王玉榮

課堂提問是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基本教學(xué)手段。教師的課堂提問，體現(xiàn)了教師的教育智慧、教育思想、教學(xué)風(fēng)格，也反映了教師的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)思路，是教師情感、態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)。

多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我：課堂提問猶如一根神奇的魔術(shù)棒，用得好，能使你的課堂錦上添花；用不好，也能讓你的教學(xué)畫蛇添足。教師怎樣才能掌控好“課堂提問”這根神奇的魔術(shù)棒呢？

一、提問的設(shè)計(jì)要巧

一個好的問題，猶如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，給人以柳暗花明、豁然開朗之快感。有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往舍得在課堂提問上投入真情，下功夫、巧用力，以期收到事半功倍、化平凡為神奇的效果。如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，設(shè)計(jì)了這樣的情景：三個小朋友一起到王奶奶家玩。王奶奶拿出三個同樣大小的蘋果，把其中的一個蘋果平均分成2份，取1份給了蘭蘭；又把另一個蘋果平均分成6份，取3份給了樂樂；還把第三個蘋果平均分成8份，取4份給了兵兵。這時候，我的提問來了：你覺得三位小朋友誰拿的蘋果多？王奶奶這樣分蘋果公平嗎？為什么？一石激起千層浪，孩子們對我的提問產(chǎn)生了濃厚的興趣……

二、提問的時機(jī)要妙

課堂中的提問，一定要瞅準(zhǔn)時機(jī)、把握火候。恰逢其時的課堂提問，能啟迪學(xué)生智慧，鍛煉思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，收到事半功倍的效果。漫無邊際的提問，不僅浪費(fèi)時間，抑制學(xué)生思維，而且容易挫傷學(xué)生思考的積極性，誘發(fā)厭學(xué)情緒。

三、提問的表述要準(zhǔn)

學(xué)生對問題的回答質(zhì)量，取決于對問題的理解和思考深度。教師對問題的深入挖掘，對問題的精準(zhǔn)表述，是提問收到預(yù)期效果的關(guān)鍵。在提問環(huán)節(jié)中，教師要注意問題的表述方式，不能含糊其詞，影響學(xué)生深入思考。

四、提問的意愿要真

課堂提問是為教學(xué)服務(wù)的，不是形式，更不是刻意作秀。既然是提問，就要融入真情實(shí)感，只有這樣，才能收到預(yù)期效果。在一些公開課堂上，我們經(jīng)?？吹胶⒆觽儦g呼雀躍、小手林立、爭先恐后的熱鬧場面。“熱鬧”背后的真相，大家都心知肚明。教師的提問，要立足于真實(shí)，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，服務(wù)于課堂教學(xué)這一核心，不搞花架子。

五、提問的視角要新

教學(xué)貴在創(chuàng)新，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。高效的課堂教學(xué)，往往是從創(chuàng)新開始的。教師在設(shè)計(jì)提問時，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選準(zhǔn)視角，圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等核心因素，設(shè)計(jì)富有新意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，還要巧于設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起求知欲，促其在生疑、探疑、釋疑的過程中增強(qiáng)自信心，提升解決問題的能力。

總之，提問是一門藝術(shù)，抓住了它的核心，你的教學(xué)就會得心應(yīng)手。