肢體語(yǔ)言傳遞信息，讓組員競(jìng)猜。比如，有一組抽到的單詞是“parrot”，那么他這樣描述：“It can fly.”組員就會(huì)猜：“bird？”沒(méi)猜對(duì)，就要再次描述：“Its feathers are colorful.It can learn to speak.”組員猜是“parrot”，這樣就成功了。比賽進(jìn)行時(shí)，每組同時(shí)開(kāi)始，用時(shí)少者獲勝。

二、小組討論，激發(fā)互動(dòng)

討論活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生交流表達(dá)的有效途徑，能真正體現(xiàn)互動(dòng)的意義。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合文本設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣愛(ài)好的話(huà)題，讓其在小組中討論，自由表達(dá)，盡情發(fā)揮，以此培養(yǎng)口語(yǔ)能力。

通常，在小組討論時(shí)，我會(huì)安排4到6人為一組，然后提供特定的話(huà)題，讓其在一段時(shí)間內(nèi)交流，之后在班級(jí)中分享。比如，在講牛津英語(yǔ)8B Unit 2 Traveling一課時(shí)，鑒于旅游本身就是一個(gè)很時(shí)尚的話(huà)題，學(xué)生在節(jié)假日會(huì)和家人外出旅游，無(wú)論是在興趣還是經(jīng)歷方面他們都有話(huà)可說(shuō)，于是我就投其所好設(shè)計(jì)了討論活動(dòng)，組織其在小組里交流互動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)“traveling”的看法。在此之前，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“Are you fond of traveling？ Why？ Where would you like to go？ Please design the ‘May Day travel route and share in the group.”學(xué)生聽(tīng)完后，一個(gè)個(gè)馬上行動(dòng)起來(lái)，興致勃勃地和小伙伴討論起來(lái)。

三、角色扮演，促進(jìn)交際

出于對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，我會(huì)適當(dāng)設(shè)計(jì)角色扮演的活動(dòng)讓學(xué)生參與，促使其在文本情境中對(duì)話(huà)，給口語(yǔ)訓(xùn)練增添真實(shí)性。這樣不僅有利于學(xué)生自由表達(dá)，還能加深其對(duì)文本的理解，一舉兩得。

在以往的教學(xué)中，教師也會(huì)安排類(lèi)似的活動(dòng)，但是僅限于簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)話(huà)訓(xùn)練，缺乏情境的輔助，很是枯燥乏力。為了改變這一現(xiàn)狀，我就創(chuàng)新方法，采用角色扮演，將文本當(dāng)作劇本，讓學(xué)生做“小導(dǎo)演”、“小編劇”、“小演員”等，在訓(xùn)練口語(yǔ)的同時(shí)過(guò)一把“演戲”的癮。比如，在講牛津英語(yǔ)9A Unit 1 Know yourself時(shí)，我就設(shè)計(jì)了扮演活動(dòng)，效果很不錯(cuò)。具體實(shí)施時(shí)，我讓學(xué)生以小組的形式參與，設(shè)計(jì)“采訪(fǎng)者”、“被采訪(fǎng)者”的角色，圍繞“What is your job？Are you satisfied with your job？”展開(kāi)。其中“被采訪(fǎng)者”可以是律師、教師、醫(yī)生、廚師等，小組成員可以不斷交換角色，以此來(lái)探討“你是否滿(mǎn)意你的工作？”的問(wèn)題。在扮演活動(dòng)中，除了讓學(xué)生交流，我們還要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，嘗試著做一些突破。

四、主題辯論，發(fā)展思維

辯論活動(dòng)不同于其他口語(yǔ)活動(dòng)，它對(duì)于學(xué)生各方面的能力要求更高，不僅需要一定的表達(dá)能力，更需要良好的邏輯思維。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮各方面因素，確保達(dá)到預(yù)期的效果。

一般，在開(kāi)展辯論活動(dòng)時(shí)，我會(huì)把班級(jí)分為正反兩方，讓他們各持觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論。為了讓辯論活動(dòng)順利開(kāi)展，我會(huì)事先告知學(xué)生辯論主題，讓其利用課余時(shí)間充分準(zhǔn)備，兩方協(xié)調(diào)好觀點(diǎn)，然后每個(gè)陣營(yíng)自選辯手和記錄員。比如，在講牛津英語(yǔ)8B Unit 4 A good read時(shí)，我就根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，主題為“Paper books are better than ebooks”。學(xué)生得知這一主題后，就分別確立了“Paper books are better than ebooks”和“Ebooks are better than paper books”的觀點(diǎn)，然后抓緊時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、雜志等渠道搜集資料，為辯論做好準(zhǔn)備。辯論那天，場(chǎng)面異常熱鬧，兩方選手互不相讓?zhuān)糜⑽谋磉_(dá)觀點(diǎn)，大膽反駁，爭(zhēng)得面紅耳赤。

這樣的活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生不僅能有效提高口語(yǔ)能力，而且會(huì)收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)印象深刻，從而對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總之，創(chuàng)新互動(dòng)是促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，一方面能提供學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)其交流意識(shí)，優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練；另一方面能營(yíng)造氛圍，活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其在訓(xùn)練的同時(shí)收獲豐富有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（責(zé)任編輯周侯辰）