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[摘要]學生寫作的準備階段涉及語言輸入、內容確定、信息收集處理、文章構思等方面，對學生的寫作效果有很大影響。有效的寫前活動不僅能活躍學生思維，奠定扎實基礎，還能營造氛圍，激發(fā)學生興趣，促進其出色發(fā)揮。

[關鍵詞]高中英語寫前活動頭腦風暴造句

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340032

寫作過程包括三個階段，分別為寫前階段、寫作階段和文章修改階段。其中寫前階段尤為重要。作為學生寫作的準備階段，它涉及語言輸入、內容確定、信息收集處理、文章構思等方面，對學生的寫作效果有很大影響。有效的寫前活動不僅能活躍學生思維，奠定扎實基礎，還能營造氛圍，激發(fā)學生興趣，促進其出色發(fā)揮。

在設計寫前活動時，為了確保有效性，我們要遵循以下原則：明確目的性，每一個環(huán)節(jié)都為學生寫作服務；在活動過程中使用英語，培養(yǎng)學生英語思維的習慣；搭建合適的支架，幫助學生掌握方法，形成技能。這樣，寫前活動就能貫徹“以生為本”的理念，在訓練中培養(yǎng)學生寫作能力，形成良好的思維模式。

一、頭腦風暴，活躍思維

頭腦風暴是寫前活動的導入部分，有著不可或缺的作用，能在一開始營造輕松的氛圍，讓學生自由聯(lián)想，盡可能地挖掘與寫作話題相關的內容，做好充分的準備。具體實施時，我會先給學生確定一個大主題，然后讓其討論交流，搜集與之有關的詞匯、短語等關鍵詞，嘗試著明確思路，為接下來的活動做好鋪墊。

比如，在寫“Saving the Earth”話題時，要求學生在了解人類可持續(xù)發(fā)展問題的基礎上尋找解決未來發(fā)展問題的途徑。我引導學生圍繞核心詞“pollution”展開頭腦風暴，并設置相關的寫作任務：Suppose you are going to make a speech at the Earth Summit， and write an article about your pollution control.考慮到這個任務難度較大，學生很難獨立完成，我就將其分化成幾個小問題，讓其在合作交流中解決，以此發(fā)散其思維：1.What do you think is the most serious problem in the world？ 2.What harm does it have to human beings？ 3.What is the cause of it？ 4.How should people solve this problem？討論過后，學生就會聯(lián)想到water pollution、air pollution等內容，之后在他們的文章中就能有所體現(xiàn)。

這樣的訓練不僅能讓學生從多個角度思考問題，還能活躍其思維，促進其聯(lián)想發(fā)揮，在寫作時能思考周全，體現(xiàn)思想的深度。

二、整理信息，明確思路

頭腦風暴過后，學生就要進入關鍵環(huán)節(jié)，嘗試著整理信息，明確思路，為正式的寫作擬列提綱。在這個部分，我會組織合作學習，讓學生以小組的形式交流，這樣學生既可以直抒己見，又能集思廣益，高效地完成任務。

比如，在寫“Should students use mobile phones？”話題時，我先讓學生小組交流，以關鍵詞的形式將手機使用的優(yōu)缺點羅列出來。等到其想得差不多了，我就讓小組代表將內容呈現(xiàn)在黑板上。然后，我讓各小組挑選他們認為最重要的觀點確定文章每段的主題，擬列提綱，并且在觀點下面提供細節(jié)支撐，使文章內容豐富起來。十分鐘后，各小組提綱差不多擬好了，我就隨機選了一份在班級里呈現(xiàn)，讓學生有所借鑒參考：

Part 1.The phenomenon that lots of students go to school with mobile phones.

Part 2.Advantages of using mobile phones for students.

Part 3.Disadvantages of using mobile phones for students.

Part 4.Conclusion：We should use mobile phones reasonably.

這樣，在小組討論中學生積極參與，不僅開闊了思維，增強了寫作自信，還保障了寫作內容，有效避免了無話可說的問題。

三、創(chuàng)意造句，豐富表達

一篇好的文章，不僅需要合理清晰的構思，更離不開豐富精彩的表達?？紤]到這一點，在構思后我們就要引導學生造句，多想一些好詞好句，在準確表達意思的同時體現(xiàn)思維深度，為自己的文章加分。

比如，學生在寫“School life”話題時，我就讓其明確思路后進行詞匯準備，搜集相關的詞匯、短語，像true friendship，after school activities，school buildings等。還有一些實用的連接詞、過渡詞，像however， still， yet， after all， in spite of等，這樣就能確保學生表達的流暢性，避免上下文銜接不協(xié)調的問題。在此基礎上，我們就要鼓勵學生造句，運用已有認知去自由發(fā)揮。這個環(huán)節(jié)學生很喜歡，因為他們可以盡情發(fā)揮。等到其造句造得差不多了，我就選擇性地展示，如“The classroom we study in is equipped with a new computer，whose screen is almost as big as a cinema screen.”以此鼓勵學生分享促進，在討論交流的同時潤色文章表達。

總之，寫前活動的引入是促進高中英語寫作教學的有效途徑，不僅能激發(fā)學生表達欲望，鼓勵其自由發(fā)揮，還能活躍其思維，為寫作階段做好充分的準備，確保文章結構、內容的合理。設計教學時，我們要貫徹“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵其積極融入，主動參與，實現(xiàn)寫作水平的提升。

（責任編輯周侯辰）